摘?要：高效的語文課堂要做到因生活而動，觸動情感，滲透知識。激發(fā)情感，做到潤物細無聲的效果，切忌呆板。要從生活和語文的聯(lián)系中挖掘教學切入點，勇于創(chuàng)新，大膽探究。

關鍵詞：中學語文教學;聯(lián)系生活;觸動情感

《語文新課標》指出：基礎教育課程應該全力追求的價值是促進學生和社會的發(fā)展。語文課程應植根于現(xiàn)實，要積極利用并開發(fā)各種課程資源，進行創(chuàng)新探索，為此，必須拆除隔斷學校與社會、課程與生活之間互相連通的障礙。唯有如此，學生才會感到，學習不是生活的額外之事，而是生活的需要，是還原于生活、豐富和充實生活的添加劑。這就是需要語文教學必須緊扣生活和實際。

一、 教師要有很強的生活意識

在語文教學中，要有意識聯(lián)系生活，從生活中尋找鮮活的例子，善于從生活中尋找素材，發(fā)掘語文的內(nèi)涵和魅力。比如，生活中的掌故、俗語、禮儀、少年兒童的語言心理，較深的生活經(jīng)驗和生活知識等。如果教師講述文字知識，必須聯(lián)系本地的方言知識，讓學生發(fā)散思維;講述小說，可以很好地分析社會各層的人物特點，聯(lián)系現(xiàn)實人物深入發(fā)掘人物性格;講解修辭，可以聯(lián)系電視廣告等;講解散文，可以聯(lián)系時代背景的同時，可以聯(lián)系當前的社會環(huán)境和自然環(huán)境，聯(lián)系生活中人們的生活水平和審美情趣……

比如，不論是講授魯迅的《從百草園到三味書屋》也好，還是朱德寫的《母親》也好，從生活切入，甚至《與朱元思書》這樣的文章都可以聯(lián)系學生的實際，無論從思想教育還是整體課文的把握，都要聯(lián)系學生童年趣事，讀書經(jīng)歷以及親情、游覽經(jīng)歷等實際，撥動學生情感的弦，這樣學生易于產(chǎn)生共鳴而主動探索知識，進入課文核心，提高對寫作的認知程度。從而接受必備的知識。

如果這樣便會使課堂教學充滿情趣，學生樂學，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。

二、 導入的內(nèi)容應貼近生活

良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環(huán)節(jié)是導入。語文課堂要求導入一定要做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活。比如緊密聯(lián)系學生容易感興趣和他們年齡心理特點接近容易產(chǎn)生共鳴的事情、經(jīng)歷，還有認知緊密貼合。這樣學生就能緊跟老師的主導，不會游離于課堂教師引導的思路和情感脈絡之外。比如，講文言文《小石潭記》時，可以引導學生，“你喜歡跟著小伙伴們?nèi)バ『舆吇蛘叽蠛＿吢牶铀魈事晸焓油鎲?？你喜歡這大自然的美嗎？今天讓我?guī)ьI大家一起去游歷并感受古人如何游覽并記下這美好情景的?！睂胄抡n只要聯(lián)系了學生生活，就馬上觸動了學生的思想和情感的軟肋，讓無論學習基礎是什么層次的學生，他們都會感覺得到這是講故事，這是自己的參與和感受的樂事而不是被灌輸，使教師和學生拉近心的距離，才易于讓他們的心走進老師的課堂。如何才能達到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關的實例，要讓學生知道處處留心皆學問的道理，同時要讓學生知道語文就是生活的再現(xiàn)。

三、 提問應從學生生活出發(fā)

提問是課堂教學展開的主要環(huán)節(jié)，課堂教學中的提問作用不可忽視。提問的“準”“巧”就非講究不可了。

所謂提問“準”，是指有準備地把創(chuàng)設的問題對象指向教學的緊要處、思考的突破點、理解的難點和探究知識一般進程和正確軌道上。要做到這一點，必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實，從學生的身邊經(jīng)歷和認知經(jīng)驗出發(fā)。聯(lián)系所謂提問的“巧”，一方面是指要問在學生的感興趣和易感染的“著力點”上，問在學生內(nèi)心情感的觸發(fā)點上，以迅速激發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花;這也就是聯(lián)系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸“孩子”們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內(nèi)容與學生的生活感知和經(jīng)驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創(chuàng)設情境，以高效地激發(fā)學生創(chuàng)造思維的潛能。這個靈活就是根據(jù)課堂情境的同時就要迅速抓住即時性、突出現(xiàn)場感和鮮活的生活氣息，激發(fā)學生自己發(fā)言的欲望和參與的積極性，促進教學的效果。

四、 小結拓展要透出生活味

一節(jié)課的小結的重要性是不可輕視的，為此，小結上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯(lián)系生活，充分發(fā)揮學生的想象力和參與的能動性，通過適應生活中需求和語文常識的功用來讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性去獨立闡發(fā)本節(jié)課的重點和難點，比如一篇課文學完，讓闡發(fā)主要內(nèi)容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學生寫一段短文，進行朗讀，也可以通過演講賽的形式進行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。

語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學生從寫作的角度和現(xiàn)實中人物千變?nèi)f化的性格中找到原型和實例去認真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學生發(fā)現(xiàn)，語文課堂就是一種別人生活的展現(xiàn)，是一種生活的角色的藝術演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。

五、 緊貼生活凸顯高效理念

緊密圍繞生活的語文教學有利于降低學習難度，減輕學生學習心理負擔、增強學生自主學習的動力，有利于學生內(nèi)心情感和理智雙方的深化、優(yōu)化、美化。讓學生認識到學習語文是一種享受、陶冶、是感受生活美的過程，是認識千變?nèi)f化豐富多彩生活的過程。這樣的學習是加速度的，是如春雨潤無聲的。圍繞這樣的原則設計教學，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。

總之，語文的教學更是對教師的各方面素養(yǎng)和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學效果一定會大放異彩。

參考文獻：

[1]陳曉燕.新課程標準背景下在初中語文教育中滲透環(huán)境教育的初步探索[J].科學導報，2015（4）.

[2]張秀梅.如何在初中語文教育中滲透人文教育[J].中學課程輔導（教學研究），2014（14）.

作者簡介：

孫武華，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣思源實驗學校。