張銘鑫，練碧貞，王新雷，張 飛

(1.北京體育大學(xué) 教育學(xué)院，北京100084；2.中北大學(xué) 體育學(xué)院，山西 太原 030051)

競(jìng)技參賽理論對(duì)于籃球比賽參賽過(guò)程給予了清晰的限定，它由針對(duì)一場(chǎng)特定比賽進(jìn)行的直接準(zhǔn)備、參加比賽以及賽后總結(jié)與調(diào)訓(xùn)行為三部分組成。田麥久認(rèn)為賽前直接準(zhǔn)備期間，教練員的工作流程包括“信息”“診斷”和“兩計(jì)劃”，即首先了解競(jìng)賽信息包含對(duì)手和比賽環(huán)境，再通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行診斷，制定并實(shí)施賽前訓(xùn)練計(jì)劃，最后確定專(zhuān)門(mén)的比賽計(jì)劃。本研究從賽前準(zhǔn)備階段和比賽階段的兩個(gè)方面對(duì)教練員的決策展開(kāi)討論。教練員要素是競(jìng)技籃球制勝和發(fā)展的核心資源之一?，F(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)不僅要求教練員有扎實(shí)的訓(xùn)練理念、良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要具備先進(jìn)的競(jìng)賽理念、優(yōu)秀的臨場(chǎng)指揮能力和良好的心理素質(zhì)。傳統(tǒng)理念“練得好，則賽得好”的思維受到巨大的沖擊，“重訓(xùn)練、輕比賽”的現(xiàn)狀得以改善，教練員如何帶領(lǐng)運(yùn)動(dòng)員順利參賽，臨場(chǎng)如何成功決策成為近年來(lái)學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。

1 教練員決策的現(xiàn)實(shí)背景差異

《禮記·中庸》中有這樣一句話(huà)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)就是準(zhǔn)備，立就是成功?？梢?jiàn)賽前準(zhǔn)備對(duì)球隊(duì)成績(jī)起至關(guān)重要的作用?；@球競(jìng)賽過(guò)程結(jié)構(gòu)中，競(jìng)賽策劃和賽前訓(xùn)練都是賽前準(zhǔn)備的主要部分?！陡?jìng)技參賽學(xué)》中將競(jìng)技參賽準(zhǔn)備工作劃分為信息準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、體能準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備、戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備和物品準(zhǔn)備6個(gè)部分。而從教練員技戰(zhàn)術(shù)決策的視角出發(fā)，信息的準(zhǔn)備成為賽前準(zhǔn)備的重要部分，是指導(dǎo)賽前訓(xùn)練方案制定，根據(jù)對(duì)手信息進(jìn)行相應(yīng)心理、體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。競(jìng)技參賽是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及方方面面，需要進(jìn)行有效的管理[1]。賽前與賽中教練員的決策效果與競(jìng)賽結(jié)果直接相關(guān)，其所處的現(xiàn)實(shí)背景也存在多方面的差異。

1.1 比賽方案的生成和執(zhí)行過(guò)程的差異性

賽前制定比賽方案具有先天的局限性。往往由于教練員及其團(tuán)隊(duì)工作人員的知識(shí)不足、經(jīng)驗(yàn)不足、觀察分析能力不夠，掌握的資料和情報(bào)不夠準(zhǔn)確和完整等，導(dǎo)致分析不夠全面。另一方面，由于賽前對(duì)手的情況是非可控的，對(duì)方教練員的決策行為也會(huì)因?yàn)閷?duì)手的不同而進(jìn)行變化和調(diào)整。因此，由于對(duì)手參賽準(zhǔn)備處于動(dòng)態(tài)變化并富含未知情況，以及自身準(zhǔn)備工作中的缺陷和不足，兩方面都決定了賽前準(zhǔn)備教練員決策的局限性。因此，美國(guó)籃球界的一句名言“不充分準(zhǔn)備就是在準(zhǔn)備失敗”，也解釋了賽前方案的選擇和制定如果不能在廣泛收集對(duì)手已賽信息、掌握對(duì)手近況以及深度分析對(duì)手可能采用的攻守方案的基礎(chǔ)上盲目決策，往往在比賽中會(huì)有“無(wú)可預(yù)知”的風(fēng)險(xiǎn)。

在籃球比賽中，比賽方案的執(zhí)行經(jīng)常受到多方因素的干擾。競(jìng)賽雙方的行為不但不受對(duì)方目標(biāo)的支配，反而還會(huì)主動(dòng)阻止對(duì)方的行動(dòng)。在很多情況下，籃球比賽中出現(xiàn)的隨機(jī)事件已不再有統(tǒng)計(jì)規(guī)律可循。這種情形下，迫使教練員只能依照現(xiàn)場(chǎng)觀察判斷，對(duì)未來(lái)事件進(jìn)行預(yù)估，以預(yù)期事件發(fā)生概率的大小來(lái)幫助決策，即概率大的事件一旦發(fā)生說(shuō)明決策正確，但也有可能概率小的事件發(fā)生導(dǎo)致決策收效甚微，甚至起到反作用。

