吳安星

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得知識更新加快。為應(yīng)對這一時代變化，核心素養(yǎng)被提出并成為基礎(chǔ)教育改革的突破口。同時，信息技術(shù)的發(fā)展也突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂更具開放性、教學(xué)手段更加靈活，教學(xué)資源空前豐富，為信息技術(shù)與學(xué)科整合創(chuàng)新開辟了一條廣闊的途徑。本文立足當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展水平和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，提出了信息技術(shù)環(huán)境下的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語文；核心素養(yǎng)

中圖分類號：R857.3，A，G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0023-01

隨著信息時代的到來，知識的更新的周期也越來越短。為應(yīng)對這一時代變化，核心素養(yǎng)被提出并深刻影響當(dāng)前教育改革。信息技術(shù)的發(fā)展也突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得課堂更具開放性、教學(xué)手段更加靈活，教學(xué)資源空前豐富，為信息技術(shù)與學(xué)科整合創(chuàng)新開辟了一條廣闊的途徑。各個學(xué)校及教育工作者相繼對核心素養(yǎng)展開研究。作為語文教師，探究現(xiàn)代教育理念下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，是擺在我們每位教育者面前的課題。

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)生的思維已經(jīng)發(fā)展到一定的水平，思維結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，抽象邏輯思維逐步占據(jù)優(yōu)勢，這對語文的學(xué)習(xí)無疑是有利的。做為小學(xué)語文教師，應(yīng)利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生思維。在語文教學(xué)中，教師針對語文學(xué)科的特點通過對語文基礎(chǔ)知識的講解訓(xùn)練學(xué)生的思維，既是教育目標(biāo)的達(dá)成，也是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在對語文基礎(chǔ)知識的講解中，學(xué)生逐步掌握知識和技能，提高語文學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是多媒體資源的運用，最大限度的保證了教學(xué)直觀性的原則，通過信息技術(shù)技術(shù)的音像效果突破了時空限制，把難以用語言描述的場景通過多媒體再現(xiàn)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。現(xiàn)代化信息技術(shù)有別于傳統(tǒng)的文字，而輔助于圖片、聲音、動畫等超文本全方位地刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，從始至終吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生樂在其中。

二、利用信息技術(shù)助力知識積累，提高語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)的提高離不開知識的積累。眾所周知，語文的學(xué)習(xí)離不開字詞句篇等語文知識的積累，也離不開學(xué)習(xí)方法的積累。學(xué)生只有在重視積累才能厚積薄發(fā)，形成語言文字運用能力，進而提高語文素養(yǎng)。如果說，語文核心素養(yǎng)是一座大廈，那么字詞句篇等語文知識就是組成這座大廈的材料，因此語文知識的積累對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有奠基作用。學(xué)習(xí)方法是運用學(xué)習(xí)材料達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。語文這門學(xué)科也有其特殊的學(xué)習(xí)方法，掌握這些方法，對提高自主學(xué)習(xí)能力有著舉足輕重的作用，語文知識積累的方法有很多，而利用多媒體技術(shù)把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過不同的途徑呈現(xiàn)給學(xué)生將是最高效手段。通過多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多寫來培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)增強學(xué)習(xí)效果，提高語文核心素養(yǎng)

信息技術(shù)具有信息量大、切換方便、調(diào)取靈活、操作過程可控的特點。因此，多媒體輔助教學(xué)是實現(xiàn)高效課堂的有效手段。為學(xué)科教學(xué)注入了活力，特別是語文這一內(nèi)涵豐富、情感強烈的學(xué)科，有許多東西難以或是不方便用文字語言描述，而多媒體中的超文本手段能夠延伸學(xué)生感官、豐富學(xué)生情感體驗，也可以起到消除學(xué)生疲勞，始終吸引學(xué)生注意的作用。心理學(xué)家認(rèn)為：投入力度越大，學(xué)習(xí)就越輕松，學(xué)過的知識就越不容易遺忘，這樣自然就提高了學(xué)習(xí)效率。

同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使人機的交互性很容易實現(xiàn)，在人機交互過程中，突出學(xué)生的參與。語文教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)開出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生通過查閱、探索、對比、最終完成任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動參與知識構(gòu)建。在這一過程中，所有學(xué)生機會均等、資源共享，最大限度地突破了教師的束縛。他們還接觸到了文字以外的圖片、音像，增強了感官認(rèn)識，誘發(fā)學(xué)生的閱讀情感。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂，提高語文核心素養(yǎng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的主陣地。教師運用現(xiàn)代教育理念，把握教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)情開展課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，打造師生關(guān)系融洽的新型課堂。通過這種課堂組織形式，努力拉近師生、生生間的距離。這種實現(xiàn)了師生、生生平等交流的課堂教學(xué)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，素養(yǎng)的提升。

還不僅如此，語文教學(xué)的課堂教學(xué)組織形式還應(yīng)該不斷創(chuàng)新，尤其是開放式、探究式這樣一些形式靈活多樣的語文課堂教學(xué)，能最大限度激發(fā)學(xué)生探究的欲望、發(fā)掘探究的潛能，熱情參與到知識構(gòu)建之中。

五、利用拓展學(xué)生的知識視野，提高語文核心素養(yǎng)

語文是一門外延非常廣的學(xué)科，知識面的寬度也影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了海量的資源。學(xué)生在運用信息技術(shù)探究知識時，會接觸到許多與所學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容。我們以《送孟浩然之廣陵》這一課的教學(xué)為例。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，不僅了解到這首詩的意思、創(chuàng)作背景，還會接觸到李白與孟浩然的友誼，李白、孟浩然的其他創(chuàng)作……這就讓學(xué)生的探究具有了無限可能。做為教師，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，鼓勵他們勇于探索、善于積累。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展必將對學(xué)科教育產(chǎn)生不可估量的影響，核心素養(yǎng)是基于信息時代知識迅速更新這一時代背景提出的教育理念，是對過去一段時間教育的理性回歸。信息技術(shù)也必將對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供新的發(fā)展契機。