張婧雯

摘 要 小學(xué)音樂教學(xué)課程是小學(xué)學(xué)生修身養(yǎng)性、德育發(fā)展的主要基地。因此，本文以小學(xué)音樂教學(xué)為對象，以小學(xué)花城版音樂教材為依據(jù)，從營造以情動人音樂教學(xué)氛圍、深入挖掘音樂教育價值、拓展音樂德育教育空間等方面，對小學(xué)音樂教學(xué)中德育教育進行了簡單的分析，以期為新課程背景下小學(xué)音樂教育中德育的有效滲透提供參考。

關(guān)鍵詞 德育 小學(xué) 音樂教學(xué)

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A

0前言

小學(xué)音樂教學(xué)是基礎(chǔ)藝術(shù)教育的重要組成模塊，具有深刻、豐富的教育內(nèi)涵。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教學(xué)人員可以聲音為媒介，將德育知識深入音樂課堂，幫助小學(xué)學(xué)生樹立愛勞動、愛自然、愛學(xué)習(xí)的理念，進而培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生尊敬師長、愛國、友愛的良好品德。因此，對小學(xué)音樂教學(xué)中的德育教育進行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

1營造以情動人音樂教學(xué)氛圍

為達到德育教育的作用，小學(xué)音樂教學(xué)人員首先需要促使學(xué)生心靈得到觸動。即促使小學(xué)學(xué)生可以發(fā)自內(nèi)心的感動，與歌曲產(chǎn)生共鳴。如在花城版小學(xué)五年級《在中亞細亞草原上》課程教學(xué)過程中，首先，為促使小學(xué)學(xué)生可以欣賞并體會交響樂作品美感，小學(xué)音樂教學(xué)人員可以不同風(fēng)格主題為切入點，要求班級學(xué)生根據(jù)樂曲要求，進行歌曲哼唱，幫助班級學(xué)生體會復(fù)調(diào)織體的美感。

在具體音樂課程開展過程中，小學(xué)音樂教學(xué)人員可展示一幅關(guān)于草原的畫，要求班級學(xué)生在聆聽音樂后選擇與圖畫最為一致的音樂段落，引出《在中亞細亞草原上》課程。隨后在班級學(xué)生初步了解交響樂畫的基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂教學(xué)人員可以初次聆聽音樂——再次感受音樂——用“Lu”/“LA”哼唱歌曲的順序，營造一個以情動人的音樂氛圍。最后完整播放音樂，引導(dǎo)班級學(xué)生跟隨音樂進行旋律線的繪制，展開冥想。通過以情動人的音樂教學(xué)氛圍的營造，可以提高小學(xué)學(xué)生音樂鑒賞能力，為后期音樂德育教育工作開展奠定基礎(chǔ)。

2深入挖掘音樂教育價值

小學(xué)音樂教學(xué)是以聽覺享受為主的特殊藝術(shù)形式，相關(guān)音樂作品中蘊含的情感美、語言美、旋律美及語音美，可以陶冶小學(xué)學(xué)生情操，提高小學(xué)學(xué)生對中華音樂文化的鑒賞能力，進而為其對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的傳承、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在花城版小學(xué)二年級上冊《小朋友，愛祖國》音樂課程教學(xué)活動開展過程中，小學(xué)音樂教學(xué)人員首先可設(shè)置教學(xué)目標。即通過聽、教，小學(xué)學(xué)生應(yīng)理解歌詞內(nèi)容、感受歌曲意境及祖國的美好，激發(fā)小學(xué)學(xué)生愛國情感。

其次，由于《小朋友，愛祖國》這首歌曲第一、二句旋律音準較難，且襯詞中十六分音符節(jié)奏較快。因此，在具體音樂課程開展過程中，小學(xué)音樂教學(xué)人員可利用電腦、電子琴、教學(xué)圖畫、小動物頭飾、音符卡片、詞語卡片及CAI課件，組織教學(xué)。

