顧瑾

【摘 要】本文從幼兒園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性出發(fā)，對(duì)兒童導(dǎo)視系統(tǒng)的國(guó)內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，分析了國(guó)外優(yōu)秀案例，結(jié)合兒童人機(jī)工學(xué)、兒童心理學(xué)和可視化設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，歸納出幼兒園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則及方法，探討兒童導(dǎo)視的多感官體驗(yàn)設(shè)計(jì)的新思路。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;導(dǎo)視設(shè)計(jì);兒童群體特征;多感官體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：J524? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）20-0134-02

一、幼兒園導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性

幼兒園是一個(gè)綜合性的特殊的環(huán)境，它是一個(gè)集教室、餐廳、兒童休息室、兒童活動(dòng)室和娛樂(lè)設(shè)施于一體的公共空間。幼兒園導(dǎo)視系統(tǒng)是兒童公共服務(wù)設(shè)施的重要組成部分，將兒童與公共空間連接在一起。導(dǎo)視系統(tǒng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要，它的作用有：一、美化校園，可以使幼兒園的設(shè)計(jì)具有整體統(tǒng)一性;二、進(jìn)行早期的兒童教育，培養(yǎng)兒童的審美，兒童方向感和空間感，促進(jìn)兒童的孩子的好奇心和學(xué)習(xí)能力。

在幼兒園，這個(gè)專門的、高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)的公共環(huán)境下，研究?jī)和后w的特點(diǎn)，關(guān)注不同年齡段兒童在生理和心理上的不同需求，在設(shè)計(jì)導(dǎo)視系統(tǒng)時(shí)，可以更好地滿足兒童的需要，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷和一定的教育意義。

二、兒童導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)現(xiàn)代意義的導(dǎo)視設(shè)計(jì)仍處于萌芽階段，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的兒童導(dǎo)視設(shè)計(jì)借鑒了美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)兒童導(dǎo)視系統(tǒng)的發(fā)展，但是缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的理論體系，缺乏創(chuàng)新，機(jī)械式的原樣照抄手法屢見不鮮，尤其是對(duì)于兒童這一群體的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和成熟的實(shí)踐成果很難找到。

目前大多數(shù)兒童導(dǎo)視系統(tǒng)中仍舊存在許多問(wèn)題，問(wèn)題主要集中在以下三個(gè)方面：

（一）實(shí)用性缺乏， 以通用導(dǎo)視設(shè)計(jì)及成人用導(dǎo)視代替兒童導(dǎo)視

試圖以通用設(shè)計(jì)來(lái)滿足兒童的需求，沒(méi)有考慮兒童的真正需要，即對(duì)兒童群體特征需求的研究理論還未完全獨(dú)立應(yīng)用于兒童視覺導(dǎo)視設(shè)計(jì)。

（二）導(dǎo)視標(biāo)示混亂，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

部分兒童導(dǎo)視標(biāo)志出現(xiàn)將卡通形象隨意堆疊的情況，安全警示標(biāo)志未使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)圖形，整體缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)一感。

（三）單一，缺乏趣味性和教育性

兒童獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展需要大量適合他們的活動(dòng)。雖然全國(guó)有很多地方都是為兒童設(shè)計(jì)的公共場(chǎng)所，幼兒園的教育功能得到了很大的擴(kuò)展，但是原有的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活存在問(wèn)題。機(jī)械的、單一的、不安全的、缺乏環(huán)保性的通用導(dǎo)視設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足家長(zhǎng)和孩子的需要，急需打破相對(duì)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)模式。

三、幼兒園導(dǎo)視設(shè)計(jì)的原則和方法

（一）基于兒童人機(jī)工學(xué)、兒童心理學(xué)的兒童群體特征需求

幼兒園中的3-6周歲兒童稱為學(xué)齡前兒童，3-6歲兒童身體活動(dòng)比較自如， 手腳比較協(xié)調(diào)， 攀爬能力增強(qiáng)， 具有強(qiáng)烈的好奇心、注意力分散、喜歡模仿的行為特征，對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見及自我保護(hù)意識(shí)嚴(yán)重不足。因此，兒童導(dǎo)視外形設(shè)計(jì)應(yīng)該從兒童自身的安全性考慮，避免尖角，使用圓角，柔和外觀，必須保證兒童的安全。

