趙芳麗

【內(nèi)容摘要】伴隨著新課標教學理念的推行，教育機構越來越重視中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，建構以核心素養(yǎng)為基準的活動型學科課程成為當前教學重點。中學生作為祖國未來的希望，只有理性文明、知法守法才能肩負起建設祖國的重任。因此，強化中學生法治意識，積極開展法治教育活動型學科課程，提高學生核心素養(yǎng)，是政治教學的必然選擇。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)?中學生?法治教育?政治

引言

新課標教學理念的核心是引導學生學會求知、學會做人、學會做事，并幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。政治作為人文課程，是增強學生法治意識，提升學生核心素養(yǎng)的關鍵學科。教師必須深入研究新課標理念，科學的將學科內(nèi)容與學生的思維活動、社會實踐相融合，及時的與學生進行溝通，積極引導學生進行法治學習，并從多種途徑進行教學評價，進而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效提升。

一、活動型學科課程概念簡析

活動型學科課程并非單純的學科課程，也非單純的活動課程，而是將兩者集于一體的課程。眾多周知，中學政治涵蓋道德素養(yǎng)教育、心理教育、法治教育、思想素質(zhì)教育等，其中法治教育是政治教學的重要課程，是提升學生法治意識的根源，是學生成為合法公民的教學準繩。以法治教學為議題，科學的引導學生進行自主探究、合作學習，能夠有效的幫助學生對生活中的事情、自己的行為做出正確的判斷。知識只有應用到實際生活才能真正發(fā)揮其價值，教師只有科學的將課堂上的法治理論知識，融入學生的生活，走進社會，才能實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

活動型課程與活動課程存有較大的差異，主要是因為活動型課程主要對課內(nèi)議題活動進行延伸、拓展，幫助學生轉(zhuǎn)變固有的學習方式，引導學生升入的對學內(nèi)知識進行深入探究，并學以致用。在中學法治教學中，教師應以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基準，注重學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵學生將社會中的所見、所聞，帶到課堂中，彰顯活動型學科課程學生主動參與性。

二、核心素養(yǎng)關鍵點簡析

中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但要滿足學生個體需求，還應使學生具有適應社會發(fā)展的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)下展開法治教學，應科學的設置教學目標，幫助學生樹立正確的政治方向，提升學生社會理解與參與能力。教師應敢于突破傳統(tǒng)教學模式，在進行概念、原理講解時，不能機械的講解知識框架，而是通過列舉實例、科學的設置教學活動，引導學生主動參與到教學中，使學生在自主探究中提升自我，發(fā)展自我。

三、基于核心素養(yǎng)的中學法治教育活動型學科課程建構有效策略探究

1.注重合作探究，提升學生法治意識

核心素養(yǎng)視角下，合作探究教學是開展活動型課程的重要方式。中學生根據(jù)教師擬定的題目，通過相互間的交流、探討，對問題進行深入的剖析，使問題變得更加的清晰，便于學生理解與記憶。法治知識是中學政治教學中的重要內(nèi)容，具有理論性、原則性強的特性，有效開展合作探究教學，利于學生法治知識的理解和法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。譬如：在進行“政治權利需要監(jiān)督”教學內(nèi)容時，教師就可以例舉“內(nèi)蒙古巨貪楊成林受賄超6億元”，引導學生進行思考，并設置問題：身為官員應該如何用好自己的權利？政府官員應該如何依法行政？我國政府為什么接受公民的監(jiān)督？如果你是政府官員，你會廉潔奉公嗎，你會如何如何拒絕賄賂？教師在設置完問題后，應鼓勵學生進行小組探討。各小組成員通過劃分任務，有的成員搜集相關資料，有的成員負責記錄，各個小組間在進行探討。學生通過相互交流、探討，法治意識便漸漸的滲透到學生的腦海中。通過合作探究進行法治教學，不但使學生懂得如何做一個遵章守紀的合法公民，又實現(xiàn)了學生法治核心素養(yǎng)的有效提升。

2.注重實踐教學

實踐是驗證真理的唯一標準。教師在課堂教學活動之余，應根據(jù)近期的社會時事，科學的與法治教學內(nèi)容相銜接，從而實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的進一步延伸。教師在布置教學任務時，可以以某一法治內(nèi)容為主題，鼓勵學生結合自己實際生活，科學的進行解析，進而實現(xiàn)學生法治學習興趣的有效激發(fā)。這樣一來，學生便會在潛移默化中將法治內(nèi)容融入到自己的實際生活，從而實現(xiàn)自身法治素養(yǎng)的有效提升。

3.注重法治教育氛圍的營建

在實際教學中，教師應注重法治教育氛圍的營建。課前班會、升旗儀式、師生互動等都應可以當作法治教育的主陣地，使學生一直處于法治教育的氛圍中。教師應充分利用節(jié)假日、活動日對學生進行法治宣傳教育。譬如：在三月開展“安全教育”;在五月開展“愛國宣講會”;在十二月開展“憲法宣傳活動”等。此外，中學生法治意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要學校、家長、社會相互間的配合，教師應及時的與學生家長進行溝通，確保學生能在良好的家庭氛圍中實現(xiàn)法治意識的不端提升。

4.科學教評，提升學生學習自信心

活動型學科課程注重表現(xiàn)性的教評方式，重點對學生的協(xié)作能力、團隊能力、信息素養(yǎng)、行為品德進行評價。為幫助學生樹立法治學習信心，教師可采用“有標準，無標準答案”的教評方式，及時的學生進行溝通，對于進步的學生及時予以鼓勵。

結語

對中學生進行法治教育，是一個長期而艱巨的工作，教師只有積極學習新課改教學理念，積極倡導活動型學科課程教學，及時與學生進行溝通，實時更新教學方法，才能實現(xiàn)學生法治核心素養(yǎng)的有效提升。

【參考文獻】

[1]劉一章.中學法治教育中亟待解決的問題[J].河南教育，2014（3）：64-66.

[2]王月娥.基于核心素養(yǎng)視角下中學法治教育策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（5）：12-14.

【注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《基于核心素養(yǎng)的中學法治教育活動型學科課程建構的行動研究》的部分研究成果，批準號：GS[2018]GHB0022.】

（作者單位：甘肅蘭州三十四中）