謝暉

任何一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容都需產(chǎn)生更加全面、概括性的認(rèn)識(shí)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了利用課堂時(shí)間來(lái)完成對(duì)具體文本的分析，提高學(xué)生的閱讀理解能力，課堂小結(jié)也非常重要。合理設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀過(guò)程中的重要問(wèn)題，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀理解能力至關(guān)重要。本文結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)以及課堂小結(jié)方法，對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)

在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，結(jié)合不同學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，小結(jié)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所差異。語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重提升學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，了解文本所說(shuō)的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作手段也要有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在組織閱讀課堂小結(jié)的過(guò)程中，教師必須使小結(jié)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，即使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成本節(jié)課所學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)過(guò)程中的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師會(huì)通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，可以深化學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)于具體內(nèi)容的掌握能力。

例如，在教學(xué)《社戲》這篇文章時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，一是理清文章的結(jié)構(gòu)，體會(huì)社戲所呈現(xiàn)出的美;二是結(jié)合文章中的景物描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)化描寫(xiě)，深刻體會(huì)課文中的人物形象;三是體會(huì)作者在寫(xiě)作過(guò)程中所傳達(dá)出的具體情感，對(duì)于兒童時(shí)期的懷念。在進(jìn)行課堂小結(jié)的過(guò)程中，與這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，教師也要呈現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、與文章人物、作者情感相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于課文的整體內(nèi)容有進(jìn)一步了解，同時(shí)通過(guò)前后照應(yīng)的形式加深學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)是一節(jié)課的最后，能否使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所講解的知識(shí)有全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響到本節(jié)課的教學(xué)效果，采取與教學(xué)目標(biāo)相符合的課堂小結(jié)，可以起到有效的作用。

二、整合閱讀文本內(nèi)容與寫(xiě)作手段

很多教師在課堂小結(jié)的過(guò)程中忽視了一部分內(nèi)容，造成小結(jié)不全面，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)性內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，反映到閱讀課堂的小結(jié)過(guò)程中，主要體現(xiàn)在教師把側(cè)重點(diǎn)放在了文本內(nèi)容的分析上，過(guò)多地重視具體的文本性內(nèi)容。一篇文章的教學(xué)不僅要使學(xué)生通過(guò)閱讀和分析來(lái)了解文章主要講述的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言性內(nèi)容的鑒賞，了解作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作手段同樣重要。教師應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式創(chuàng)新，使課堂小結(jié)既能體現(xiàn)學(xué)生在這一閱讀文本內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的內(nèi)容，又能體現(xiàn)具體的寫(xiě)作手段，同時(shí)為學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《回憶我的母親》這篇課文的過(guò)程中，學(xué)生不僅要掌握作者從哪些細(xì)微的方面來(lái)展開(kāi)對(duì)于母親的回憶，還了解母親對(duì)作者所產(chǎn)生的重要影響，體會(huì)作者對(duì)于母親的懷念之情。這篇文章的作者是朱德，他并不是專業(yè)的文學(xué)創(chuàng)作者，但是這篇文章卻具有較深的感染力，在閱讀的過(guò)程中使人有非常真切的感受。結(jié)合這一實(shí)際情況，在具體的文本性內(nèi)容分析與講解過(guò)程中，教師應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本性內(nèi)容以及寫(xiě)作手段的了解。而在課堂小結(jié)時(shí)，教師也不應(yīng)該僅僅以這篇文章的框架總結(jié)為主，還要將寫(xiě)作方式進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供參考。

三、啟發(fā)學(xué)生思考

課堂小結(jié)不僅僅是對(duì)本節(jié)課所講解知識(shí)的總結(jié)，如何啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是非常關(guān)鍵的。尤其是對(duì)于初中階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師能夠結(jié)合文本性內(nèi)容以及具體的閱讀學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠在自主思考的過(guò)程中了解自己需要完善哪一方面的能力，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在朱自清先生的《背影》教學(xué)完畢之后，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，使學(xué)生了解這篇閱讀文本主要講解了哪一方面的內(nèi)容。文中運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)父親的形象，對(duì)于作者抒發(fā)情感起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，不僅要掌握具體的寫(xiě)作技巧，還要更加深入地體會(huì)作者對(duì)于父親的感恩與懷念之情，進(jìn)而結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，感悟父親對(duì)于自己的付出。在課堂小結(jié)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題“同學(xué)們，你們的父親在你們的心中是什么樣的？他們有沒(méi)有做過(guò)哪些讓你感動(dòng)的事情？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，進(jìn)而對(duì)于父親有更加深入的體會(huì)。同時(shí)，在自己的日常生活中主動(dòng)幫助父親承擔(dān)一些家務(wù)。

對(duì)于知識(shí)性內(nèi)容的講解來(lái)說(shuō)，課堂小結(jié)能夠使學(xué)生站在更高的角度來(lái)了解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)。閱讀是學(xué)生完成具體文本分析的過(guò)程，閱讀教學(xué)也需要教師提高課堂小結(jié)教學(xué)效率來(lái)使學(xué)生對(duì)于閱讀理解有更加深入的認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)是一節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于整合課堂教學(xué)資源、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的理解有至關(guān)重要的作用，同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

作者單位：福建省泉州市第七中學(xué)（362000）