石燕

摘 要 基礎(chǔ)教育課程改革的開展正如火如荼，是每個學(xué)科發(fā)展的重要任務(wù)，也是課堂教學(xué)活動的基本導(dǎo)向和重要依據(jù)。探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，既符合現(xiàn)代學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求，也符合基礎(chǔ)教育課程改革的需求，是推進(jìn)教育教學(xué)改革的主要動力，并受到了廣大教師的認(rèn)可與青睞。而如何將探究式教學(xué)具體地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中呢？對此，本文將從創(chuàng)設(shè)開放性探究情境、突出教學(xué)過程與合作交流三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用的主要途徑和具體策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0109-01

探究式教學(xué)指的是教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以探究為主體和核心，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流與實(shí)踐操作的方式來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而有效地理解知識本質(zhì)、把握知識規(guī)律。探究式教學(xué)模式的開展和運(yùn)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作精神與實(shí)踐能力，并能充分克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓課堂教學(xué)更加具有生命和活力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念和思想，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)和應(yīng)用探究式的教學(xué)模式，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)展和提升。

一、創(chuàng)設(shè)開放性探究情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下。學(xué)生通常只是在被動地接受教師的信息傳遞和知識灌輸，整個課堂教學(xué)都是封閉阻塞、枯燥單調(diào)的，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾魈骄康呐d趣和動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先便需要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)開放性的探究情境，包括創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等等，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠勇敢地進(jìn)行提問和質(zhì)疑，發(fā)揮自身的聰明才智， 從而有效增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣和動力，奠定探究式教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)用的基礎(chǔ)。

例如，在教授《小數(shù)的初步認(rèn)識》這部分知識時，為了加深學(xué)生們的知識掌握，在教學(xué)過程中，筆者為學(xué)生們提供了質(zhì)疑的空間，讓學(xué)生們將自己的疑惑提出來。如下：

生1：如果在一個含有小數(shù)的數(shù)字中，忘記添加小數(shù)點(diǎn)，這個數(shù)字會發(fā)生什么變化？

學(xué)生提出質(zhì)疑后，其他學(xué)生立即對該問題展開思考，當(dāng)有學(xué)生想到結(jié)果時，便會舉手示意，筆者給予學(xué)生回答的機(jī)會，學(xué)生回答：如果忘記添加小數(shù)點(diǎn)，會使原來的數(shù)字變大。

通過一些列學(xué)生的問答活動，使學(xué)生們對本節(jié)課的知識掌握的更加牢固。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)開放性探究情境，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究的熱情。

二、突出教學(xué)過程，提供學(xué)生探究機(jī)會

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是整個課堂教學(xué)過程中的主體，只有為學(xué)生提供探究的機(jī)會，才能讓學(xué)生真正深入到整個探究過程之中，從而實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)的目標(biāo)，有效發(fā)展學(xué)生的探究能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)難點(diǎn)、新舊知識之間的連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)與認(rèn)知規(guī)律，來精心、巧妙地設(shè)計數(shù)學(xué)問題，從而為學(xué)生提出啟發(fā)性、探究性的問題，以為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，使學(xué)生能在問題的驅(qū)動下主動利用知識展開深入地思考與探究，從而有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授《四則混合運(yùn)算》這部分知識時，為了突出教學(xué)的過程，筆者在教學(xué)過程中，為學(xué)生們提供了獨(dú)立探究的機(jī)會，并為學(xué)生們設(shè)置了如下問題：某班級去采購體育用品，本次采購一共購買了5個足球，20個毽子和3根跳繩，已知足球的價格為45元，毽子的價格為3元，跳繩的價格為10元，那么本次采購一共花費(fèi)多少元？問題提出后，筆者給予學(xué)生們充足的探究時間，一段時間后，學(xué)生們得出答案。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過突出教學(xué)過程，提供了學(xué)生探究的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力。

三、合作交流，體驗(yàn)探究樂趣

合作符合新課程理念，同時也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，更是引導(dǎo)學(xué)生深入探究的重要途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以將全班學(xué)生都分為若干個學(xué)習(xí)小組，并保證每個學(xué)習(xí)小組整體水平相當(dāng)，以奠定學(xué)習(xí)小組順利開展進(jìn)行的基礎(chǔ)。隨后，教師則需要向?qū)W生提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以此作為學(xué)生們合作探究的啟發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生們能夠在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，實(shí)現(xiàn)合作化的探究活動，讓學(xué)生能夠在合作交流中充分體驗(yàn)探究的樂趣。

例如，在教授《長方形與正方形的周長》這部分知識時，為了讓學(xué)生們體驗(yàn)到探究的樂趣，在教學(xué)過程中，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以5人一組的形式展開探究，小組成員分配好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，如下：什么是周長？如何確定長方形與正方形的周長？任務(wù)下發(fā)后，各個小組立即展開討論，在學(xué)生們的討論中，筆者鼓勵學(xué)生們積極發(fā)表自己想法。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)了探究的樂趣。

總而言之，探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是課程改革的趨勢，也是發(fā)展素質(zhì)教育的重要動力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要及時的更新教學(xué)觀念和思想，從學(xué)是的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)開放性探究情境、突出教學(xué)過程與合作交流等方法，來實(shí)現(xiàn)和推動小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)，以充分促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪成建.探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019（07）：71-72.