1.2 比賽環(huán)境的復(fù)雜因素下信息處理效率的差異

籃球比賽的結(jié)果受比賽進(jìn)程中雙方的攻守表現(xiàn)、比賽環(huán)境等諸多因素的干擾，包含人為因素和自然因素。Duarte Araujo提出比賽中的決策行為的研究應(yīng)在參與者與環(huán)境的關(guān)系層面上展開(kāi)，并被認(rèn)為決策是參與者在環(huán)境約束下的為實(shí)現(xiàn)具體的決策目標(biāo)的互動(dòng)中產(chǎn)生的[2]。在這些不可控因素的相互作用下，籃球比賽呈現(xiàn)出復(fù)雜多變、跌宕起伏的特征，在面對(duì)這些不可預(yù)知的變化中，教練員臨場(chǎng)決策目標(biāo)就會(huì)不斷進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于有效信息的處理效率也會(huì)出現(xiàn)極大差異，其決策結(jié)果也存在不確定性。

現(xiàn)代籃球比賽是在激烈對(duì)抗中進(jìn)行，一次進(jìn)攻回合要求在24秒內(nèi)完成。里約奧運(yùn)會(huì)中每場(chǎng)比賽節(jié)奏值近80，即在40分鐘的比賽中雙方完成一次攻守回合僅需要30秒左右。教練員需要持續(xù)對(duì)80個(gè)30秒鐘的片段專(zhuān)注觀察、判斷、分析和思考。要求教練員在極短的時(shí)間內(nèi)做出決斷，稍有遲緩就可能錯(cuò)失機(jī)會(huì)，造成失誤而影響全局。因此在這個(gè)決策的過(guò)程中，時(shí)間要求苛刻，信息復(fù)雜，處理困難，什么時(shí)間作出合適的選擇，時(shí)機(jī)的把握則為難上之難。

不同于賽前和賽后，賽中教練員決策很難如賽前準(zhǔn)備一樣得到足夠的信息和分析支持，教練組更沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行意見(jiàn)交互，特別是奧運(yùn)會(huì)這種賽事，只有兩名助理教練在球隊(duì)席，大大限制了在臨場(chǎng)比賽通過(guò)科技手段提供決策支持的可能性。面對(duì)籃球比賽瞬息萬(wàn)變的情況，教練員的決策更多依靠自己對(duì)比賽的觀察來(lái)收集信息，通過(guò)自身的思維判斷來(lái)進(jìn)行決策，整個(gè)決策過(guò)程多數(shù)情況下是由主教練個(gè)體做出的。這種脫離集團(tuán)決策支持的“非程序化”模式，對(duì)教練員的觀察、判斷和決策提出挑戰(zhàn)。

2 籃球教練員決策的程序化與非程序化的爭(zhēng)鋒

人類(lèi)的決策行為具有多面性，在籃球比賽中亦表現(xiàn)得更為明顯，以理性為主的程序化決策和以經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)為主的非程序化決策方法交織存在于教練員的執(zhí)教過(guò)程中。經(jīng)濟(jì)學(xué)家Howard Raiffa將決策看作是數(shù)學(xué)應(yīng)用，是科學(xué)決策的推崇者。程序式?jīng)Q策主要靠邏輯、運(yùn)籌、數(shù)學(xué)和工程等具體分析方法，定量描述特定活動(dòng)中行為效果，因此更適合分析可以簡(jiǎn)單歸納和模擬的最優(yōu)化問(wèn)題，特別是現(xiàn)代社會(huì)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息科技的高速發(fā)展，借助計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)多數(shù)管理領(lǐng)域的最優(yōu)決策，程序化決策也借助科技的力量給體育領(lǐng)域的科學(xué)化訓(xùn)練和比賽帶來(lái)理念上的巨大沖擊。現(xiàn)代決策理論大師Hebert Simon則將其看作是個(gè)體心理學(xué)分支，認(rèn)為人類(lèi)決策時(shí)經(jīng)常要借助“經(jīng)驗(yàn)”和“直覺(jué)”的幫助[3]?？崧吞仨f爾斯基研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诓淮_定情況下不可能對(duì)所有情況都有詳細(xì)的分析[4]。在這些情況下，人類(lèi)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和記憶來(lái)判斷和決策是很有啟迪作用的。前人的研究證明非程序化方法更適合分析特殊背景的瞬間決策問(wèn)題和復(fù)雜變化中的問(wèn)題。

以數(shù)據(jù)信息處理作為決策核心環(huán)節(jié)的程序化決策以及以心理感知作為主導(dǎo)的非程序化決策在籃球參賽過(guò)程中的爭(zhēng)鋒與矛盾已經(jīng)是現(xiàn)實(shí)比賽面臨的重要問(wèn)題。這突出地體現(xiàn)為整個(gè)決策的操作流程和決策模式仍舊以主教練的個(gè)體意志為核心，包括情報(bào)信息、對(duì)手比賽視頻數(shù)據(jù)信息、自身總結(jié)報(bào)告在內(nèi)的多元信息的交會(huì)處理并未受到足夠重視，經(jīng)驗(yàn)判斷式的決策現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致賽前準(zhǔn)備階段的非程序化。比賽過(guò)程中由于賽前準(zhǔn)備對(duì)決策相關(guān)信息的處理程度不足，應(yīng)急預(yù)案不充分，教練員在決策過(guò)程中顯得捉襟見(jiàn)肘，無(wú)以應(yīng)對(duì)。教練組成員的協(xié)助機(jī)制提供更多的是隨機(jī)的、未被研究推敲的建議，給決策的成效打上了大大的問(wèn)號(hào)。因此，僅依賴(lài)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的非程序化決策顯然是非理想的選擇。

