劉以明

[摘 要]物理對于大部分學(xué)生來講是一門相當(dāng)困難的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中，思維的局限性會使學(xué)生在解題過程中思路不清晰，長久下去會使學(xué)生失去對物理的興趣和信心，所以突破思維障礙對所有學(xué)生來說都是學(xué)好物理的必經(jīng)之路。在此針對物理思維障礙的產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析，并提出了一些解決辦法。

[關(guān)鍵詞]物理教學(xué);突破;思維障礙;途徑

一、在物理教學(xué)中產(chǎn)生思維障礙的原因

（一）忽視知識的形成過程

學(xué)習(xí)物理有一個很普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生只了解物理結(jié)論，而對該結(jié)論的形成過程不甚了解，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因來自兩方面。其一，學(xué)生在教師對結(jié)論形成過程進(jìn)行講解的時候沒有認(rèn)真聽或者沒有真正弄明白，僅靠課下的死記硬背記住了物理結(jié)論，從而利用記住的結(jié)論做題。其二，高中物理教師太過重視教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而忽視了教學(xué)過程中向?qū)W生仔細(xì)講解物理結(jié)論的形成過程。這兩種情況都導(dǎo)致了學(xué)生不能真正掌握物理結(jié)論以至于不能將其應(yīng)用于解題和實際生活，這就是物理思維障礙形成的原因之一。

（二）讓學(xué)生過早接觸難題

物理教師在教學(xué)時的一個通病就是在教學(xué)過程中忽視了對物理知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有完整的形成物理知識體系。除此以外，由于家長和學(xué)校對成績的重視，直接導(dǎo)致了物理教師過早地讓學(xué)生去解答難題。物理的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、由簡到繁的過程，如果教師不能讓學(xué)生經(jīng)歷一個從簡單到復(fù)雜的過程，就很容易讓學(xué)生失去對物理學(xué)習(xí)的信心。在學(xué)生沒有構(gòu)建物理知識體系的情況下就讓他們?nèi)プ鲭y題，他們就極易在解題過程中由于思路不清而形成思維障礙。長此以往，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會被澆滅，從而形成惡性循環(huán)。

二、物理教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的有效途徑

（一）情景教學(xué)融入課堂

在任何階段、任何學(xué)科的教學(xué)中，將情景教學(xué)融入課堂都是一種非常行之有效的教學(xué)方法，在物理的教學(xué)中亦是如此。情景教學(xué)與生活緊密相連，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到物理在生活中的應(yīng)用，從而提高物理教學(xué)的實效性，而且設(shè)置貼近生活的情景可以讓學(xué)生對物理知識的理解變得更加深刻。在實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理的設(shè)置情景，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)物理的熱情。情景教學(xué)首先要注意的一點就是對課前問題的設(shè)置，一個好的問題可以充分吸引學(xué)生的注意力并調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。除此以外，教師所設(shè)置的情景要充分貼合生活，這樣才能幫助學(xué)生更好地突破思維障礙。

（二）實驗教學(xué)融入課堂

實驗教學(xué)是物理教學(xué)中很重要的一種教學(xué)方式，然而在許多學(xué)校的物理教師往往不重視實驗教學(xué)。有的是因為學(xué)校的器材設(shè)備不足，有的是為了趕課程進(jìn)度。要在物理的教材上多設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，實驗有助于學(xué)生更好地理解物理知識，還能提高學(xué)生的動手能力，除此之外對學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)也起著關(guān)鍵性的作用。所以教師應(yīng)該充分利用教材上設(shè)計的實驗內(nèi)容，來組織學(xué)生進(jìn)行實驗。此外，教師還應(yīng)該對教材中已經(jīng)設(shè)置好的實驗進(jìn)行擴(kuò)展，這對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義非常重大。教材中的實驗不僅能夠讓學(xué)生對物理知識的了解更加深刻、透徹，還能讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象而產(chǎn)生更深入的思考，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，并讓他們養(yǎng)成物理思維，從而在解題中能夠思路清晰。除上述內(nèi)容外，將物理實驗融入教學(xué)過程的一個最重要的意義就是可以突破學(xué)生的思維障礙。在實驗教學(xué)中如果能讓學(xué)生自己親自動手操作，那是再好不過的了。讓學(xué)生操作實驗可以讓他們通過自己的雙手驗證物理結(jié)論，也可以讓他們更加深刻地認(rèn)識到物理結(jié)論的形成過程，這個過程會在他們的腦海里留下?lián)]之不去的印象，使他們對物理結(jié)論的記憶更加深刻、透徹。我們在上文中提到過，高中生學(xué)習(xí)物理的一個通病就是只對物理結(jié)論死記硬背而忽視結(jié)論形成的過程，利用實驗教學(xué)就可以很好地解決這一現(xiàn)象。讓學(xué)生親自操作實驗的另一好處就是可以使他們的注意力最大限度地集中。在教師對知識進(jìn)行講解或是教師演示實驗的過程中，往往會有一部分學(xué)生注意力難以集中，這樣就會使課堂的效率降低。如果讓學(xué)生親自動手實驗，這種情況就會得到很大的改善。所以，將實驗融入課堂不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還能打破他們的思維障礙讓他們注意力得到集中，可謂一舉多得。

綜上所述，思維障礙形成的原因有很多，物理教師可以通過將情景教學(xué)和實驗教學(xué)融入課堂中來幫助學(xué)生突破思維障礙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好地培養(yǎng)發(fā)散性思維，以提高物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝良.物理教學(xué)中突破學(xué)生思維障礙的途徑分析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（1）：43.

[2]李永勝.物理解題思維障礙及相應(yīng)對策[J].新課程（下） ，2017（5）：120.

[作者單位]

湖北省宣恩縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：趙文靜）