王軍

新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量：初中階段課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，并積極倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，是當(dāng)前初中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)?；诖?，我們作為一線教師，務(wù)必要在日常全面指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，努力提升孩子語文素養(yǎng)。

一、潛移默化，明確課外閱讀的意義

語文作為一門工具性和人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，越來越多的家長意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，再加之高考命題新方案的出臺(tái)實(shí)施，并要求語文學(xué)科要加強(qiáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，試卷信息容量也在攀升，這一變化，對(duì)學(xué)生課外積累，快速捕捉信息，分析理解能力等方面的要求愈發(fā)嚴(yán)格。因此，語文教學(xué)不得不拓寬閱讀渠道，將課堂教學(xué)向課外閱讀延伸。甚至有人論斷學(xué)生語文素養(yǎng)的比拼就是閱讀質(zhì)量的比拼。

教師要引導(dǎo)學(xué)生明白課外閱讀是其將課堂上掌握的知識(shí)和吸收的方法融化到他從課外書籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，這樣課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀才能相得益彰，形成立體的知識(shí)體系。尤其網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息泛濫，面對(duì)紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，引導(dǎo)孩子博覽群書，開拓視野，我們教育工作者絕不能等閑視之，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的功能，讓學(xué)生逐漸重視課外閱讀。

二、多法并舉，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.故事交流

充分利用班會(huì)、晨會(huì)等時(shí)間，開展以“我與一本書的故事”“關(guān)于名人讀書的軼事”“名人是如何讀書的”為主題的系列活動(dòng)，學(xué)生之間交流熟知仰慕的名家的讀書趣聞，周邊同學(xué)的閱讀歷程，互相啟迪，彼此推動(dòng)，潛移默化、耳濡目染之下，自覺或者不自覺間將課外閱讀當(dāng)作一扇窗戶，去領(lǐng)略外面世界的異彩紛呈。

2.精彩展示

每節(jié)語文課前，讓學(xué)生誦讀名家名篇中的精彩片段，或有感情朗誦，展示美點(diǎn);或條分縷析，剖析妙處;或與其他同學(xué)互相評(píng)點(diǎn)，暢談感受，真正做到他山之石可以攻玉，讓經(jīng)典浸潤學(xué)生心靈，讓學(xué)生真正親近名著，領(lǐng)略名家風(fēng)采，覺察到閱讀之情趣。

3.交流收獲

“人人心中皆有一臺(tái)天線，只要你從天上人間接收美好、希望、歡樂、勇氣和力量的信號(hào)，你就青春永駐，風(fēng)華永存?！睂W(xué)生在閱讀中總會(huì)有一點(diǎn)感悟，一些積累，甚至于獨(dú)到的見解，定期召開讀書交流會(huì)，讓學(xué)生展示自己的收獲，暢談關(guān)于閱讀的感悟，闡述自己的思想觸動(dòng)，新鮮的觀點(diǎn)，不一而足，讓孩子們?cè)谧杂扇谇⒌姆諊懈魇慵阂?，在交流中體驗(yàn)讀書的快感，堅(jiān)定長期閱讀的信念。

學(xué)生對(duì)課外閱讀有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，興趣和習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將會(huì)讓學(xué)生終身受益。

三、分類指導(dǎo)，精心指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

1.概括摘要法

對(duì)于篇幅教長或者內(nèi)容不是很重要，但是學(xué)生又必須了解的文章，可指導(dǎo)學(xué)生只做瀏覽，只摘錄精要的片段，甚至只對(duì)核心內(nèi)容做概括，一般只將與眾不同的思想，標(biāo)新立異的觀點(diǎn)，特立獨(dú)行的軼事做摘要，簡(jiǎn)而言之，盡量取其精華，棄其繁文縟節(jié)。

2.品讀賞析法

對(duì)于課外閱讀而言，沒有借鑒和賞析，就算不上真正意義的閱讀，對(duì)于一些文質(zhì)兼美、篇幅短小的文章，可指導(dǎo)學(xué)生旁批品味語言，可總評(píng)揣摩構(gòu)思，可細(xì)說指點(diǎn)內(nèi)容，可砥礪思想，可剖析寫法，不一而足，要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書，不做蜻蜓點(diǎn)水似的快餐。

3.誦讀升華法

曾幾何時(shí)，學(xué)生讀書一味地默讀。筆者認(rèn)為，大聲誦讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，而且能真正感知語言的美感，對(duì)音韻鏗鏘，句式工整，修辭精當(dāng)?shù)木勒Z段，必須大聲朗讀，甚至有感情誦讀，力爭(zhēng)熟讀成誦，力求識(shí)記在胸，充分咀嚼語言，吸取精華，受到審美熏染，得到情感的升華。

四、助力強(qiáng)化，養(yǎng)成長期閱讀的習(xí)慣

學(xué)生的知識(shí)體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑?？墒窃诰唧w學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)受作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，其他事情干擾等，大部分學(xué)生閱讀時(shí)斷時(shí)續(xù)。一旦出現(xiàn)此種情況，必須采用強(qiáng)制性措施加以保障，我此時(shí)要求學(xué)生每天務(wù)必填寫讀書記錄卡，卡片由教者統(tǒng)一制定，印發(fā)給學(xué)生填寫，項(xiàng)目包括閱讀時(shí)間、閱讀書目及具體章節(jié)，閱讀內(nèi)容概括、讀后感想等諸多內(nèi)容。教師和學(xué)生小組長定期檢查，在班內(nèi)展示，讓學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)，互相拼比，定期召開讀書成果展示，或許起初有贅余之嫌，但功到自然成，一旦學(xué)生視讀書為每天的必修課，那么他就會(huì)自然去做。這樣，在教者外力的推動(dòng)下，一旦學(xué)生真正領(lǐng)略到讀書之趣，可取締這一環(huán)節(jié)，彼時(shí)，他會(huì)視讀書為樂事，真正“三日不讀書，便有面目可憎”之感了。

總之，課外閱讀提升了人生境界，強(qiáng)化了人文精神，將真善美廣植人心，讓學(xué)生覺得“有書相伴，人生滋味長”，使學(xué)生的思維向課外延伸，潛力和視野向課外發(fā)展。廣泛的閱讀不僅能增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還提高了學(xué)生的修養(yǎng)，陶冶了學(xué)生的情操，“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化”。

作者單位：甘肅省民樂縣第四中學(xué)（734500）