與非程序化決策的局限性相比，程序化的決策模式是否是籃球教練員的決策困境的解決方案？順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，借助科技的支持，完善團(tuán)隊(duì)且分工明確狀態(tài)下，教練員團(tuán)隊(duì)即參與決策團(tuán)隊(duì)成員的數(shù)量逐漸增多，更多專(zhuān)項(xiàng)教練員如戰(zhàn)術(shù)教練、科研教練、球探、視頻分析師、數(shù)據(jù)分析師等加入到教練員團(tuán)隊(duì)中，極大地完善了在信息收集和處理方面的缺陷，主教練在決策前可以得到強(qiáng)大信息的支持。但是，信息的處理效率是決定程序化決策的關(guān)鍵，在瞬息萬(wàn)變的比賽過(guò)程中，程序化決策的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)大大提高。

圖1 教練員決策程序化與非程序化的對(duì)比

如圖1所示，兩者的差異主要體現(xiàn)在信息處理方式、操作方式和決策主體等方面。非程序化的決策模式主要依靠教練員自身的認(rèn)知感受來(lái)對(duì)信息進(jìn)行處理，帶有明顯的個(gè)體決策的特征，面對(duì)超出自身經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)外的情況，會(huì)借助“直覺(jué)”來(lái)試運(yùn)氣。當(dāng)然，直覺(jué)決策的成功案例也有很多，但是非程序化決策的不確定性仍是被人詬病的主要原因。程序化決策模式在信息處理方式上更加追求對(duì)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用和科技手段參與，通過(guò)對(duì)已知事件信息的深度處理后的概率情況，來(lái)預(yù)測(cè)未知比賽中會(huì)遇到的攻防問(wèn)題。參與決策過(guò)程的主體包含教練組中的全體成員，甚至包括球探、視頻分析師在內(nèi)的技術(shù)人員也可進(jìn)行策略建議，起到輔助決策的作用。

因此，關(guān)于教練員決策程序化與非程序化的爭(zhēng)鋒，其實(shí)質(zhì)是教練員對(duì)決策方法選擇理念的差異，是對(duì)客觀環(huán)境因素和對(duì)象特征認(rèn)識(shí)差異性的體現(xiàn)。如何解決使用前瞻式的計(jì)劃與還是隨機(jī)生成方法的矛盾，化解多人決策與個(gè)體決策的思維對(duì)立，是解答信息化科學(xué)決策與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)直覺(jué)決策爭(zhēng)鋒問(wèn)題的關(guān)鍵。

3 籃球教練員決策的程序化和非程序化的統(tǒng)一

一切決策的核心是來(lái)源于掌握的有效信息的數(shù)量和質(zhì)量，不同學(xué)科對(duì)決策的認(rèn)識(shí)不盡相同。在籃球比賽中，教練員的決策矛盾在于比賽信息收集和處理的時(shí)間限制，一方面比賽信息瞬時(shí)生成，體量巨大，沒(méi)有時(shí)間收集；另一方面對(duì)有效信息進(jìn)行捕捉后，難以進(jìn)行有效的分析和處理。系統(tǒng)控制理論認(rèn)為，對(duì)一種系統(tǒng)的控制來(lái)自于信息的流通，信息是實(shí)現(xiàn)一種系統(tǒng)有效控制的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。信息對(duì)決策的意義在于可以減少?zèng)Q策過(guò)程和決策方案的不確定性，提高決策預(yù)期的效果。教練員的決策與信息有著極為密切的聯(lián)系，教練員對(duì)于信息的占有量以及所掌握信息的質(zhì)量，都會(huì)對(duì)教練員的決策過(guò)程和最終的方案形成產(chǎn)生直接的影響。脫離了信息，教練員的任何決策活動(dòng)都將無(wú)法進(jìn)行。信息的獲取、捕捉、流通是教練員任何決策得以正常進(jìn)行和完成的重要前提條件。

籃球教練員的決策在整個(gè)籃球比賽過(guò)程中是一個(gè)矛盾延續(xù)的過(guò)程。這個(gè)矛盾在于“如何獲勝”，賽前準(zhǔn)備圍繞這個(gè)矛盾展開(kāi)的是比賽方案的制定，也是一切為解決未來(lái)可能在比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題的方案集合。賽中決策的核心是解決問(wèn)題，此時(shí)比賽方案已經(jīng)由球員在場(chǎng)上執(zhí)行。當(dāng)攻防兩端出現(xiàn)方案失效的情況時(shí)，就需要對(duì)原有策略進(jìn)行調(diào)整。

3.1 賽前決策的程序化由比賽方案的復(fù)雜性決定

比賽方案的復(fù)雜性不僅受對(duì)手、賽制和裁判員等影響，更重要的源自運(yùn)動(dòng)隊(duì)成功參賽的內(nèi)部動(dòng)因驅(qū)使(圖2)。復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)體系，多變的陣容搭配，多樣的個(gè)人特點(diǎn)，大量的信息在變成有效的戰(zhàn)術(shù)策略之前需要經(jīng)過(guò)層層篩選和加工，因此，全面完善的比賽方案離不開(kāi)程序化的決策。

比賽方案的制定通常需要經(jīng)過(guò)多次的信息處理，并且由主教練為首的教練組核心成員通過(guò)會(huì)議討論，制定出初步方案。這些方案還要在與球員的溝通以及戰(zhàn)術(shù)演練中求同存異后確定最終方案。教練員在制定比賽方案時(shí)，需要對(duì)以下3個(gè)方面進(jìn)行深入的分析和討論(圖3)。

