摘?要：“教育激揚生命，三年影響一生”，學(xué)校教育的根本目的在于“讓人成人”，尊重生命、敬畏生命，圍繞生命與健康，開展行之有效的“223”陽光大課間模式，為學(xué)生的成長健康奠定強(qiáng)健的體魄、健康的心理、崇高的靈魂，張揚生命的價值。

關(guān)鍵詞：人本教育;生命教育;生命與健康;“223陽光大課間”模式;特色教育

“十三五”的中國“大轉(zhuǎn)型”具有歷史決定性的“烙印”。變革、轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新是這個時代的主旋律、核心元素。因此，在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會大轉(zhuǎn)型背景下，教育作為國家大計也進(jìn)入一個從“國家主義教育”到“人本教育”的轉(zhuǎn)變，形式化和制度化的教育讓教育越來越偏離了教育的初衷，導(dǎo)致眾多的人的人本性下降。教育即生活，教育即把人當(dāng)成人的教育離我們漸行漸遠(yuǎn)，只有把人的成長發(fā)展當(dāng)成教育的終極目標(biāo)，教育才有生命，教育才有質(zhì)量。我國古代的孔子、孟子，國外的蘇格拉底、柏拉圖等都幾乎一致性主張“因材施教”的個性化教育，時至今天，越來越多的“素質(zhì)教育”“特色教育”“品牌教育”“人本教育”都在努力地“轉(zhuǎn)型”中，為更好地促進(jìn)人的發(fā)展在摸索著、嘗試著、實踐著。

一、 建構(gòu)生命教育，豐富教育理念

“教育激揚生命，三年影響一生”的生命教育理念，是對學(xué)校辦學(xué)理念“立德樹人，秉公辦事”的升華，是對學(xué)校辦學(xué)特色“德智體心全面發(fā)展，高特諧美整體推進(jìn)”的濃縮。生命教育作為教育的價值追求，必須尊重人，關(guān)注人的需要，使個體生命能夠更加幸福完滿。圍繞生命教育，我們提出一系列的教育教學(xué)新思路、新發(fā)展，并且在生命教育理念下，開展了行之有效的新作為。生命教育以“人性向善、向真”為基本的價值預(yù)設(shè)，是對傳統(tǒng)道德教育的超越與提升，尊重生命，為學(xué)生的幸福人生奠基作為教育的價值追求。以關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命，欣賞生命、成全生命、敬畏生命為目標(biāo)，從生命與安全、生命與健康、生命與智慧三大體系開展教育教學(xué)活動，系統(tǒng)整合校內(nèi)外豐富的生命教育資源，從生理、心理和倫理等多個維度對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育。

二、 立足健康教育，踐行體育育人

“人最重要的是生命，有健康的體魄，靈活的思維，敏捷的反應(yīng)能力，這些都是人在生命存在的情況下所要考慮追求的。”強(qiáng)健的體魄、健康的心理是激揚生命價值的保障。嚴(yán)格按照“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃綱要精神，開足開齊體育健康教育課程，保證義務(wù)教育中學(xué)階段每周每班三節(jié)體育與健康教育課時，認(rèn)真落實國家課程，圍繞體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，保證全體學(xué)生能夠了解體育與健康方面的基礎(chǔ)知識、基本技能，為今后的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每周利用周三下午社團(tuán)活動時間，讓學(xué)生有選擇地參加體育與健康方面的趣味活動，培養(yǎng)自己體育方面的興趣、愛好。一個學(xué)年結(jié)束，學(xué)校提供競技的“舞臺”，展示學(xué)生一年來所學(xué)的體育技能，讓更多的學(xué)生懂得體育健康是改變一個民族精神面貌的主陣地，通過競技選拔有體育特長的學(xué)生參加區(qū)級、市級等更高級別的比賽，找到自己的獲得感、成就感。

體育大課間是我們踐行生命與健康教育的主陣地，生命與健康豐富了生命教育理念，增添了生命的厚度，拓展了生命的寬度。經(jīng)過多年的嘗試、創(chuàng)新、實踐、總結(jié)，我們提出了生命與健康“223陽光大課間”模式。第一個“2”。每周分兩種體育大課間活動模式，逢周2、4時間，全體學(xué)生沐浴著陽光，踏著音樂的節(jié)拍跑操;逢周3、5時間，全體學(xué)生技能型訓(xùn)練，包括運動的基本技能、身體的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、技術(shù)動作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練等。第二個“2”。每周3、5時間，非畢業(yè)班學(xué)生跟著節(jié)拍先完成韻律廣播操，后進(jìn)行跳繩的基本技能訓(xùn)練;畢業(yè)班圍繞體育與健康學(xué)業(yè)水平檢測選修項目的訓(xùn)練。第三個“3”。面向初三年級全體學(xué)生，落實三種不同時間段的體育鍛煉項目。根據(jù)非畢業(yè)學(xué)年段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生基本可以確定自己的選修項目，進(jìn)入初三學(xué)年段，在老師的指導(dǎo)、幫助下確定自己的發(fā)展方向和科學(xué)化、針對性地選修項目。其一，利用每周每班3節(jié)體育與健康的法定課時，強(qiáng)化學(xué)生基本身體素質(zhì)、基本技能的訓(xùn)練;其二，在每周3、5陽光大課間時間段強(qiáng)化選項鍛煉，主要包括跳繩類、立定跳遠(yuǎn)（女生）或三級蛙跳類（男生）、實心球類共三大主項目;其三，每天的課外活動時間，分層輔導(dǎo)，補(bǔ)短板、促全面。

