摘 要 數(shù)學(xué)是一門很需要智力和動腦的學(xué)科，要想小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得好，就要根據(jù)他們的特點(diǎn)，想辦法激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，就會找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)起來就會感到親切、自然。

關(guān)鍵詞 展現(xiàn)；抽象；判斷；主體

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0088-01

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。不言而喻，數(shù)學(xué)是一門很需要智力和動腦的學(xué)科，在學(xué)生眼里屬于不太容易學(xué)的科目，一些概念抽象模糊，需要很強(qiáng)的抽象思續(xù)能力和邏判斷能力。小學(xué)生性格活波好動，好奇心強(qiáng)烈，喜歡接觸各種各樣的新鮮事物。要想小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得好，就要根據(jù)他們的特點(diǎn)，想辦法激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，就會找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)起來就會感到親切、自然。具體而言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法和途徑有：

一、改變傳統(tǒng)教育觀念，采用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教育現(xiàn)念認(rèn)為，教育只是一門藝術(shù)。但隨著多媒體技術(shù)的日漸成熟，它已經(jīng)走向了學(xué)校課堂，成為各學(xué)科的一種輔助教學(xué)手段，以前一直單調(diào)桔燥、形式單一的課堂教學(xué)已經(jīng)被充滿了色彩、構(gòu)圖和聲音的視聽資料所取代。動畫、聲音、圖像等鮮活的教學(xué)媒質(zhì)的引入，構(gòu)成新型的以學(xué)生為主體的多媒體教學(xué)情境，它一方面在有限的課堂時(shí)間內(nèi)給學(xué)生們提供了大量的信息導(dǎo)入，另一方在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了同學(xué)們在課堂上的注意力。它的好處很多，比如原來數(shù)學(xué)老師上課時(shí)要帶著粉筆、圓規(guī)、直尺等教具一應(yīng)俱全，在黑板上面圖需要有很熟練的技術(shù)，而且占用太多的課上時(shí)間。同學(xué)們在下邊看著教師畫圖，不能不說是一種時(shí)間的浪費(fèi)，還造成部分同學(xué)注意力分散，采用多媒體作圖后，這再也不是問題了。另外，以前難以在課堂上解釋清楚的抽象概念和不容易展示的立體圖形可以借助多媒體軟件輕而易舉地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，那些所謂的重點(diǎn)和難點(diǎn)都瞬間迎刃而解，春風(fēng)化雨。還有，到單元小結(jié)的時(shí)候，教師可以借多媒體課件，把知識要點(diǎn)一攬子呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前，大大節(jié)省了同學(xué)們復(fù)寫的效率。

比如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時(shí)，我們可以把生活中呈對稱圖形的事物用課件呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，加深學(xué)生們的認(rèn)識，激活學(xué)生的思維。通過多媒體，學(xué)生們用親眼看到蝶的兩個(gè)彩色翅膀重合在一起；放大的樹葉清晰的脈絡(luò)也是完全對稱的；還有人或者動物的肢體；兩扇對應(yīng)的門等等。在學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，我用多媒體播放了超市人們購物的一段畫面，焦點(diǎn)對準(zhǔn)貨架上不同商品的陳列。這時(shí)候，我會引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プ⒁馍唐返臉?biāo)簽，然后問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些商品的標(biāo)價(jià)和我們課上學(xué)的數(shù)字有什么不同嗎？”細(xì)心的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)字帶著小數(shù)點(diǎn)。然后再啟發(fā)同學(xué)們，“你們覺得這些小數(shù)點(diǎn)符號有什么作用嗎？”學(xué)生們產(chǎn)生了疑問，就有興趣學(xué)習(xí)這部分知識。這樣，我們借助多媒體把同學(xué)們不知不覺地帶到數(shù)學(xué)情境中來，他們對新鮮事物的好奇心也轉(zhuǎn)變成了對知識的求知欲。

二、突出學(xué)生主體，數(shù)學(xué)知識情境化，多讓學(xué)生動手

以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是當(dāng)代教學(xué)的核心理念。教師是主導(dǎo)，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要努力地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，把數(shù)學(xué)知識情境化，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，積極地獲取數(shù)學(xué)知識并轉(zhuǎn)化為分析問題、解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多種多樣的方法來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，把抽象問題具體化、形象化，比如：做數(shù)字游戲、講數(shù)學(xué)家的故事、猜數(shù)字謎等。讓每位學(xué)生主動參與是激發(fā)自主學(xué)習(xí)的前提，所以無論課上課下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的動手參與。比如，在學(xué)習(xí)時(shí)間的單位及認(rèn)識鐘表時(shí)，老師就讓同學(xué)們先是買好表芯和電池，再讓每個(gè)學(xué)生拿一張硬紙板做表盤，自己制作鐘表，學(xué)生們的興趣一下子調(diào)動起來了。然后鐘表制作好以后，老師再給同學(xué)們統(tǒng)一播報(bào)時(shí)間，同學(xué)們用手來按動時(shí)針和分針，看看誰撥得又快又準(zhǔn)。同學(xué)們一聽說要比賽，都熱情高漲，積極踴躍，大腦反應(yīng)和動手能力都得到了鍛煉和提高。當(dāng)下課鈴聲響過，教師喊停時(shí)學(xué)生們還意猶未盡，大呼“不過癮，再比一輪”。試想下，像這樣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生們完全是在“享受”而不是“忍受”，讓學(xué)習(xí)伴著快樂飛，何樂而不為呢？

再比如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特點(diǎn)”時(shí)，為了讓這部分知識在教學(xué)時(shí)更加具體、形象，教師可以發(fā)給同學(xué)們一些火柴棍，讓學(xué)生們通過自己動手?jǐn)[小棍做實(shí)驗(yàn)的辦法來找到規(guī)律。用心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)擺出來的小棍的根數(shù)正好是3的倍數(shù)時(shí)，那這個(gè)數(shù)就能夠被3整除，為了進(jìn)一步來驗(yàn)證這個(gè)假想和猜測，教師再報(bào)數(shù)讓學(xué)生來擺，當(dāng)老師報(bào)51時(shí)，學(xué)生在大腦中這時(shí)已經(jīng)有了初步表象，即使不用擺出來也能反映出該數(shù)字能不能被3整除，這個(gè)認(rèn)識有了之后，老師就可以要求學(xué)生不去動手，而是直接動腦來思考，閉上眼睛靜靜地去想。當(dāng)老師報(bào)到153時(shí)，學(xué)生馬上聯(lián)想到153是51的3倍數(shù)，51能被3整除，顯然153也能被3整除。這樣通過初步的表象融合和感性認(rèn)識，經(jīng)過認(rèn)真思索和用心總結(jié)，學(xué)生思維產(chǎn)生了跳躍，找到了能被3整除的數(shù)的特征，感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，一下子感到豁然開朗，學(xué)生們?yōu)樽约耗苷业竭@個(gè)規(guī)律而興奮不已，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高。

總之，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，首先要轉(zhuǎn)變觀念，以教師為主導(dǎo)，采用包括多媒體在內(nèi)的多種教學(xué)方式，使學(xué)生自發(fā)地成為學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生多動手實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的作用，每個(gè)學(xué)生在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，享受到數(shù)學(xué)所能帶給大家的最大快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚齊梅.淺談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].中小學(xué)電教，2012（1）：105.

作者簡介：馮自如（1972-），女，河北省沙河市人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師。