黃春晨

【摘 要】當下幼兒個性的發(fā)展被日益重視，為展現(xiàn)兒童的個性，家長花費了更多的時間與金錢放到幼兒的特長教育上，因此各類特長教育機構層出不窮，但其質量卻參差不齊，令人堪憂。本文通過調查研究，總結出黑龍江省大慶市幼兒特長教育所存在的問題，并從多角度以提高幼兒特長教育質量為目標，分析問題背后的成因，并提出相應的解決策略。

【關鍵詞】幼兒;特長教育;問題分析;對策研究

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）20-0166-02

一、幼兒特長教育存在的問題

（一）教育內容缺乏科學性。當前，大慶市特長教育在社會上種類齊全、基礎設施完備、教育特色亮點頗多，可以說基本具備完備體系，但是距離實現(xiàn)適合幼兒的教育內容，如教育內容是兒童所愛、兒童所喜、兒童所癡還有很漫長的路要走。當下，大慶市特長教育內容缺乏科學性，具體分析如下：一方面特長教育教材都是由教師自主選擇購買的，這就會產生主觀性較強的問題，而且每位特長教師個人水平不同，對幼兒相關領域特長教育的認識和理解也不同，這也會影響教材的選擇。另一方面教育內容選擇隨意性大，而且存在教育內容脫離生活經驗的現(xiàn)象。教材知識化傾向嚴重，不符合幼兒的認知和興趣，教學內容缺乏系統(tǒng)性，無法更好地為幼兒提供系統(tǒng)的特長教學，影響了教學效果。例如，大慶市英語特長班，教育內容多半是小學預科與小學一年級內容，上課過程多半是拼寫，目的性過強;大慶市國學特長班，教育內容多為小學的古詩詞以及幼兒園現(xiàn)階段的《三字經》《千字文》等，忽視幼兒感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在特長班沒有學習特長，反而又在接受應試教育，這無疑不是特長教育的悲哀。

（二）教育師資力量薄弱?，F(xiàn)階段，大慶市幼兒園數(shù)量較多，大概每隔三公里以內的居民區(qū)就會興辦幼兒園所，社辦興辦的早教機構、私人特長班數(shù)量更是不少。但大慶特長教育師資力量整體上來說較弱。首先，這些機構所聘請的老師都是某大學的畢業(yè)生甚至有些只是有某方面特長的人。在實際教學過程中，有些教師都沒有教師資格證，達不到教書育人的正常標準。其次，這些機構所聘請的教師學歷大多是中專或者大專生，可以說雖然他們或許掌握較高的特長技能功底，但是因沒有受過專門的師范生教育以及人文的通識教育，在教學效果上還是較學歷高的特長教師差距頗大。最后，大慶市很多特長機構為獲取私利，給教師的待遇不高，就算一些教師辦理入職，成為正式員工，所給與教師的待遇不高，而且沒有職后教育，不給特長教育教師培訓，直接上崗。

（三）特長教育方法缺乏有效性。在特長教育活動中要使幼兒保持良好的注意力，就要求教師要善于利用科學的教學方法。教師的教育方法很大程度上受到教育目標的指導和影響，如果教師在教育活動中使用反復強化練習的教育方法，就會導致教學方法缺乏有效性。通過調查，大慶市不少特長教育教師在授課時，采用反復跟讀（老師說一句，幼兒重復一句）、學習模仿（老師做一項，幼兒做一項）的形式，甚至大部分教師所教授的時間過長，幼兒始終處于被動狀態(tài)，導致幼兒積極性不高，在活動中失去興趣。另一方面，很多特長教育課需要相應環(huán)境的熏陶與感染，但就目前情況百分之八九十特長教育的教學地點局限在室內，這樣不利于培養(yǎng)孩子對特長的興趣程度，也錯失良好的教育機會。

二、幼兒特長教育所存問題的影響因素

（一）家長從眾心理較重。特長班變?yōu)槊總€孩子的“必修課”，成為家長不想被其他家長落下的“必選課”。 現(xiàn)在家長對幼兒上特長班的要求早已不是培養(yǎng)一技之長，而是成為對幼兒各個方面發(fā)展的期待。一個家長選擇什么特長班，另外的家長開始擔心自己的孩子會因為自己的不報班而失去一種技能，因此造成很多家長蜂擁而至地報特長班。家長對孩子的期待成為幼兒學習特長的原因，導致幼兒在學習過程中心理的不平衡。

