摘?要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)極為重要的學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要教師有著正確的教學(xué)模式，更需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。閱讀在英語(yǔ)成績(jī)中占據(jù)很大比例，因此，培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀能力顯得尤為重要。本文就高中英語(yǔ)閱讀自主教學(xué)模式和策略作出如下分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;自主學(xué)習(xí)模式;策略

教育部頒布的《高中英語(yǔ)新課標(biāo)課程》明確指出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力”，因此，尋求新的教學(xué)模式在當(dāng)下顯得尤為重要。高中英語(yǔ)教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，閱讀占據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的半壁江山，所以英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的確立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展意義重大。

一、

高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性

（一） 英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)是提升高中生英語(yǔ)水平的重要途徑和方法

英語(yǔ)短文如同我們的漢語(yǔ)文章，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候通過(guò)廣泛閱讀課外文章從而積累大量的好詞好句，在日后的閱讀理解題目和寫(xiě)作中變得更加簡(jiǎn)單易行。英語(yǔ)閱讀也是同樣的道理，培養(yǎng)高中生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)日后英語(yǔ)考試中的完形填空、閱讀理解及英語(yǔ)寫(xiě)作有著至關(guān)重要的作用。

（二） 高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式較為枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生降低對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。一方面，這種自主學(xué)習(xí)模式可以活躍課堂的氛圍，突出學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，令學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的掌握有利于學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)閱讀水平，從而掌握更多的詞匯量，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供便利。

二、

高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一） 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知力與閱讀力

教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)正確運(yùn)用到閱讀中去。在閱讀英語(yǔ)短文的時(shí)候，教師可根據(jù)段落讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)閱讀，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，作出自己的理解，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中陌生的詞匯和重要的語(yǔ)句，然后要求學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解來(lái)進(jìn)行翻譯，在這一閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以掌握更多的英語(yǔ)單詞及語(yǔ)法構(gòu)成，借此提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

（二） 提前閱讀、反復(fù)閱讀

預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，適用于各門(mén)學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)閱讀更是必不可少。高中英語(yǔ)涉及的詞匯量較廣，簡(jiǎn)單的一遍閱讀很難令學(xué)生完全理解文章意思。一篇英語(yǔ)文章至少需要學(xué)生讀三遍以上才能理解。比如，在讀到一篇新文章的時(shí)候，第一次閱讀可以要求學(xué)生簡(jiǎn)單讀完全文，找出自己看不懂的單詞、語(yǔ)句等，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大概方向。然后，查閱詞典查明不懂的單詞，進(jìn)行第二遍閱讀，找尋文章思路，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)基本了解。第三遍開(kāi)始進(jìn)行精細(xì)閱讀，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)論是語(yǔ)法還是語(yǔ)句意思，都要做到認(rèn)真細(xì)致，可以清晰地分析出文章的結(jié)構(gòu)組成。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的多次閱讀，可以實(shí)現(xiàn)陌生單詞和語(yǔ)法記憶的有效突破，進(jìn)而更有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題

英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的主體是學(xué)生，但是由于學(xué)生英語(yǔ)水平有限，在自主閱讀學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些自己難以解決的難題。在這種情況下，就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生能流暢地閱讀文章并理解文章的意思，進(jìn)而掌握文章中的陌生詞匯及相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。比如，BUSY

BODY愛(ài)管閑事的人，很多學(xué)生會(huì)理解成大忙人，這樣的情況則需要老師來(lái)進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速高效地提高英語(yǔ)閱讀能力。

（四） 實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀多元化，拓展英語(yǔ)閱讀渠道

英語(yǔ)閱讀不能僅依靠課本，依賴(lài)教師，依賴(lài)課堂。英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)在于詞匯的積累，根據(jù)考試大綱要求，高中生在做閱讀理解這一題型的時(shí)候，要求能做到6分鐘完成一篇文章的閱讀和相關(guān)題目，整份試卷中五篇文章的詞匯量共計(jì)2500字左右，并有3%左右的生詞率，而這3%左右的生詞率是學(xué)生普遍認(rèn)為最大的閱讀障礙。因此，克服這一難題就需要學(xué)生平時(shí)的日積月累。比如，學(xué)校可以在圖書(shū)館多引入英文書(shū)籍，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)自主閱讀的場(chǎng)所和讀物;教師可以采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，通過(guò)多聽(tīng)、多看英文節(jié)目來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，以此提升學(xué)生的自主閱讀水平，對(duì)日后英語(yǔ)閱讀題目的完成有著積極作用。

（五） 將時(shí)間歸還給學(xué)生，充分發(fā)散學(xué)生思維

首先，將“讀”的時(shí)間歸還給學(xué)生。一節(jié)課堂40分鐘的時(shí)間，如果老師說(shuō)得多，勢(shì)必學(xué)生“讀”的時(shí)間就會(huì)減少。讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，從而學(xué)到更多知識(shí)。其次，把“講”的時(shí)間歸還給學(xué)生。英語(yǔ)語(yǔ)感的形成在于多讀多說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的精講是必要的，但是也要為學(xué)生提供抒發(fā)己見(jiàn)、暢所欲言的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，活躍課堂，充分發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

三、

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻跟隨《新課標(biāo)》的腳步，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)越性，采用積極有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王莉莉，湖北省襄陽(yáng)市，湖北省襄陽(yáng)市第三中學(xué)。