圖2 賽前比賽方案的復(fù)雜性與程序化決策

圖3 教練員決策前的分析環(huán)節(jié)

對(duì)對(duì)手主要球員攻防特點(diǎn)的分析，是籃球比賽準(zhǔn)備會(huì)中首要討論的任務(wù)。首先，通過(guò)球探報(bào)告和視頻了解對(duì)方陣容中的“關(guān)鍵球員”“核心球員”及各個(gè)位置上的“角色球員”的姓名和號(hào)碼。其次，通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解目標(biāo)球員的賽季平均水平、近期狀態(tài)(3～5場(chǎng)比賽)以及視頻呈現(xiàn)的球員攻防趨勢(shì)中包含的得分習(xí)慣、投籃區(qū)域特點(diǎn)、戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)中的角色等信息。最后，將對(duì)手同自身球隊(duì)同位置球員從攻防兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，找出對(duì)手人員攻防兩端的強(qiáng)弱點(diǎn)，及其陣容中人員搭配的規(guī)律，以此作為設(shè)定陣容組合的依據(jù)。

整體攻防體系強(qiáng)弱點(diǎn)分析是結(jié)合決策支持系統(tǒng)的數(shù)據(jù)、視頻等信息，利用攻防體系模型的比對(duì)，找出對(duì)手過(guò)去比賽中暴露的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)對(duì)手的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)借鑒過(guò)往比賽與賽隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身具備的人員特點(diǎn)、進(jìn)攻和防守體系，找尋解決問(wèn)題的途徑。外線(xiàn)球員利用自己穩(wěn)定的外線(xiàn)投射能力牽制對(duì)手、拉開(kāi)空間，是影響對(duì)手防守策略的重要因素。

預(yù)測(cè)對(duì)手方案，最簡(jiǎn)單和高明的辦法就是將它與自己球隊(duì)交手會(huì)采用的假想策略進(jìn)行比較，假想策略是基于對(duì)自身球隊(duì)攻防、個(gè)人能力特點(diǎn)的認(rèn)知而建立的。毫無(wú)疑問(wèn)，球探和教練員對(duì)己隊(duì)的了解是比對(duì)手更深刻的，那么就可以據(jù)此判斷對(duì)手制定的比賽策略是否對(duì)癥，這是了解對(duì)手對(duì)比賽做的特殊準(zhǔn)備的好辦法。這種方法適合在球隊(duì)已有同對(duì)手交戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，借助同對(duì)手過(guò)往比賽的分析，來(lái)找出對(duì)方教練員在制定比賽策略時(shí)的習(xí)慣。

在經(jīng)過(guò)教練組成員間的交互和分析后，主教練要綜合分析結(jié)果，制定比賽方案。比賽方案通常包含比賽目標(biāo)、比賽節(jié)奏、陣容搭配和具體的戰(zhàn)術(shù)策略方案4部分。

1)比賽目標(biāo)設(shè)定。John Giannini在《Court Sense》中提到在賽前制定比賽的目標(biāo)，包含球隊(duì)任務(wù)、球員任務(wù)和今日目標(biāo)3個(gè)方面[5]。在球隊(duì)目標(biāo)方面，有些教練員習(xí)慣用數(shù)據(jù)去量化目標(biāo)，如Bruce Pamler在比賽前，會(huì)給球隊(duì)制定進(jìn)攻和防守方面的目標(biāo)和任務(wù)。進(jìn)攻中，比對(duì)手多打成3次快攻，比對(duì)手多搶獲3個(gè)進(jìn)攻籃板，比對(duì)手多6次罰球機(jī)會(huì)。防守方面，至少有16次截?cái)嗲?，至多給對(duì)手6次前場(chǎng)籃板球，至多給對(duì)手6次快攻得分，制造4次對(duì)手的進(jìn)攻犯規(guī)。多數(shù)教練員依然使用定性的評(píng)價(jià)方式，如做好籃板球的頂搶?zhuān)唤o對(duì)手快攻的機(jī)會(huì)。兩種方式的選擇取決于教練員與球員認(rèn)識(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。這種對(duì)比賽目標(biāo)量化的做法在歐美籃球世界中相當(dāng)流行，多位教練員都建議在賽前使用指標(biāo)量化評(píng)價(jià)比賽目標(biāo)完成情況的做法。

2)比賽節(jié)奏設(shè)定。競(jìng)技籃球比賽中的節(jié)奏是指不同的技戰(zhàn)術(shù)通過(guò)相互銜接形成一種快慢不同、強(qiáng)弱不同且連續(xù)變化的應(yīng)對(duì)策略。教練員在賽前設(shè)定的節(jié)奏要求由運(yùn)動(dòng)員在比賽中執(zhí)行，教練員根據(jù)比賽情況可以對(duì)節(jié)奏施加影響?？梢哉f(shuō)節(jié)奏是雙方教練員間的策略博弈，并通過(guò)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)行為來(lái)體現(xiàn)。攻守雙方在移動(dòng)中速度變化是比賽節(jié)奏的集中體現(xiàn)，能否在比賽中合理地掌握這種節(jié)奏，不僅反映出一個(gè)隊(duì)的綜合實(shí)力，同時(shí)也反映出一個(gè)教練員在臨場(chǎng)比賽中的指揮藝術(shù)[6]。

