摘 要：民族音樂以其民族文化精髓得以廣泛流傳，很多民族音樂被以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的形式保護(hù)起來，而目前在幼兒園的音樂教育中卻很少有民族音樂滲透。在幼兒園有效實(shí)施民族音樂的教育教學(xué)，不僅可以讓幼兒初步感知民族音樂的基本元素，體會(huì)民族音樂的特色，拓寬幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，還對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)我國民族音樂有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：民族音樂 幼兒園 音樂教育

民族音樂是一個(gè)國家和民族以生存和發(fā)展的不可或缺的軟實(shí)力，將民族音樂引入幼兒園音樂教育教學(xué)中，有利于增強(qiáng)幼兒的民族自豪感和自尊心。將民族音樂引入幼兒園音樂教育教學(xué)的提法眾說紛紜，筆者經(jīng)過實(shí)地調(diào)研和分析，提出了以下幾點(diǎn)引入的路徑，僅供廣大學(xué)者和幼兒音樂教育工作者參考。

一、在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中引入民族音樂

幼兒園的教育內(nèi)容具有全面性和靈活性，幼兒園音樂教育作為藝術(shù)領(lǐng)域教育的重要組成部分，與其他學(xué)科、領(lǐng)域之間密不可分、相互滲透，幼兒接觸不同風(fēng)格的民族音樂，能使幼兒對(duì)民族音樂作品形成更全面、更直觀、更多元的認(rèn)識(shí)和理解，因此教師應(yīng)善于將民族音樂與其他領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容會(huì)更加豐富和有趣。

（一）語言領(lǐng)域。以《說唱臉譜》為例，在語言領(lǐng)域活動(dòng)中，幼兒教師采取改編“蘿卜蹲”的游戲形式，讓幼兒了解和知道京劇臉譜的色彩與人物形象特征。如：（1）為了讓幼兒記住臉譜的顏色，進(jìn)行“白臉蹲，白臉蹲，白臉蹲完黃臉蹲；黃臉蹲，……”；（2）為了讓幼兒記住不同顏色的人物，則進(jìn)行“紅臉的關(guān)公蹲，紅臉的關(guān)公蹲，紅臉的關(guān)公蹲完黃臉的典韋蹲……”。讓幼兒在說與做中，感受民族音樂的樂趣。

（二）社會(huì)領(lǐng)域。在歌曲活動(dòng)《拉鉤鉤》中，幼兒根據(jù)歌曲中的歌詞來進(jìn)行游戲活動(dòng)的表演，并在歌曲的結(jié)尾處幼兒自由創(chuàng)編，表現(xiàn)出好朋友生氣后又和好的的樣子。在最后的活動(dòng)延伸部分，教師將歌曲內(nèi)容與社會(huì)領(lǐng)域相融合，教育幼兒做一個(gè)寬容的孩子，并教給幼兒一些交友的技巧。

（三）健康領(lǐng)域。在健康領(lǐng)域活動(dòng)中，以《幸福拍手歌》為例，教師可以讓幼兒根據(jù)音樂做拍手、拍肩等動(dòng)作，進(jìn)而提出改編歌詞，變換動(dòng)作的要求，如“如果感到幸福你就彎彎腰……”等。由此，幼兒不僅提高了音樂在健康領(lǐng)域活動(dòng)中的豐富性和挑戰(zhàn)性，還能促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）藝術(shù)領(lǐng)域。在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，融入民族音樂教育不僅讓幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，還可以激發(fā)幼兒愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情感。我國的民族音樂形式多種多樣，表現(xiàn)的內(nèi)容豐富多彩，幼兒教師可以通過欣賞各個(gè)少數(shù)民族的民歌或舞蹈，感受各族人民對(duì)生活的熱愛之情。

（五）科學(xué)領(lǐng)域。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)要促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，并能在活動(dòng)中感受到事物的數(shù)量關(guān)系及數(shù)學(xué)的趣味性。因此，在歌唱活動(dòng) 《數(shù)蛤蟆》、《數(shù)鴨子》中，幼兒可以利用節(jié)奏短小、旋律歡快的兒歌，邊唱歌邊體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、在幼兒園一日生活常規(guī)中滲透民族音樂

幼兒園的各種教育活動(dòng)依托于幼兒園一日生活常規(guī)而開展，民族音樂的滲透也不例外。幼兒教師將民族音樂滲透到幼兒園一日生活常規(guī)中，選擇的民族音樂就要貼近幼兒的日常生活，與幼兒游戲化的生活結(jié)合在一起，使其在獲得生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感受到民族音樂的魅力。

入園和離園環(huán)節(jié)是幼兒一日生活的開始和結(jié)束，幼兒的心情將會(huì)影響他們一天的活動(dòng)。為了緩解幼兒與家長(zhǎng)的分離焦慮，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。幼兒園教師可以播放《快樂的一天開始了》、《我上幼兒園》等歡快的歌曲，使幼兒感受到幼兒園活潑親切的氛圍，并能高高興興與家人告別，開開心心地走進(jìn).幼兒園。