兒童導(dǎo)視最直接的作用是引導(dǎo)指示，應(yīng)該能與兒童的認(rèn)知能力相符合，便于兒童接受，實(shí)現(xiàn)信息的傳達(dá)。三歲以下的兒童僅可辨認(rèn)明度大的色彩，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)色彩認(rèn)知能力會(huì)提升，3-6歲的兒童已經(jīng)可以對(duì)純度不高的混色辨認(rèn)。3-6歲的兒童具有色彩偏好，整體從純度較高的鮮亮顏色向較柔和的中間色轉(zhuǎn)變。抽象思維能力不強(qiáng)，對(duì)抽象圖形的識(shí)別能力差，他們更傾向于較為具體的，生活中常見的圖形，例如動(dòng)植物圖案是能讓他們感到親切易識(shí)別的。此外，3-6歲的學(xué)齡前兒童普遍對(duì)文字的識(shí)別力差，所以更傾向圖形占比高的導(dǎo)視。

（二）基于可視化設(shè)計(jì)要求的兒童導(dǎo)視設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式

一個(gè)優(yōu)秀的可視化設(shè)計(jì)應(yīng)該具備如下五個(gè)特征：真實(shí)、明晰、迷人、深刻、啟發(fā)。

本文結(jié)合兒童觀認(rèn)知和成長(zhǎng)教育的需求，總結(jié)出兒童導(dǎo)視設(shè)計(jì)表現(xiàn)的三原則：功能性、趣味性、成長(zhǎng)性。

功能性，即真實(shí)、明晰的導(dǎo)視信息。兒童導(dǎo)視最重要的作用是引導(dǎo)指示，應(yīng)該能與兒童的認(rèn)知能力相符，實(shí)現(xiàn)信息傳達(dá)的功能。趣味性對(duì)應(yīng)迷人的導(dǎo)視外觀。兒童導(dǎo)視為了貼合兒童群體的需求，建議采用兒童喜歡親近的卡通圖案，但是注意不要過(guò)于堆砌，要保持整體的統(tǒng)一性。成長(zhǎng)性是指導(dǎo)視系統(tǒng)對(duì)孩子審美能力，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)功能。要結(jié)合不同年齡階段的兒童不同學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)。

（三）兒童導(dǎo)視系統(tǒng)的多感官體驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.多感官體驗(yàn)

隨著體驗(yàn)時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)的重心發(fā)生了改變，以人為本的設(shè)計(jì)理念衍生出多感官體驗(yàn)設(shè)計(jì)理念。感官體驗(yàn)主要指?jìng)€(gè)體感覺器官受到外在刺激后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)， 主要有5種感官體驗(yàn)即視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺， 這5種感官體驗(yàn)共同促進(jìn)感知覺的發(fā)展。多感官體驗(yàn)是指綜合視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺中兩種或者兩種以上的觀感體驗(yàn)。這種綜合化的感官體驗(yàn)不僅可促進(jìn)個(gè)體感知覺的發(fā)展， 而且能給個(gè)體帶來(lái)豐富的審美體驗(yàn)和愉悅的感受。

2.多感官體驗(yàn)兒童導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的意義

兒童處在認(rèn)知的發(fā)展階段， 需要通過(guò)各種感覺器官來(lái)接觸和理解生活環(huán)境中的各種事物。多樣化的、豐富的感官體驗(yàn)， 有助于加深兒童對(duì)事物的認(rèn)知及理解。

兒童導(dǎo)視系統(tǒng)的多感官體驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅可以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)視系統(tǒng)的功能性，也使兒童導(dǎo)視標(biāo)識(shí)更具有趣味性和成長(zhǎng)性。從兒童感官體驗(yàn)入手，豐富了導(dǎo)視設(shè)計(jì)的體驗(yàn)形式，滿足了不同階段兒童的心理和情感需求，提升了兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)知能力，真正實(shí)現(xiàn)為兒童服務(wù)，以兒童為本的設(shè)計(jì)理念。

四、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行導(dǎo)視設(shè)計(jì)時(shí)從兒童的角度出發(fā)，基于兒童群體特征需求和可視化設(shè)計(jì)原則，在導(dǎo)視設(shè)計(jì)中融入視覺、聽覺、觸覺等多感官體驗(yàn)，利用多感覺手段，采用一種持續(xù)而開放的方式，鼓勵(lì)用戶并讓他們參與其中，推進(jìn)故事的發(fā)展，甚至引導(dǎo)孩子自己去完成故事。

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