崔愛霞

傳統(tǒng)語文教學(xué)主要“以應(yīng)試為導(dǎo)向，以教師為中心，以傳授為方式”。課堂氣氛沉悶、枯燥、缺乏新意，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間萎縮，這樣的課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生鮮活聰明的個體，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入“低少慢差”的困境。為了實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效率，教師要嚴(yán)格落實(shí)新課程改革中提出的相關(guān)教學(xué)要求，要打破陳腐的“粉筆黑板教材”三位一體的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂。而“如何運(yùn)用多媒體資源及技術(shù)為語文教學(xué)提質(zhì)增效呢？”這也是語文教師亟待解決的教學(xué)問題。

筆者認(rèn)為：多媒體資源及多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的有效利用，教師要注意遵循“滿足學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生有真實(shí)的學(xué)習(xí)意義”的教學(xué)原則。能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲求和求知欲求。與此同時，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，還要注重與新課程改革中的語文學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，而這種教學(xué)方式不僅有助于豐富學(xué)生的語言內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，與此同時，選用的多媒體技術(shù)必須與語言文字緊密相連，調(diào)動學(xué)生參與語言實(shí)踐的積極性。

一、利用信息技術(shù)激趣促學(xué)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣時，大腦皮層就會變得興奮，影響學(xué)生的智力因素就能被激發(fā)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。而“如何激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣？”也是教師亟待解決的問題。

由于多媒體技術(shù)具有聲情并茂，視聽交融，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，我們要充分利用這一特點(diǎn)，使原本單一、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容能夠借助于明麗的畫面、優(yōu)美的音樂、吸引眼球的動畫效果，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)《大海睡了》，首先，我播放了童聲朗讀《大海睡了》，先讓學(xué)生感受文章的靜美;然后，我播放了幾幅畫面：深邃的夜空，閃爍的星星，輕輕起伏的大海，并為每幅圖畫配上了優(yōu)美的背景音樂，在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感官。這樣的教學(xué)模式，促使孩子們一邊用心地看著，一邊還跟著讀著，完全沉浸在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

二、利用多媒體資源解決重難點(diǎn)

教師能夠有效地處理教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，這是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)效率的航標(biāo)。在語文教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的文字、圖片、聲音、動畫等信息再現(xiàn)形象的優(yōu)勢，化抽象為具體，化繁雜為簡單，化靜態(tài)為動態(tài)，縮短學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。教學(xué)《看月食》，為了讓學(xué)生更好地弄清月食變化及產(chǎn)生月食的原因，利用多媒體技術(shù)光盤中形象的影像將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的月食情境中，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的畫面，讓學(xué)生親眼目睹屏幕上月食的變化，更好地幫助學(xué)生理解、掌握文中內(nèi)容。再比如《葡萄溝》，課文敘述葡萄干的制作過程和形成原因僅用了幾句話，如果單憑教師講述來完成這一段語言文字教學(xué)，學(xué)生勢必難以理解。我利用多媒體技術(shù)采用動畫演示，讓學(xué)生觀看葡萄干的制作過程的動畫，取得了事半功倍的教學(xué)效果。多媒體課件呈現(xiàn)了事物發(fā)生發(fā)展的過程，有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維。

三、利用多媒體資源挖掘深度

高效語文課堂教學(xué)最突出的特點(diǎn)是課堂里有溫度、有深度。課堂上要有學(xué)生情感的傾訴，以及有學(xué)生對問題的深層次思考，注重突出學(xué)生的課堂主題地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂教學(xué)過程中，語文閱讀教學(xué)通常情況都是讓學(xué)生從文本中找出能夠打動自己的地方，引起學(xué)生與文本內(nèi)容的情感共鳴，事實(shí)上，這種缺少多媒體資源，以及多媒體技術(shù)介入的單一文字教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)生情感的抒發(fā)、表達(dá)，如能借助圖像、影像、聲音、動畫等多媒體手段，能夠促使學(xué)生的情感自然隨文而生，隨文而動。

學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》我播放了一段《賣火柴的小女孩》動畫片，有意識地讓學(xué)生入情入境，對賣火柴的小女孩的痛苦悲慘的命運(yùn)深表同情的情感像潮水一般涌動出來。有的孩子說：“我真想把他接到家里來”，有的說：“賣火柴的小女孩太可憐了！”還有的說：“我想把媽媽給我的好吃的都給她”甚至還有人說道：“我們?nèi)タ纯此伞贝藭r學(xué)生完全進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂里暖暖的，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生表達(dá)自身的情感。

與此同時，為了達(dá)成課堂教學(xué)的深度，教師有必要對媒體課件進(jìn)行處理，使其在保持直觀的同時置留更多的懸念空白，具有更多的想象與思考的空間。執(zhí)教《我們成功了》一文，在閱讀“歡呼”這段文字時，我播放了一段人們涌上街頭聚集在天安門前慶祝的錄像，故意刪去了聲音，只保留了畫面。沒有課本中描寫的“歡慶的鑼鼓聲”以及人們的歡呼聲。這樣的處理表面上看似乎存在著“殘缺”，但正是這種“殘缺”達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)而激發(fā)熱情對話的效果，然后，我鼓勵學(xué)生為這段視頻配上聲音，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。我對這段錄像的空白處理，恰到好處地調(diào)動了學(xué)生的思緒，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。

四、利用媒體資源開闊學(xué)生視野

當(dāng)今社會，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動了信息技術(shù)飛速發(fā)展，也使多媒體技術(shù)被應(yīng)用在各行各業(yè)。在新課程改革的大背景下，多媒體技術(shù)在我國教育教學(xué)中的地位日益突出。互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動課堂教學(xué)模式，將語文教學(xué)的時空擴(kuò)展到極致，如從古到今、從國內(nèi)到國外等。教師嚴(yán)格落實(shí)新課程改革中提出的語文教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，注重結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)和知識掌握程度，以及根據(jù)教學(xué)的需要把相關(guān)的學(xué)習(xí)資源引入課堂，這樣不僅能夠有效地拓展學(xué)生的知識面，還能夠開闊學(xué)生的視野，加深對語文相關(guān)知識的理解和記憶。執(zhí)教《秋天》時，為使學(xué)生更好地了解秋天，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的有關(guān)秋天的歌曲，秋天的動植物以及描寫秋景的優(yōu)美語句等方面的資源，經(jīng)過加工整合創(chuàng)造，制作成精美的課件，呈現(xiàn)在孩子的面前，加深孩子們對秋天的體驗。這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中難以達(dá)到這樣好的效果。

多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。語文教師采用多媒體技術(shù)將圖片、音頻、視頻等教學(xué)形式引入語文課堂，不僅能夠活躍語文課堂教學(xué)氛圍，還能夠使學(xué)生在輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和記憶，極大提高了語文課堂教學(xué)效率。語文教學(xué)如虎添翼，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那媒體信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，我相信有了媒體信息技術(shù)的助推，語文課堂教學(xué)一定能走出“山窮水盡疑無路”的困境，展現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美好前景。

作者單位：安徽省蕪湖縣保沙學(xué)校（241100）