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活潑好動(dòng)的小學(xué)生能做到安安靜靜地就餐嗎？

近日，浙江省三門縣浬浦中心小學(xué)推出“無聲食堂”：學(xué)生就餐時(shí)不能說話，要加飯加菜用手勢(shì)示意。伸一根手指代表加飯，伸兩根手指表示加菜，伸三根表示加湯。每個(gè)班級(jí)的班主任負(fù)責(zé)照看學(xué)生就餐，看到學(xué)生打出手勢(shì)，會(huì)用“OK”的手勢(shì)回應(yīng)。如果有學(xué)生不慎出聲，“紅領(lǐng)巾督查小組”會(huì)及時(shí)糾正，并扣除所在班級(jí)的紀(jì)律分。

教育無小事！該中心小學(xué)推出的“無聲食堂”引發(fā)了社會(huì)廣泛關(guān)注。支持者認(rèn)為此舉遵循了“食不言，寢不語”的古訓(xùn)，有助于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”。反對(duì)者則抨擊這樣的管理手段有悖人性，令人“噤若寒蟬”。也有人認(rèn)為，學(xué)校推行“無聲食堂”意在維護(hù)良好的就餐秩序，初衷可以理解，但做法值得商榷。

“無聲食堂”并不是孤例，湖南瀏陽市、江蘇徐州豐縣等地的學(xué)校都提倡“無聲食堂”。然而，從它誕生的那一天起，就產(chǎn)生了諸多爭議。

面對(duì)網(wǎng)友質(zhì)疑，浬浦中心小學(xué)副校長林勇說：“實(shí)行一個(gè)多月了，就餐時(shí)安靜了許多，秩序也變好了，低年級(jí)段學(xué)生就餐時(shí)間縮短約5分鐘，糧食浪費(fèi)情況也有好轉(zhuǎn)?！彼J(rèn)為，學(xué)校推出“無聲食堂”的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生知文明、守禮儀，心中有他人，這對(duì)于當(dāng)今多數(shù)屬于獨(dú)生子女的孩子的教育而言，可謂下了一場及時(shí)雨。在多數(shù)學(xué)校強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、成績的背景下，學(xué)校這種做人做事的教育更顯得難能可貴，即便在具體執(zhí)行中有所出格，也瑕不掩瑜，社會(huì)輿論沒有理由不給點(diǎn)掌聲。

適用主題：無聲食堂;文明教育;禮儀;矯枉過正;扼殺天性;教條………

文本解讀：河北省邢臺(tái)市南宮中學(xué)? 張貴申

角度一：“無聲食堂”是一種文明教育

“食不言，寢不語”是一句流傳千年的古訓(xùn)。為弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生文明就餐的良好習(xí)慣，浙江三門縣浬浦中心小學(xué)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生就餐時(shí)說話、打鬧的現(xiàn)象，推出“無聲食堂”，倡導(dǎo)學(xué)生安靜文明用餐，這無疑是對(duì)古訓(xùn)的實(shí)踐，更是對(duì)學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的教育。

角度二：“無聲食堂”扼制了孩子的天性

孩子天性活潑好動(dòng)，喜歡在一起打打鬧鬧。而該所小學(xué)推出的“無聲食堂”雖能讓學(xué)生安靜下來，也節(jié)省了用餐時(shí)間，但是，這種強(qiáng)制學(xué)生就餐不能說話的舉措是一種簡單粗暴的管理方式，無異于扼制了孩子們活潑的天性，對(duì)他們之間的交流溝通和健康成長也是不利的。

角度三：“無聲食堂”是對(duì)禮儀的教條解讀

無論是吃飯還是睡覺，生活中的每一件事都有一定的“規(guī)矩”，也就是“禮儀”。學(xué)校教育學(xué)生吃飯不能大聲喧嘩，更不能打鬧，當(dāng)然無可質(zhì)疑。但是，如果把這個(gè)“禮儀”推到極致，連正常的交流也不允許，那就未免太過教條了。時(shí)代在變化，人們的生活方式、禮儀制度也在變化。對(duì)于傳統(tǒng)文化，我們要加以辨析地取用，而不能機(jī)械地照抄。

角度四：“無聲食堂”太矯枉過正

文明就餐習(xí)慣的養(yǎng)成有必要從孩子抓起，但“無聲食堂”是強(qiáng)制與硬性約束。學(xué)校食堂有規(guī)范固然沒錯(cuò)，但只要孩子們沒有喧嘩、打鬧等不文明行為，彼此之間的正常交流理當(dāng)被允許。學(xué)校如果把文明解讀為不說話，顯然是矯枉過正，既不符合常情，也背離常識(shí)。

運(yùn)用示例：史書典籍是中華文明一脈相承的見證，但隨著時(shí)代的變遷，人們的生活方式和禮儀制度也在變化。浙江省某小學(xué)推出的“無聲食堂”，便是犯了對(duì)《論語》中“食不言，寢不語”的照抄照搬的錯(cuò)誤。 教育不同于工廠，怎能按一個(gè)模子進(jìn)行生產(chǎn)，一味強(qiáng)調(diào)整齊劃一？現(xiàn)實(shí)中，過分強(qiáng)調(diào)“共性”，只會(huì)令許多敢說敢想的孩子思維的火花逐漸湮滅，也違背了教育應(yīng)有之規(guī)律，并不可取。這沉痛的現(xiàn)實(shí)，需要教育人深刻反思，因此切莫只是“點(diǎn)贊”，應(yīng)該加以改進(jìn)或靈活變通。

——李倩 《無需對(duì)無聲食堂點(diǎn)贊》

（編輯：王瑩）