3)陣容組合的搭配方案。首先要設(shè)置首發(fā)陣容和輪換陣容。諸葛亮曾云：“布陣之道，在乎臨時(shí)料敵之多寡，我之強(qiáng)弱，彼之虛實(shí)，而宜之”。不同比賽節(jié)奏的設(shè)定會(huì)影響輪換球員的數(shù)量和頻率。例如，如果球隊(duì)需要執(zhí)行更多的陣地進(jìn)攻，降低攻防節(jié)奏時(shí)，因需要執(zhí)行復(fù)雜多變的戰(zhàn)術(shù)形式，需要主力球員間極高的默契度作保障，因此球員的輪換數(shù)量會(huì)降低，以保證陣地進(jìn)攻配合的質(zhì)量。但是，如果球隊(duì)屬于快打旋風(fēng)型，較多使用快攻、緊逼打法，就需要更多的輪換球員以保證比賽的快節(jié)奏。還要根據(jù)掌握的對(duì)手的信息，明確對(duì)手的陣容搭配的特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇適合的球員，安排針對(duì)對(duì)手不同陣容的“對(duì)位”。

4)具體的戰(zhàn)術(shù)策略方案。教練員戰(zhàn)術(shù)策略方案應(yīng)包含兩大方面的內(nèi)容：進(jìn)攻和防守。以中國(guó)男籃和塞爾維亞以及法國(guó)男籃備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)的比賽方案為實(shí)例，將方案的主要內(nèi)容總結(jié)如下(圖4)：

圖4 比賽方案結(jié)構(gòu)

如圖4所示，進(jìn)攻方案包含8個(gè)部分，每個(gè)部分都是由原則或策略和戰(zhàn)術(shù)方法組成[7]。如攻聯(lián)防方面，原則可以是傳導(dǎo)球要耐心，機(jī)會(huì)選擇合理，增加內(nèi)線(xiàn)攻擊的選擇。策略部分就是能夠增加4號(hào)罰分線(xiàn)策應(yīng)接球和5號(hào)位低位錯(cuò)位進(jìn)攻，轉(zhuǎn)換機(jī)會(huì)發(fā)生時(shí)加快進(jìn)攻節(jié)奏，陣地進(jìn)攻中注意進(jìn)攻的延續(xù)，多調(diào)動(dòng)對(duì)手的防守移動(dòng)。戰(zhàn)術(shù)方法主要包括攻擊點(diǎn)和機(jī)會(huì)點(diǎn)設(shè)置。防守方案中防擋拆部分又包含了中路和邊路擋拆的方式，防掩護(hù)特指無(wú)球掩護(hù)，包括常規(guī)掩護(hù)、手遞手配合、橫拉掩護(hù)、內(nèi)線(xiàn)間掩護(hù)等。

綜上所述，賽前階段的比賽方案制定過(guò)程需要團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，操作流程環(huán)環(huán)相扣，集體建議的形式能夠有效提升教練員決策的準(zhǔn)確性。多種信息的交互分析，科學(xué)決策程序降低了決策風(fēng)險(xiǎn)，為成功制定冗余的參賽方案提供有效的支持。

3.2 賽中決策的非程序化由比賽方案冗余度決定

教練組臨場(chǎng)工作的組織與分工是影響教練員綜合工作成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教練團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成包括主教練、助理教練員、戰(zhàn)術(shù)教練、科研教練和球探等。籃球是一項(xiàng)快速、瞬息萬(wàn)變的運(yùn)動(dòng)，而臨場(chǎng)指揮有時(shí)又非常使人易于感情沖動(dòng)。兩者加在一起，往往使主教練漏掉許多場(chǎng)上發(fā)生的情況。這時(shí)一個(gè)頭腦清醒的助理教練將大有助益。國(guó)家女籃前主教練馬赫介紹到，在教練組中的專(zhuān)職助教首要職責(zé)就是在比賽中協(xié)助他把握暫停和換人的時(shí)機(jī)，提醒場(chǎng)上球員對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)，賽前主教練可給助理教練分配具體任務(wù)以便臨場(chǎng)提供提示及建議。NBA教練霍林斯介紹，臨場(chǎng)記錄的事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)包括換人、技術(shù)統(tǒng)計(jì)、雙方隊(duì)員犯規(guī)次數(shù)、時(shí)間的掌握等。他就習(xí)慣安置1名助理教練坐在靠近球員的位置，可以幫助身邊的球員解析場(chǎng)上球員的表現(xiàn)、場(chǎng)上的情況以及為他下次上場(chǎng)做準(zhǔn)備提供幫助。教練員臨場(chǎng)對(duì)信息的處理和決策受本隊(duì)球員、對(duì)手、裁判員和現(xiàn)場(chǎng)觀眾等諸多因素的干擾。由于決策環(huán)境的特殊性，教練員對(duì)信息的處理困難程度數(shù)倍增加，教練組其他成員參與決策受到客觀條件限制。而且，籃球比賽中眾多事件快速發(fā)生，對(duì)教練員決策又提出了瞬時(shí)完成的要求，這些是教練員對(duì)信息進(jìn)行完整快速處理的巨大挑戰(zhàn)。

通過(guò)總結(jié)歸納多位國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)，圖5比賽中教練員的決策應(yīng)當(dāng)包含3種形式：延續(xù)既定比賽方案，已備方案中擇選，設(shè)定全新方案。西蒙表示決策需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)定目標(biāo)、生成方案、方案抉擇、決策實(shí)施和評(píng)價(jià)反饋。結(jié)合籃球比賽中教練員攻防決策的實(shí)踐，將3種決策形式按照西蒙決策理論設(shè)定的決策環(huán)節(jié)繪制圖5。教練員決策前的第一步是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如對(duì)方如此舉的目的是(得分還是控制時(shí)間)？哪些線(xiàn)索需要重視(對(duì)手換上沒(méi)有投射能力的籃板手意圖加強(qiáng)籃板球，但是進(jìn)攻端攻擊力減弱)？預(yù)期接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)哪些情況(替換下核心球員，是出于體能還是戰(zhàn)術(shù)原因)？

