王宣華

初中語文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重中之重，它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的影響作用，而在語文教學(xué)的過程之中，我認(rèn)為讀寫有效結(jié)合的方法和適當(dāng)?shù)淖x寫量是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最為有效的教學(xué)方法。初中語文的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生能夠了解和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且還能夠促使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)有著重要的影響，因此我們必須從初一開始加強(qiáng)對(duì)初中語文讀寫教學(xué)的重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而促使初中語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到不斷提升。

閱讀只有和寫作有效的結(jié)合，并適當(dāng)?shù)卦黾幼x寫量，才能夠較好地提高學(xué)生的語文成績(jī)，才能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康快樂的成長(zhǎng)，因此我們必須加強(qiáng)對(duì)于讀寫教學(xué)的重視程度，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)。

一、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生課前預(yù)習(xí)

從初一開始加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生課前對(duì)課文的預(yù)習(xí)的布置與監(jiān)督，注意布置要有針對(duì)性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督可以以“小組·家長(zhǎng)·教師”相結(jié)合的方式并加以一定的激勵(lì)，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也能為課堂教學(xué)節(jié)約有效的時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)新的課文《春》之前教師首先要對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)細(xì)致的分析，對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容要有針對(duì)性的讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)布置內(nèi)容中留一些小問題，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于文章中要求學(xué)生背誦的段落，要與家長(zhǎng)相互溝通，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生背誦，這對(duì)于學(xué)習(xí)課文有著積極的促進(jìn)作用。

二、在一定量的閱讀過程中提高寫作能力

初中語文課本中所選的課文都是十分經(jīng)典的文章，而且所選的題材，文章的結(jié)構(gòu)，所使用的語句、語法都符合初中生的學(xué)習(xí)情況，所以教師在教學(xué)之前一定要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究與解讀，在課堂教學(xué)中注重教法，注重引導(dǎo)啟發(fā)，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文章的內(nèi)容·結(jié)構(gòu)·寫法。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，教師除了對(duì)《春》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解外，對(duì)其寫景的手法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分析理解，課后讓學(xué)生回家觀察家鄉(xiāng)的風(fēng)景模仿文中某個(gè)寫景片段的寫法進(jìn)行片段即興作文，并要求學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述其所見之景，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還可以學(xué)會(huì)如何更好地利用修辭來為文章添彩。學(xué)生完成即興寫作之后，適時(shí)適當(dāng)?shù)赝扑]一些優(yōu)秀的寫景作品如《槐在五月》《春思》《石頭上的樹》《四季的回憶》等，讓學(xué)生課余閱讀后談對(duì)文章內(nèi)容及寫法的體會(huì)。平時(shí)讓學(xué)生自己找一些優(yōu)秀的文章或片段在課前朗讀或課余交流，從而增加學(xué)生的閱讀量。

三、在寫作過程中增加寫作的訓(xùn)練量

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┢螌懽骰蚣磁d寫作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，也增加了寫作的訓(xùn)練量。初一學(xué)生的寫作水平還是有待提高的，因此教師在平常的寫作教學(xué)過程之中要適當(dāng)增加一些寫作訓(xùn)練，可以是仿寫課文片段，也可以是單獨(dú)有針對(duì)性的針對(duì)某一個(gè)修辭手法或者是某一種文體來進(jìn)行片段訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生的寫作能力在不斷的提升，通過日積月累的片段訓(xùn)練慢慢提高整體的寫作能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有更加深入的理解，這樣不僅僅提高學(xué)生的寫作能力，而且還能夠促使學(xué)生語言組織能力的不斷提升。

例如，在初一寫作練習(xí)的過程中對(duì)于比喻修辭手法的訓(xùn)練，可以根據(jù)課本上《春》這一篇文章來進(jìn)行，讓學(xué)生通過仿照課本上的內(nèi)容來進(jìn)行比喻手法的練習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行比喻手法寫作練習(xí)的時(shí)候有一個(gè)參考的對(duì)象，更加容易進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平都有著重要的意義。

四、在寫作的過程中培養(yǎng)閱讀能力

初中生的寫作內(nèi)容的素材很大程度上來源于閱讀，閱讀能力的強(qiáng)弱均能夠在寫作中體現(xiàn)出來，因此在初一的課堂教學(xué)中要針對(duì)性地加強(qiáng)在寫作中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。學(xué)生能夠?qū)懗鲎魑木湍芗訌?qiáng)對(duì)文章閱讀的理解。

又如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇文章之后，讓學(xué)生進(jìn)行片段作文或教師出一些與之相關(guān)的題目如《家鄉(xiāng)的秋》，讓學(xué)生課后進(jìn)行模仿寫作，學(xué)生在寫作的過程之中就加深了對(duì)于文章的理解運(yùn)用，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行看課堂寫作的過程之中對(duì)于閱讀素材的應(yīng)用還可以從多個(gè)角度來進(jìn)行，比如，在學(xué)生寫作完成之后組織一次交流溝通活動(dòng)，讓學(xué)生彼此之間交流自己在寫作過程中應(yīng)用閱讀材料的心得與體會(huì)，讓他們彼此之間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足之處，這樣能夠極大地提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的熱情和興趣，讓學(xué)生能夠樂于寫作，享受寫作所帶來的樂趣。

總而言之，在初一語文教學(xué)的過程中加強(qiáng)對(duì)于讀寫訓(xùn)練的重視程度，加大對(duì)于讀寫量的訓(xùn)練，不僅僅能夠極大提升學(xué)生的寫作閱讀能力，提升學(xué)生的語言組織表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地去進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而且還能夠提高教師的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，更加重要的是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為他們未來的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：四川省資陽市雁江區(qū)豐裕高級(jí)中學(xué)（641307）