在具體課程開展過程中，小學(xué)音樂教學(xué)人員可在播放《伏加特舞曲》的同時展示一幅關(guān)于歌詞內(nèi)容的圖畫，提出問題。如“圖畫中的動物有哪些”、“你知道圖畫中的動物各自的家在哪里嗎”等。在班級學(xué)生回答完畢后，小學(xué)音樂教學(xué)人員可進行總結(jié)。如：蜜蜂的家是花叢，小魚的家是河流，小鳥的家是森林，而我們共同的家是祖國。在導(dǎo)入課題之后，利用CAI課件播放《小朋友，愛祖國》前奏，要求班級學(xué)生模仿。隨后小學(xué)音樂教學(xué)人員可利用前期準備詞語卡片，要求班級學(xué)生開展節(jié)奏接龍游戲。并以情景創(chuàng)設(shè)的方法，帶領(lǐng)班級學(xué)生開展分角色歌唱表演。

最后，在班級學(xué)生分角色表演過程中，小學(xué)音樂教學(xué)人員可展示關(guān)于我國山河壯麗景象的圖片，帶領(lǐng)班級學(xué)生思考“怎樣表達我國熱愛祖國的情感”。在具體問題思考過程中，小學(xué)音樂教學(xué)人員可以我國奧運健兒拼搏、永不言敗為切入點，引導(dǎo)班級學(xué)生正視自己對于祖國的情感，做一個熱愛學(xué)習(xí)、熱愛祖國的孩子。

3拓展音樂德育教育空間

對于小學(xué)生德育教育而言，單一的課堂應(yīng)用活動，并不能有效幫助小學(xué)學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀。因此，小學(xué)音樂課程教學(xué)人員應(yīng)依據(jù)音樂課程內(nèi)容，將德育內(nèi)容滲入音樂課外活動中，進一步拓展音樂課程教學(xué)思路，為音樂德育教育的推進落實提供依據(jù)。如在花城版小學(xué)二年級《溫暖的家》課程教學(xué)中，小學(xué)音樂教學(xué)人員在教學(xué)目標設(shè)置過程中，應(yīng)將“通過歌曲學(xué)習(xí)幫助小學(xué)學(xué)生感受親情可貴之處”作為重要模塊。同時引導(dǎo)班級學(xué)生不斷拓展思維，由小家引入大家，如班級、社會等，提高小學(xué)學(xué)生對班級及學(xué)校的歸屬感。

在具體課程開展過程中，小學(xué)音樂教學(xué)人員首先可采用前期內(nèi)容復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入教學(xué)主題，如《爺爺過生日》等。隨后小學(xué)音樂教學(xué)人員可采用聽唱法，播放《溫暖的家》錄音，并展示《溫暖的家》帶節(jié)奏歌詞，要求班級學(xué)生談?wù)摳枨袃?nèi)容。同時幫助班級學(xué)生了解《溫暖的家》第一樂句、第二樂句節(jié)奏。

其次，小學(xué)音樂教學(xué)人員可將班級學(xué)生劃分為幾個小組，組織各小組開展音樂接龍游戲，培養(yǎng)學(xué)生集體意識。同時依據(jù)小學(xué)課外活動規(guī)劃，在班級內(nèi)部組建合唱小組，培養(yǎng)班級學(xué)生合唱默契，激發(fā)小學(xué)學(xué)生集體合作精神。

最后，以“爸爸媽媽最愛你，你可以為他們做些什么呢”或者“你在家為爸爸媽媽做過什么”為論題，要求班級學(xué)生根據(jù)《溫暖的家》模仿抹桌子、掃地、洗碗等動作。并將老師當(dāng)做爸爸或媽媽，為老師倒茶水、捶捶背。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)班級學(xué)生在家庭生活中主動做家務(wù)、幫助爸爸媽媽，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生責(zé)任感、自我認知能力及關(guān)愛他人的能力。

4總結(jié)

綜上所述，提高小學(xué)音樂素質(zhì)是小學(xué)音樂課程開展的主要目的。因此，當(dāng)代小學(xué)音樂教學(xué)人員應(yīng)利用音樂作品特殊藝術(shù)表現(xiàn)形式，挖掘音樂德育教育資源，營造以情動人教學(xué)氛圍，豐富小學(xué)學(xué)生音樂情感體驗。同時依據(jù)具體音樂內(nèi)容，逐步拓展音樂德育教育空間，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生愛國意識、集體意識及友愛意識，為小學(xué)學(xué)生健康成長提供依據(jù)。

參考文獻

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