李良文

摘 要 計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段小學(xué)生的重要能力，但是，由于一些學(xué)生對計算不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機，心理學(xué)家認為“學(xué)習(xí)者是向著認知和情感兩個方面做出反應(yīng)的”。本著這些特征，對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的理解力。

關(guān)鍵詞 提高；小學(xué)生；計算；能力

中圖分類號：F124.6，C32，Q611 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0186-01

小學(xué)階段，不僅要注重計算知識的教學(xué)和計算能力的培養(yǎng)，更應(yīng)從多角度、多策略、多手段引導(dǎo)學(xué)生對計算的理解、興趣，保證計算能力的全面提高，提高計算結(jié)果的正確率，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。下面筆者就談?wù)剮c自己的看法和做法。

一、培養(yǎng)計算興趣

興趣是最好的老師，計算本身是一種很枯燥的練習(xí)，大部分學(xué)生對計算提不起興趣，有的還厭惡計算題。小學(xué)生的行為在大都是受他們的情感來支配的，教師本著這一心理特點，有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生對所教學(xué)的計算內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)計的教學(xué)過程符合學(xué)生的年齡特征，從而增添學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做。我們既可以從實際生活入手，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認識的興趣；也可以通過直觀操作演示活動體驗計算興趣，如在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時，先組織學(xué)生集體交流，再引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具擺一擺，動腦、動口、動手多方面結(jié)合，從而調(diào)動各種感官，豐富孩子的感性認識，再結(jié)合小棒的演示，教師板書過程，讓學(xué)生在操作中享受獲得知識的成就感，更加快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；再如適當開展游戲及競賽活動，增強計算趣味，教師可以通過多樣的練習(xí)形式，如小組競賽、口算搶答等活動，讓學(xué)生對計算產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

二、加強算理的理解

有的教師覺得，計算時學(xué)生只要把算法牢記于心，多做多練這種機械的方法可以達到正確、熟練的要求。試想一個連基本的計算原理和方法都模糊不清的學(xué)生怎能靈活、簡便地進行計算，怎能具有較強的計算能力。所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算方法的時候主動去探究、理解、操作、對比，加強學(xué)生對算理的理解。

有一次聽一年級一節(jié)課《十幾減9》，這位老師是這樣教學(xué)的：教師出示例題情景并讓學(xué)生理解后問：15減9等于多少？讓學(xué)生思考片刻后，追問：誰愿意來說說自己的想法？學(xué)生自由敘說自己的想法。有的說15-5-4=10，有的想加算減，有的倒著數(shù)……學(xué)生算法多種，說的精彩紛呈，但教師并未就此打住，繼續(xù)讓學(xué)生拿出自己喜歡的學(xué)具擺一擺、撥一撥、說一說。學(xué)生交流后課件演示運算的動態(tài)思維過程，讓學(xué)生在一次經(jīng)歷小棒從1捆拆開的過程，實現(xiàn)算法和算理的統(tǒng)一，達到對計算的真正理解。這真是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，實現(xiàn)對計算的深層次也就是對算理的理解。

三、加強對比練習(xí)

對比練習(xí)在小學(xué)計算教學(xué)中占有重要的地位，有它的特定的價值。因此，要提高計算課課堂教學(xué)效果，精心設(shè)計一節(jié)課中各個環(huán)節(jié)的對比練習(xí)題有著特殊的重要作用。另外在計算實際教學(xué)中，可以讓學(xué)生感知相關(guān)計算發(fā)展的邏輯過程，可以基于學(xué)生在平時計算練習(xí)中容易出錯的地方，進行一些比較和辨析，以幫助他們避免錯誤。

如：通過14×9+14×9和的比較，進一步強調(diào)“如果一個算式里只含有同一級計算，應(yīng)該按照從左往右的順序依次計算”，避免學(xué)生把14×9÷14×9算成1。

再如：193÷40、193÷44、193÷48這幾題時，先問學(xué)生把這些除數(shù)分別看做幾十來試商？除過之后商偏大還是偏?。繛槭裁茨?？由此感受計算題的內(nèi)在聯(lián)系，知道試商的本質(zhì)就是基于除法計算的意義。

四、巧用學(xué)生評價

《數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》就特別強調(diào)學(xué)生的評價，如學(xué)生的自我評價、生生之間的評價。這樣更容易滿足學(xué)生的基本需要，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更能帶動學(xué)生的計算學(xué)習(xí)積極性。

如：課堂上教師給學(xué)生一個親切的微笑，一個贊許的眼神，一句肯定的稱贊，都會讓學(xué)生為之振奮。

又如：在教學(xué)“9加幾”時，計算“9+5”時，先讓學(xué)生各抒己見，與同學(xué)分享自己正確的想法，這種確認，是學(xué)生對自己的評價，學(xué)生興奮的解釋自己的算法，學(xué)生在欣賞自己的算法的同時，也欣賞著同學(xué)發(fā)現(xiàn)的算法，體驗成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣高漲。

再如：在計算練習(xí)時，可以讓學(xué)生同桌互相批閱之后說說同桌錯誤的原因，有什么好的建議，并讓同桌說說自己的反思，這里有展示、有評價、有交流，一邊激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

五、培養(yǎng)檢驗習(xí)慣

認真檢驗是一個計算練習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是對計算結(jié)果再次確定?？梢越虒W(xué)生先看題目，檢查運算符號及數(shù)字是否寫錯，再重新計算一遍，看結(jié)果是否一致?；蛘咦约涸僦匦伦鲆槐?，看結(jié)果是否一致。在計算教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，養(yǎng)成細心看題，認真寫題，自覺檢查，及時糾正的良好習(xí)慣，才能保證計算的正確性，從而提升自身計算能力。

總之，計算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在我們的生活中無處不用，將伴隨著我們的一生。計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力之一，如何提高學(xué)生計算能力是教育工作者不懈的追求。同時，培養(yǎng)好學(xué)生的計算能力是一個漫長、細致、長期的過程，只有我們在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，分析實際情況，從細處入手，才能逐步提高學(xué)生的計算能力。