圖5 不同冗余度狀態(tài)下賽中決策形式流程

如圖5所示，問(wèn)題發(fā)現(xiàn)后，3種決策流程有不同的觸發(fā)機(jī)制。首先，延續(xù)方案是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估后，認(rèn)定現(xiàn)行戰(zhàn)術(shù)策略得當(dāng)，不需對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整。這項(xiàng)評(píng)估應(yīng)由助理教練參與，特別是在現(xiàn)代籃球教練組配置逐漸完善的情況下，分管防守和進(jìn)攻的教練通過(guò)針對(duì)性的觀察分析，第一時(shí)間將評(píng)估結(jié)果反饋給主教練，由主教練最終決策。例如，按照既定戰(zhàn)術(shù)，球員錯(cuò)失1次空位投籃后，教練員需要評(píng)估這個(gè)進(jìn)攻中的“問(wèn)題”，是否需要調(diào)整戰(zhàn)術(shù)？人員是否調(diào)整？機(jī)會(huì)選擇是否需要重新設(shè)定？然后，認(rèn)定此次投失是球員狀態(tài)正常反應(yīng)，遂延續(xù)比賽方案。

其次，若當(dāng)對(duì)手陣中某名球員突然爆發(fā)時(shí)，教練員就要考慮改變戰(zhàn)術(shù)策略來(lái)遏制。此時(shí)，若賽前針對(duì)性制定了相關(guān)預(yù)案，則可通過(guò)分析，選擇是調(diào)整對(duì)位人員，或改變局部的防守策略，亦或是變換整體的防守形式方案。這些方案若在賽前已有準(zhǔn)備，即便球員臨場(chǎng)接受調(diào)整指令，執(zhí)行效果也通常是有所保證的。

最后，當(dāng)球隊(duì)比賽中面臨突發(fā)事件，賽前未制定相關(guān)預(yù)案、冗余度不足時(shí)，教練員就依靠情景比擬，借助經(jīng)驗(yàn)，尋找可以匹配的應(yīng)對(duì)方案。當(dāng)現(xiàn)實(shí)情況極其特殊、未有相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)可借鑒時(shí)，教練員決策程序簡(jiǎn)化，“直覺(jué)”反應(yīng)就成為解決問(wèn)題的最終選擇。

綜上所述，當(dāng)賽前方案冗余度充足，可以應(yīng)對(duì)比賽出現(xiàn)的多種問(wèn)題時(shí)，決策有足夠的空間和時(shí)間，通過(guò)教練組成員間的分工協(xié)作，啟動(dòng)程序化的決策流程。當(dāng)遇到突發(fā)事件，決策目的不明確，環(huán)境復(fù)雜，信息處理受阻的情況下，主教練此時(shí)無(wú)法借助其他成員的幫助，應(yīng)以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)對(duì)情況進(jìn)行情景比擬后快速?zèng)Q策，這就是應(yīng)急狀態(tài)下教練員決策的非程序化體現(xiàn)。

3.3 賽前和賽中教練員決策的操作流程

賽前和賽中教練員決策的操作流程分別呈現(xiàn)程序化和非程序化的特點(diǎn)，結(jié)合2015—2018年中國(guó)男籃問(wèn)鼎亞錦賽重奪亞運(yùn)會(huì)冠軍的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出具有共性特征的教練員決策的操作流程(圖6)。

圖6 教練員賽前準(zhǔn)備和比賽階段決策操作流程

信息收集和處理階段。在運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中詳盡地了解對(duì)手及本方的各種信息，是制勝的先決條件。陳裕通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)籃球比賽的賽前、賽中和賽后3種信息中，賽前信息重要性高于賽中信息，遠(yuǎn)高于賽后信息[8]。競(jìng)技信息的處理分為教練員競(jìng)技信息的處理和運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技信息的處理。據(jù)前NBA太陽(yáng)隊(duì)首席球探Walt先生介紹，NBA球隊(duì)通常配備一個(gè)由多人組成的技術(shù)小組，這里面包含技術(shù)組主管、多名球探、視頻分析師和數(shù)據(jù)分析師。主管負(fù)責(zé)根據(jù)教練組需求，細(xì)分任務(wù)到球探、視頻分析師及數(shù)據(jù)分析師。球探需要到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地偵查對(duì)手情況，并撰寫(xiě)詳細(xì)的報(bào)告給主管，視頻分析師和數(shù)據(jù)分析師利用科技手段將視頻進(jìn)行歸類(lèi)分檔，剪輯合成，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，最終匯總給主管形成一份信息豐富的球探報(bào)告。

視頻數(shù)據(jù)信息的遴選，并進(jìn)行初步戰(zhàn)術(shù)決策。這項(xiàng)工作主要是由分管球隊(duì)比賽策略方案的戰(zhàn)術(shù)教練或助理教練完成。在過(guò)去兩年的中國(guó)男籃國(guó)家隊(duì)藍(lán)隊(duì)中，負(fù)責(zé)策略建議的是楊文海和王懷玉指導(dǎo)，兩人分工明確，分別注重進(jìn)攻和防守，極大地提高了視頻數(shù)據(jù)信息處理的效率。