幼兒在室外活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇根據(jù)各民族的體育游戲題材改編而來的歌曲，讓幼兒在唱唱、跳跳中逐漸學(xué)會(huì)歌曲，感受民族風(fēng)情，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞表演，這樣以來不僅可以促進(jìn)幼兒身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展，還能提高幼兒的音樂表現(xiàn)力。

教師可以在表演區(qū)域投放一些民族服裝和民族音樂素材，供幼兒自由選擇自己喜歡的服裝和道具進(jìn)行表演，在幼兒進(jìn)行美工活動(dòng)的時(shí)候，老師也可以播放一些輕柔的民族器樂作為背景音樂，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，幼兒可以在潛移默化中得到經(jīng)典民族音樂的熏陶和感染。

三、在傳統(tǒng)節(jié)日中融入民族音樂

中國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，幼兒園可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗開展民族音樂的教育，利用春節(jié)等歡快的節(jié)日，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，使幼兒感受節(jié)日的氛圍。通過節(jié)日活動(dòng)幼兒可以了解節(jié)日活動(dòng)的風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)習(xí)各民族文化。幼兒園也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展專門的主題教育活動(dòng)，感受節(jié)日的氛圍。

在春節(jié)來臨之際，教師和幼兒可以在《春節(jié)序曲》等民族樂曲聲中，畫年畫、做燈籠、寫春聯(lián)，并將作品張貼在教室。幼兒教師也可以讓幼兒通過各種形式將學(xué)過的民族音樂以各種形式排成節(jié)目進(jìn)行表演，如：帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)敬老院，為敬老院的老人表演節(jié)目；帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，組織孩子們觀看舞龍、舞獅、扭秧歌等傳統(tǒng)表演。

幼兒教師在清明節(jié)組織幼兒參觀烈士革命紀(jì)念館，感受革命先烈的偉大事跡，并組織幼兒欣賞江西民歌《映山紅》。在活動(dòng)中，幼兒教師播放《映山紅》在《閃閃的紅星》電影里出現(xiàn)的視頻片段，并向幼兒講述這部電影的故事背景，加深幼兒對(duì)歌曲的理解，激發(fā)幼兒的愛國之情。傳統(tǒng)節(jié)日的娛樂及紀(jì)念活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒感受民族音樂的魅力，欣賞和理解民族文化的多樣的最佳時(shí)機(jī)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)民族音樂的興趣，提升民族自豪感。

四、在主題教育活動(dòng)中整合民族音樂

在幼兒園，幼兒教師每周都要開展與時(shí)代要求或與節(jié)日等相關(guān)的主題活動(dòng)，由于幼兒具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，因此在這些主題活動(dòng)中，滲透民族音樂的學(xué)習(xí)，是極具價(jià)值和意義的。幼兒教師扮演好教育教學(xué)的研究者及課程的開發(fā)者和建設(shè)者，精心設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)，提前傳達(dá)主題活動(dòng)的任務(wù)，如：自主學(xué)習(xí)一首民歌或民族舞蹈等。

幼兒園可以開展以“民樂伴我成長(zhǎng)”為主題的單元主題活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，幼兒園可以引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)選用民族音樂素材的民歌或民族器樂，自行排演靈活多樣的節(jié)目形式，進(jìn)行大膽表演。在民族音樂主題活動(dòng)中，教師還可以整合其他領(lǐng)域開展活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編與民族音樂主題相關(guān)的舞蹈、手工制作、主題朗誦等，使幼兒充分感受民族音樂的情感和魅力。也可以在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師與幼兒一起用廢舊物品制作的有關(guān)的民族服飾、頭飾或首飾等，一起收集具有濃郁風(fēng)情的民族風(fēng)俗、民居圖片等，一方面可以提升幼兒生活總藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量，另一方面可以加深幼兒對(duì)民族音樂的體驗(yàn)和理解，進(jìn)而促進(jìn)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力發(fā)展。

民族音樂彰顯著深厚的民族文化內(nèi)涵，幼兒園對(duì)民族音樂的傳承和發(fā)展是很有必要的。一方面，把民族音樂引入幼兒園音樂教育是貫徹落實(shí)中共中央《愛國主義教育實(shí)施綱要》文件精神的重要舉措，另一方面，弘揚(yáng)民族音樂也是我們每個(gè)中國人的責(zé)任，應(yīng)該從娃娃抓起。因此，將民族音樂教育引入到幼兒園音樂教育中不僅幫助幼兒拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂創(chuàng)造的興趣與愿望，還有助于幼兒園實(shí)現(xiàn)課程形式多樣化，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力與審美能力的和諧發(fā)展。這就要求幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要注意選用適合幼兒的且經(jīng)典的民族音樂素材，在思想導(dǎo)向上要注意傳承民族音樂文化。

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作者簡(jiǎn)介：趙麗娟（1984-），女，山東東明人，碩士，菏澤學(xué)院教師教育學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前音樂教育。