摘?要：初中時期是學生步入快速發(fā)展的新時期，這個時期的學生在身體和心理上都會面臨一個新的發(fā)展階段，這個階段是不穩(wěn)定的，學生的各方面發(fā)展都極易受到不同因素的影響，因此就會顯得尤為重要。體育教學在這個時期的作用不僅是強身健體，還有促進學生身心健康發(fā)展的作用，因此在教學策略上要尤為注意，要對學生各方面有積極和正向的引導作用。

關鍵詞：初中體育;教學;策略;創(chuàng)新

古話常說“身體是革命的本錢”，在現(xiàn)代社會，身體和心理的調節(jié)是體育項目的兩個重要的作用，隨著我國的飛速發(fā)展，各方面的發(fā)展程度都步入了一個新的階段，我們對體育教學的理解程度也在加深。新課程改革以來，體育教學的目的和內涵不斷深化，更加人性化、合理化、綜合化和科學化;隨之帶來的教學策略和手段也迎來了一個全新的探索時期，初中體育教學的目的不僅僅是之前對學生體質的加強，還拓展到了更加全面、更加科學的層面，因此教學策略上也需要進行不斷地創(chuàng)新和變化。

一、 現(xiàn)階段初中體育教學的目的

在過去，我國各級院校都對體育教學沒有形成統(tǒng)一的認識，我國體育教學的水平也參差不齊。教師在對學生進行體育教學時，常規(guī)的跑步和拉伸占主要部分，很少將體育教學時間充分運用起來，對學生進行身體上和心理上的教學，很少將體育作為一個系統(tǒng)的教學體系來進行開展?，F(xiàn)階段，我國的健康產業(yè)逐漸發(fā)展起來，體育所代表的對健康的追求風尚也在形成，特別是在新的課程標準提出之后，體育的概念已經不再是之前的對簡單和機械動作的重復，體育更成為一種生活態(tài)度，心理狀態(tài)和未來希望的象征。

在新課標的要求下，初中體育教學的目的更加多樣化和個性化。教師首先要通過教學培養(yǎng)學生的體育學科素養(yǎng);其次要在教學過程中發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新能力，讓學生在體育教學過程中成為課程設計者的一部分參與到體育教學中來;再次，學生要在認識上對體育形成一個全新的概念，并產生對體育的重視和深入理解;最后要通過體育鍛煉完善深吸你的健康發(fā)展，培養(yǎng)積極樂觀的形態(tài)，形成堅強執(zhí)著的品格。

二、 現(xiàn)階段初中體育教學中的教學策略

現(xiàn)階段的初中體育教學要轉變教學觀念，積極落實和跟進國家教育的新目標和新要求，并用新的變化武裝和充實教師隊伍的建設，從根本上轉變教學思維和教學方法，為學生的體育發(fā)展和體育綜合素質的培養(yǎng)奠定基礎，提供條件。

（一） 增加課堂互動，打造生成課堂

在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師是體育課堂的支撐，維持著一整節(jié)體育課的進行，課堂活動內容都是教師提前設定好的，學生沒有選擇的余地，也沒有討價還價的余地，無論是從學生的身體情況還是實際的興趣愛好上，都沒有辦法做到平等溝通，而這也是現(xiàn)在的課程標準所提倡的，必不可少的，在初中體育教學中，教師要積極促進學生思想的表達和課堂的靈活生成。在充分溝通和相互尊重的課堂氛圍中推進體育教學的過程。

首先，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的興趣調查對課堂教學的項目進行幾種預設;其次，在教學的過程中，要根據(jù)學生的反饋及時進行課堂內容的微調和豐富化，在適當?shù)那闆r下，讓教學的形式加入學生的理解。并且要積極營造學生的課堂互動的氛圍，設置互動環(huán)節(jié)，增加互動體驗;除此之外，教師還要調動學生的課堂主動性，通過學生的積極探索和實踐，促進課堂活動的展開，打造生成課堂。

（二） 豐富課堂組織形式，調動學生的積極性

傳統(tǒng)的初中體育教學中，體育課堂的組織形式都比較單一，教師不是讓學生自行活動就是組織集體進行集體性的體育活動，在活動的類型上也比較單調，跑步，跳遠，跳高，一切的體育鍛煉好像都是圍繞著最后的考試科目進行的，因此季度缺乏趣味性，難以調動學生的積極性，學生的參與熱情得不到調動。

要在體育教學中發(fā)揮體育教學的作用，調動學生的積極性，就要充分激發(fā)起學生的運動熱情，為體育教學換上一張生動和形式豐富的“面孔”，讓學生有所收獲、有所期待。而教師要做的就是將豐富的課堂組織形式呈現(xiàn)出來，通過嘗試不同的體育鍛煉形式，讓學生在多樣化的體育鍛煉中，豐富自己的主觀感受，感知新鮮的體驗方式，并在不同的體育鍛煉形式中找到符合自身的，自己喜歡的體育鍛煉，在學生興趣的基礎之上，能充分調動起學生的積極性，達到體育鍛煉的效果。

（三） 打造游戲化教學方式，促進學生綜合素質的培養(yǎng)

游戲教學方法最重要的一點作用就是能從多方面發(fā)揮教學的作用，根據(jù)學生的不同特點，通過自主生成的方式，培養(yǎng)學生形成多種品格，促進綜合素養(yǎng)的形成。在體育教學中采用游戲化的教學方法，對于學生來說是對天性的解放，是對束縛的解脫，在這種條件下，學生更容易發(fā)揮自我的個性，但是游戲的互動過程中，每個學生的個性發(fā)揮又都受到集體榮譽和游戲規(guī)則的制約，因此在游戲教學中，游戲教學法能夠促進學生個性向著深入和長遠的方向發(fā)展，并能在整體氛圍下形成集體意識，從而培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，幫助學生找到自身在集體中的定位方法。因此游戲教學法是對學生整體進行塑造的一種綜合性的教學方法。

游戲的形式也是多種多樣的，每節(jié)課可以根據(jù)不同的體育鍛煉形式進行個性化的游戲，由學生和教師指定游戲規(guī)則，確定游戲的形式，并按照合理的方法進行游戲參加人員的劃定，要注意對男女性別的調配，盡量讓學生在不同的游戲和課堂中搭配不同的團隊，這樣有助于集體的培養(yǎng)和形成。

參考文獻：

[1]杜巖峰.淺議如何提高體育課的有效教學[J].青年文學家，2009（10）.

[2]劉健.關于體育教學策略的研究[J].山西師大體育學院學報，2004（3）.

[3]曹連奎.淺論中學體育教學的基本原則[J].山西師大體育學院學報，1997（2）.

[4]孟成.要重視中學體育理論知識的教學[J].體育函授通訊，1997（1）.

[5]王關根.關于中學體育素質教育的探討[J].體育科研，2000（2）.

[6]郭頌.談體育教學中如何培養(yǎng)學生學習興趣[J].貴州民族學院學報（哲學社會科學版），1997（1）.

作者簡介：

秦波，山西省長治市，山西省平順中學校。