三、 精細(xì)操作流程，師生整體推進(jìn)

（一） 年級雙主導(dǎo)，共謀學(xué)生生命健康

成立以年級級長為核心的服務(wù)團(tuán)隊，必有一名校級領(lǐng)導(dǎo)、一名下級中層干部、各班班主任。主導(dǎo)年級陽光大課間的后勤服務(wù)工作。群策群力，共同協(xié)商，及時總結(jié)，目標(biāo)一致，保證陽光大課間的實效性和科學(xué)化。

成立以年級體育老師為核心的技術(shù)團(tuán)隊，必有兩名體育老師、一名年級級長和一名年級助理。主導(dǎo)年級陽光大課間的專業(yè)知識、專業(yè)技能的訓(xùn)練。根據(jù)不同年齡特點、生理特點和身體負(fù)荷，更加科學(xué)性地設(shè)計活動方案，及時總結(jié)存在的問題，創(chuàng)新體育鍛煉的方式，力求鍛煉的實效性和可行性。

（二） 年級自主管理、分塊實施，行政值班領(lǐng)導(dǎo)整體督查、信息反饋

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的活動場地，因地制宜，合理利用。跑步時間，初一年級圍繞文海樓的四周校道組織實施;初二年級圍繞文江樓的四周校道組織實施;初三年級在運動場組織實施。細(xì)化到集合隊伍的時間初一、初二兩分半鐘集合完畢;初三年級集合時間三分鐘。依規(guī)站位，固定位置、規(guī)范跑步韻律，做到班主任跟班，體育委員舉班旗領(lǐng)隊，四列縱隊腳踏音樂節(jié)拍，有序、整齊，伴隨著燦爛的陽光，鏗鏘的口號完成鍛煉身體的任務(wù)。技能訓(xùn)練時間，初一年級在文泉樓前面的“五人制足球場”;初二年級在文江樓前“木棉廣場”;集體做陽光大課間廣播操，年級教師分列在年級隊伍之后，和學(xué)生一起參與到身體鍛煉中，和諧、統(tǒng)一、快樂、健康。初三年級在運動場和籃球場組織實施選項鍛煉，班主任、年級體育教師共同參與到鍛煉活動中。

（三） 及時總結(jié)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決

學(xué)校充分倡導(dǎo)年級管理自治，跟蹤管理過程。行政值班領(lǐng)導(dǎo)督查全校陽光大課間的組織、實施，發(fā)現(xiàn)問題及時溝通。反饋的渠道有年級級長召開學(xué)生會議，反饋學(xué)生層面存在的問題及整改后的意見;下級行政召開管理團(tuán)隊，反饋活動過程中存在的問題和整改建議體育老師召開技術(shù)團(tuán)隊，反饋實施方案或鍛煉方法需要改進(jìn)的意見。

（四） 以生為本細(xì)化流程，健康成長促生命健康

細(xì)化不同年級的操作流程及評價方案;細(xì)化不同訓(xùn)練類別的操作流程及評價方案;細(xì)化不同層次學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容及評價方案。做到以“人”為本，提升學(xué)生的“人本值”，堅守生命與健康的理念初衷，按照學(xué)校要求和上級主管部門的精神，認(rèn)真自我檢測、數(shù)據(jù)分析、查找存在的問題，階段性地進(jìn)行工作總結(jié)。

四、 成果及獲得的成績、榮譽(yù)

經(jīng)過三年的摸索、實踐、提升，在全體教職員工的共同努力下，連續(xù)三年初三年級的體育與健康學(xué)業(yè)水平測試都能保持在59分以上（滿分60分），非畢業(yè)班的體質(zhì)健康監(jiān)測合格率和優(yōu)良率都居平均值之上。2016年參加區(qū)大課間評比榮獲一等獎，廣州市二等獎;選拔的體育愛好團(tuán)隊，參加黃埔區(qū)中小學(xué)田徑運動會連續(xù)三年榮獲初中組團(tuán)體第二名的優(yōu)異成績;2016年我校作為區(qū)內(nèi)唯一一支代表隊參加廣州市百間學(xué)校陽光體育大課間展示活動，得到會領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的高度評價。

“人的所有努力和付出、奮斗和拼搏，其實就是為著一種可能——讓自己的世界更美好、更豐富、更遼闊。教育，也是如此——教育是關(guān)乎生命的事業(yè)，生命的無限豐富，意味著教育的無限可能?！睂嵺`證明，生命健康教育利在學(xué)生的健康成長，增進(jìn)了學(xué)生對生命的認(rèn)識，強(qiáng)健了體魄，提高了師生的內(nèi)在素質(zhì)、修養(yǎng)，功在學(xué)生的幸福一生，祖國強(qiáng)盛的千秋偉業(yè)。

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[3]徐偉浩.行走，為生命留痕——“教育行走”[N].長大導(dǎo)航網(wǎng)易.

作者簡介：

方戰(zhàn)勝，廣東省廣州市，廣州市第一一七中學(xué)。