張佑生

摘 要 隨著教學(xué)制度的優(yōu)化和完善，當(dāng)前在實(shí)際的教學(xué)工作中教師也注重采用多樣化的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，其中有效地利用“課前生成”將會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生們營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)空間，顯著的提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 利用“課前生成”；提高；課堂教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：F124.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0197-01

所謂“課前生成”就是學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過(guò)自己的研究和思考來(lái)掌握一些知識(shí)，并且找出自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，再在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行討論處理。這種教學(xué)模式的應(yīng)用能夠最大限度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，本文我們將圍繞有效利用“課前生成”提高課堂教學(xué)效率為主題來(lái)開(kāi)展分析，再提出有利于利用“課前生成”提高課堂教學(xué)效率的可行性對(duì)策。

一、針對(duì)于有效利用“課前生成”來(lái)合理的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的探究

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就要有效的利用“課前生成”來(lái)合理的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在實(shí)際的授課之前如果合理地開(kāi)展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)將會(huì)更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生真正的內(nèi)化和掌握重點(diǎn)知識(shí)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生們能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題進(jìn)行深入的探究和分析，了解自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，從而帶著問(wèn)題來(lái)尋找答案，在課堂教學(xué)中教師也能夠更加順暢地了解學(xué)生的薄軟環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性。所以說(shuō)，在利用“課前生成”時(shí)教師要掌握學(xué)生的個(gè)性化需求，給學(xué)生制定合理的教學(xué)提綱，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己的疑惑，并且要求學(xué)生們用筆記記錄下自己存在的問(wèn)題，再讓學(xué)生們自己查閱資料來(lái)接觸問(wèn)題。需要注意的是，教師在為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要控制好預(yù)習(xí)的方向和目的，讓學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中有所收獲。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“生活和百分?jǐn)?shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生們布置具有針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)和表百分?jǐn)?shù)有關(guān)的問(wèn)題，加教學(xué)工作和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

二、針對(duì)于有效利用“課前生成”來(lái)及時(shí)完善教學(xué)預(yù)設(shè)的探究

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就要有效利用“課前生成”及時(shí)完善教學(xué)預(yù)設(shè)。教師可以對(duì)學(xué)生的“課前生成”做出正確的批閱和評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中合理安排各個(gè)流程。教師在批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)也要盡可能地將學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化成為教師的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲專業(yè)的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)和概率”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一定要及時(shí)為學(xué)生們批閱，也就是批閱學(xué)生在“課前生成”的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握了哪一些知識(shí)點(diǎn)、有哪些知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)行強(qiáng)化、學(xué)生又提出了哪些問(wèn)題等，從而設(shè)計(jì)在實(shí)際的授課中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在哪些“統(tǒng)計(jì)和概率”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容上，避免在教學(xué)中做太多的無(wú)用功，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。在批閱完成以后，教師要給出學(xué)生合理的評(píng)價(jià)。根據(jù)“課前生成”中的關(guān)鍵內(nèi)容來(lái)給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，從而有著一定的方向來(lái)進(jìn)行調(diào)整和思考，尋找處理問(wèn)題的手段，這種評(píng)價(jià)形式能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)探究能力。完成評(píng)價(jià)以后，要再進(jìn)行“課前生成”的分類整理，也就是將“統(tǒng)計(jì)和概率”分成解讀類和問(wèn)題類，將著兩種分類和自己的教學(xué)預(yù)設(shè)合理的融合在一起，促使教學(xué)設(shè)計(jì)更加專業(yè)[2]。

三、針對(duì)于針對(duì)于有效利用“課前生成”來(lái)和課堂教學(xué)有效銜接的探究

教師還要有效利用“課前生成”來(lái)和課堂教學(xué)有效銜接拉提升教學(xué)效率。因?yàn)楸旧砗侠淼睦谩罢n前生成”就能夠提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主的進(jìn)行動(dòng)手操作、觀察、思考以及表達(dá)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中都是按照“鏈條式”的形式來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，這種問(wèn)題的設(shè)計(jì)在一定程度上限制了學(xué)生思維空間，而融合“課前生成”以后將會(huì)解決這種“鏈條式”的形式，以一種“板塊式”來(lái)為學(xué)生們組織教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生形成良好思維能力以及營(yíng)造自由表達(dá)空間的同時(shí)提高小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分意識(shí)到在教學(xué)工作中有效利用“課前生成”提高課堂教學(xué)效率的重要性和必要性。這就要求教師在以后的教學(xué)工作中一定要及時(shí)優(yōu)化和更新教學(xué)手段和教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，盡可能地在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)中利用“課前生成”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、完善教學(xué)預(yù)設(shè)以及布置課后作業(yè)，只有這樣才能給學(xué)生們提供良好的學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.關(guān)注動(dòng)態(tài)生成提高課堂有效性[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（13）：55-56.