教練組會(huì)議討論確定比賽方案。這個(gè)步驟是建立在前兩步的基礎(chǔ)上，通過(guò)信息收集和初步比賽策略的制定之后，教練組全體成員討論達(dá)成的統(tǒng)一方案的過(guò)程。會(huì)議的時(shí)間可長(zhǎng)可短，這個(gè)過(guò)程通常放在比賽日當(dāng)天早餐前進(jìn)行，由分管的助理教練和戰(zhàn)術(shù)教練主講，由主教練組織討論和分析，各抒己見(jiàn)，形成一致性決策方案。參賽方案制定的復(fù)雜性主要取決于隊(duì)員的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)全隊(duì)攻防體系的熟悉程度以及接受能力。如表1所示，這是在備戰(zhàn)同韓國(guó)隊(duì)的比賽前，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)球員趙成珉的個(gè)人特點(diǎn)分析后，對(duì)位球員對(duì)防守方案方面的認(rèn)識(shí)。關(guān)于賽前的重點(diǎn)球員的防守策略，教練員同球員間要形成高度統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，事實(shí)證明這種方式取得了效果。

表1 國(guó)家男籃鋒線(xiàn)組球員對(duì)韓國(guó)隊(duì)趙成珉特點(diǎn)的分析匯總

球隊(duì)視頻會(huì)議，由全體教練組和球員參與，地點(diǎn)可以是球隊(duì)下榻的酒店或是在熱身踩場(chǎng)前的場(chǎng)地中，是比賽方案由教練員向球員傳遞的初步階段。通過(guò)觀看對(duì)手主要的戰(zhàn)術(shù)形式，重點(diǎn)球員的相關(guān)特點(diǎn)和攻防趨勢(shì)，以及助理教練對(duì)戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)解析，使球員對(duì)對(duì)手建立更加清晰全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上傳遞教練組會(huì)議中確定的比賽方案中的策略要求。通常這個(gè)過(guò)程視頻要求簡(jiǎn)短精悍，以10～12分鐘為宜，整個(gè)會(huì)議不超過(guò)15分鐘。

賽前戰(zhàn)術(shù)演練通常是在比賽日當(dāng)天或比賽前24小時(shí)以?xún)?nèi)的訓(xùn)練課上進(jìn)行。賽前踩場(chǎng)訓(xùn)練是進(jìn)行針對(duì)對(duì)手戰(zhàn)術(shù)演練的黃金時(shí)間，通常時(shí)間1小時(shí)以?xún)?nèi)。約翰伍登曾說(shuō)過(guò)，訓(xùn)練前的計(jì)劃將對(duì)訓(xùn)練效果具有決定性的作用。因此，賽前訓(xùn)練前也需要教練員制定詳細(xì)的計(jì)劃，主要包括球員特征模擬與防守策略演練、主要戰(zhàn)術(shù)形式模擬與防守策略演練、主要戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)的模擬與防守策略演練。訓(xùn)練期間，球隊(duì)需根據(jù)對(duì)手特點(diǎn)安排替補(bǔ)陣容模擬對(duì)手，對(duì)特定戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬，比如擋拆戰(zhàn)術(shù)、低位夾擊后的防守輪轉(zhuǎn)等。其中，出現(xiàn)的問(wèn)題需要及時(shí)溝通，球員也應(yīng)有反饋和建議的權(quán)利。

賽前準(zhǔn)備會(huì)，通常是有全體教練組和球員參與，是對(duì)比賽方案中策略和原則的統(tǒng)一和整合，特別是在視頻會(huì)議中出現(xiàn)的不同意見(jiàn)，賽前踩場(chǎng)訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)演練過(guò)程中對(duì)方案的修正和調(diào)整，所有問(wèn)題在賽前準(zhǔn)備中都要統(tǒng)一解決方案。陳月仙認(rèn)為籃球賽前準(zhǔn)備會(huì)是任何級(jí)別的籃球隊(duì)在賽前不可忽視的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)也是教練員在賽前做好充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性，統(tǒng)一全隊(duì)思想認(rèn)識(shí)，團(tuán)結(jié)一致，揚(yáng)我之長(zhǎng)，克己之短，爭(zhēng)取比賽勝利的一個(gè)重要方面[9]。國(guó)家男籃希臘外教雅尼斯經(jīng)常講，“Make sure everyone are on the same page”，就是在強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在賽前準(zhǔn)備會(huì)統(tǒng)一戰(zhàn)術(shù)思想的要求。