（二）幼兒的特長興趣被忽視。幼兒階段兒童沒有學業(yè)壓力、排名負擔，空余時間較多，愛學習好動手，但是由于家長的觀念上的錯誤，不考慮孩子的興趣愛好，大包大攬盲目選擇，致使幼兒特長教育走入誤區(qū)出現(xiàn)各種各樣的問題。孩子們大多處于以游戲活動為主的時期，嚴肅認真的教學方式并不適合他們。因此應該選擇這個階段適合幼兒的特長教育興趣班，例如，音樂、美術、舞蹈等等，不喜歡需要接受大量具體化知識的學習，就像珠心算，家長認為幼兒學習珠心算可以開發(fā)智力和運算能力，為以后的學習做鋪墊，甚至能培養(yǎng)出珠心算“天才”。這樣一來，孩子對所學內容不感興趣，不但得不到預想中的想過，還會影響孩子的學習興趣，這將會在很長時間內影響孩子未來發(fā)展。

三、幼兒特長教育的改善策略

（一）科學地選擇特長教育內容，實現(xiàn)生活化。幼兒特長教育內容是實現(xiàn)幼兒特長教育目標的載體。教育內容選擇的好壞，幼兒掌握的程度和水平是評價幼兒特長教育是否成功的重要依據(jù)和標準之一。具體建議包括：

第一，特長教師應該注重選擇與幼兒的生活經驗相關的，幼兒感興趣的教育內容，幼兒每天自己能夠接觸到感受到的內容。選擇教育內容時必須考慮其難易程度是否符合該年齡階段的幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和認知的范圍。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”，只有符合幼兒年齡的發(fā)展特點，是幼兒認知范圍之內的，又略高于幼兒原有水平的內容，才能有效的促進幼兒的發(fā)展。

第二，科學選擇系統(tǒng)化教材，建議教師優(yōu)先選擇帶有影音圖像并且生動活潑的教材，根據(jù)教材內容趣味性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性，考慮幼兒不同年齡階段的心理、認知特點選擇教材。

第三，注意符合兒童心理特點，實現(xiàn)因材施教。考慮孩子的興趣和愛好是每一位特長教育老師思考的重中之重。在孩子身心發(fā)展過程中，每種能力的發(fā)展都有所對應的關鍵期，每個孩子的個性特征也都不同。我們在培養(yǎng)幼兒特長發(fā)展時，應當把握關鍵期，注重因材施教。

（二）多手段培養(yǎng)特長教育教師，加強師資力量。幼兒特長教育教師的水平很大程度上影響并決定了幼兒特長教育的質量。一名合格的幼兒特長教育教師應該具備一定的教師專業(yè)素養(yǎng)，并且懂得幼兒教育學、幼兒心理學等學前教育專業(yè)知識。具體建議如下：

第一，對于所有上崗的幼兒特長教育教師要進行專業(yè)教育的培訓。學前階段具有和其他年齡階段不同的特點，這一時期的教育直接影響孩子終身，所以最好的教育值得留給學前教育階段，這就要求特長教師要了解幼兒的發(fā)展特點，系統(tǒng)學習幼兒教育相關知識，做到有針對性地教育幼兒。

第二，定期要組織相關特長領域的培訓。特長教育并不意味著掌握一門技能就可以頤養(yǎng)天年了，掌握相關特長領域的技能是基礎，還需要在此基礎上，多參加學習培訓，見世面，擴充孩子的學習知識面，只有教師自己不斷地拓展知識面，才可以讓孩子的學習更豐富有趣。

第三，健全有保障的獎勵機制。只有有動力、有明確目標，才可以更有動力地朝著終點努力。可以在每節(jié)特長課后，由家長和幼兒打分，對特長教師的授課表現(xiàn)打分，對于分數(shù)較高的特長老師，給與一定程度的獎勵。

（三）合理使用靈活多變的教育方法，發(fā)揮特長作用

特長教育教師在教學方法的運用中，一定要考慮到年齡因素，年齡較小的幼兒由于無法長時間地對某件事物保持長時間的注意力和興趣，我們要變換多種方式的教育方法。一方面，可以采用戶外環(huán)境感受法，根據(jù)幼兒特長選擇合適戶外地點，感受特長文化帶給幼兒的大自然的魅力，把自然與特長相互交融，讓孩子可與感受到其魅力;另一方面，需要調動兒童多種感官，比如上口才特長班時，不僅僅可以說話，還可以增加表演，調動兒童多種感官，完整地體驗語言的藝術。

參考文獻：

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