沈健

[摘 要]在中職教育中，數(shù)學是一項比較重要的公共基礎(chǔ)課程，但因抽象難懂導致學生學習困難，很容易喪失數(shù)學學習興趣。尤其是中職學校學生的文化基礎(chǔ)水平也比較低，還缺乏良好的數(shù)學學習習慣。因此，不僅學生學習困難，中職數(shù)學課也存在教學困難。為了解決這些問題，提出了滲透性教學方式，以期改進中職數(shù)學教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中職教育;數(shù)學教學;滲透性教學;教學策略

一、中職數(shù)學課教學的基本問題

當前，中職學校的數(shù)學基礎(chǔ)課程教學中存在不少教學問題，其教學實效性比較低，很難滿足新時期人才培養(yǎng)目標對學生的基礎(chǔ)素質(zhì)能力的要求。一方面，中職數(shù)學課的教學方式比較滯后。一些數(shù)學教師雖然在關(guān)注新課改背景下的新型教學方式，但是沒能將其充分融入課堂教學中，很難徹底改善當前中職數(shù)學課教學問題。另一方面，中職數(shù)學教師對學生的數(shù)學能力發(fā)展有一定的疏忽，這些能力包括了自主學習能力、獨立探究能力、自主創(chuàng)新能力等等。新時期數(shù)學教師亟待將目光放在能力培養(yǎng)方面，并且兼顧學生的素質(zhì)培養(yǎng)。

二、滲透性教學方式的提出

滲透性教學方式是一種在實際教學中強調(diào)有效聯(lián)系和滲透的教學方法，比如數(shù)學思想方法的滲透、理論與實踐教學相滲透、不同科目相聯(lián)系等等。這就要求教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容滲透到學生學習的各個方面，這有利于拓寬學生的知識結(jié)構(gòu)，還能更有效地幫助學生鞏固知識。因此，在當前的中職數(shù)學教學中，教師可以引入滲透性教學方式，以優(yōu)化中職數(shù)學課教學。而且滲透性教學強調(diào)了實踐性和參與性，將其與中職數(shù)學教學相結(jié)合，可以提高學生在課堂教學中的參與度，使其可以主動地進行學習、探索、思考，發(fā)散自己的思維，理解問題的本質(zhì)，有利于提高學生理解問題的能力，為正確解決問題打下很好的基礎(chǔ)，甚至切實提高學生解決問題的能力。

三、中職數(shù)學課教學中滲透性教學方式的運用

（一）數(shù)學思想方法的滲透

數(shù)學思想方法是可以提高數(shù)學教學效果的教學輔助工具，將其滲透在中職數(shù)學課教學中，可以很好地促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，還能為學生的解題思路提供良好的支持。因此，中職數(shù)學教師要提高數(shù)學教學效率，則可以引入滲透性教學方式，靈活地滲透數(shù)學思想方法。比如，在“平面向量的概念”一課的教學中，教師就可以滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。如：小王從A點出發(fā)，朝著正南方向行走，距離原點500米的地方，可以到達B點，后來小王轉(zhuǎn)了方向，向著北偏東60°的方向行走，直到C點停下來，這段時間的路程為200米。那么小王這兩次的位移實際上就是從A點到達了C點，可作圖如1，有利于學生更好地理解平面向量的概念，提高數(shù)學概念的教學效率。

（二）理論與實踐教學相滲透

中職教育強調(diào)了教師要兼顧理論教學和實踐教學，尤其是數(shù)學學科是實踐性比較強的科目，教師應(yīng)該在課堂教學中充分將理論與實踐相結(jié)合，提高學生的數(shù)學知識水平，并提高學生的實踐能力。比如在“兩直線的位置關(guān)系”的教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的問題：“在平行的時候，我們可以將直線的平行轉(zhuǎn)為討論直線方程的斜率，根據(jù)這一斜率來進行判定，那么我們是否可以利用斜率來對兩直線的垂直關(guān)系進行討論？”教師可以為學生提供兩組垂直的直線，讓學生在自主合作探究的過程中，學會自主作圖，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師在學生的探究過程中，要注意為其提供一定的指導，如使用量角器來測量圖形的夾角，了解其特點，再進行兩直線位置關(guān)系的判定。這有利于提高學生的理論知識水平與實踐能力。

（三）將數(shù)學學科與其他學科相聯(lián)系

在中職數(shù)學課的教學中貫徹落實滲透性教學方式，還需要教師能夠加強數(shù)學學科與其他學科之間的聯(lián)系，有利于營造一個多學科融合的教學氛圍，充分發(fā)揮滲透性教學方式的教學優(yōu)勢，提高數(shù)學教學質(zhì)量。比如在“平面向量的內(nèi)積”這一課的教學中，教師就可以將數(shù)學學科與物理學科相結(jié)合，如教師可以提出這樣一道題：“如圖2所示，在水平地面上用100 N的力來拉動一輛小車，并且朝著和水平線呈30°的方向?qū)⑦@輛小車拉動，這輛小車總共前進了100 m，請問這個拉動小車的人做了多少功？”

通過這一問題，可以將物理學科的知識滲透在數(shù)學學科的課堂教學中。而根據(jù)物理知識可知，一個人做的功實際上就是力和在力的方向上移動的距離之間的乘積。通過這一方法，教師可以引導學生更直觀地理解本節(jié)課中的平面向量的內(nèi)積這一概念，提高學生的理解能力和學習能力。

總之，滲透性教學方式在中職數(shù)學課教學中的運用具有重要意義，教師要注重對其進行充分的運用，旨在提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

柯菊香.中職數(shù)學滲透式教學研究[J].現(xiàn)代交際，2013（10）：172.

[作者單位]

江蘇省海門中等專業(yè)學校

（編輯：李博寧）