賽前動(dòng)員會(huì)，教練員在比賽期間的攻防決策是由其團(tuán)隊(duì)成員輔助，在多變的比賽過(guò)程中快速的反應(yīng)、某些決策的產(chǎn)生是教練員的靈機(jī)一動(dòng)瞬時(shí)作出的。由于籃球比賽分成4節(jié)，每節(jié)有10分鐘，在第1節(jié)和第2節(jié)之間，第3節(jié)和第4節(jié)之間，應(yīng)有2分鐘的比賽休息時(shí)間。兩個(gè)半時(shí)(第2節(jié)和第3節(jié))之間應(yīng)有15分鐘半場(chǎng)休息時(shí)間。因此，從時(shí)間線(xiàn)角度出發(fā)，教練員的決策工作流程第一步是賽前動(dòng)員會(huì)，通常這個(gè)部分會(huì)在賽前的30～45分鐘球隊(duì)更衣室內(nèi)進(jìn)行，此時(shí)部分球員已經(jīng)進(jìn)行熱身活動(dòng)，無(wú)論從生理還是心理角度，球員都處于興奮狀態(tài)。此時(shí)，需要教練員以簡(jiǎn)短有力并且?guī)в懈腥玖凸膭?dòng)作用的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)球員的情緒和積極性，為比賽中表現(xiàn)適合的精神狀態(tài)打下基礎(chǔ)。如同中國(guó)隊(duì)在2018年亞運(yùn)會(huì)決賽前面對(duì)伊朗隊(duì)動(dòng)員會(huì)上主教練李楠講到的，一方面蔑視對(duì)手為“老家伙”，指出對(duì)手因年齡因素導(dǎo)致的體能劣勢(shì)，幫助建立自信，另一方面明確鼓勵(lì)大家放下包袱，力拼對(duì)手。從中國(guó)隊(duì)比賽開(kāi)局表現(xiàn)可以看出，鼓舞和激勵(lì)效果明顯。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)更加重要的是對(duì)比賽方案的回復(fù)和強(qiáng)化，也是讓每名球員明確比賽策略原則，強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)細(xì)節(jié)的最后機(jī)會(huì)。

暫停和換人，教練員在臨場(chǎng)指揮中需要通過(guò)暫停、換人、語(yǔ)言及肢體語(yǔ)言指導(dǎo)來(lái)傳遞決策的信息。其中，暫停和換人是執(zhí)教行為的重要體現(xiàn)，絕大部分成功的教練臨場(chǎng)時(shí)均以全局的觀點(diǎn)看比賽，冷靜、全神貫注地分析場(chǎng)上情況，而不是試圖控制自己隊(duì)員在場(chǎng)上的全部行動(dòng)，糾正他們的每一個(gè)錯(cuò)誤。教練員對(duì)球員技術(shù)指導(dǎo)、戰(zhàn)術(shù)布置都是決策內(nèi)容的表現(xiàn)形式，這些都以信息形式作為中介，由決策主體——教練員作用到?jīng)Q策客體——運(yùn)動(dòng)員身上。由運(yùn)動(dòng)員體現(xiàn)教練員的每一次戰(zhàn)術(shù)布置和技術(shù)要求，效果的好壞部分反映決策的有效程度。

節(jié)間休息和中場(chǎng)休息，是教練員對(duì)球隊(duì)調(diào)整的重要時(shí)機(jī)，此時(shí)2分鐘的節(jié)間休息，時(shí)長(zhǎng)相當(dāng)于兩個(gè)常規(guī)暫停，是教練員進(jìn)行調(diào)整及球員進(jìn)行體能恢復(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻。此時(shí)教練員應(yīng)以積極鼓舞的語(yǔ)言幫助球員保持士氣或以帶有刺激性的語(yǔ)言激發(fā)斗志，總之教練員在此時(shí)會(huì)根據(jù)場(chǎng)上形勢(shì)拿捏語(yǔ)言，把握球員的態(tài)度和情緒，為接下來(lái)的比賽創(chuàng)造有利的條件。不同于節(jié)間休息，15分鐘時(shí)長(zhǎng)的中場(chǎng)休息成為球隊(duì)延續(xù)勢(shì)頭、逆轉(zhuǎn)不利局面的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

籃球運(yùn)動(dòng)的教練員在比賽中做的決定可以對(duì)球隊(duì)的比賽表現(xiàn)做出顯著影響，尤其是在影響比賽最終結(jié)果方面。NBA教練員Jack Ramsay曾說(shuō)過(guò)，在一場(chǎng)勢(shì)均力敵的籃球比賽中，教練員能否及時(shí)做出正確判斷與決策，能否有效整合并調(diào)動(dòng)全隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)力量爭(zhēng)取比賽勝利，已成為衡量和評(píng)價(jià)一支球隊(duì)是否全面成熟或能否成功發(fā)展的標(biāo)志[10]。賽場(chǎng)情況瞬息萬(wàn)變，稍不留神一個(gè)小小的失誤就會(huì)導(dǎo)致比賽的失利。面對(duì)賽況的不斷變化，教練員臨場(chǎng)指揮能力的強(qiáng)弱，尤其是關(guān)鍵時(shí)候的一個(gè)換人、暫?；驁?chǎng)邊的暗示往往能夠影響比賽的結(jié)果。

4 結(jié)論

面對(duì)籃球教練員決策模式程序化與非程序化的爭(zhēng)論，文章從賽前和賽中的現(xiàn)實(shí)情況的差異分別進(jìn)行理論探源和實(shí)證。賽前準(zhǔn)備過(guò)程需要教練員及其團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格的、縝密的程序化的操作，對(duì)比賽方案做充分的遴選和研判。而賽中教練員面對(duì)不同情況，對(duì)比賽方案的調(diào)整又包含了程序化與非程序化兩方面的特征。此時(shí)，兩種決策模式的順序及觸發(fā)機(jī)制受賽前制定的比賽方案的冗余度影響。冗余度好，通過(guò)程序化決策篩選備選方案予以應(yīng)對(duì)；冗余度不足，就需要借助經(jīng)驗(yàn)以及直覺(jué)進(jìn)行決策，往往決策效果的不確定性會(huì)大大增加。綜合中國(guó)男籃的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的賽前和賽中教練員決策的操作流程可供競(jìng)技籃球領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)隊(duì)借鑒和參考。