孫海燕

摘 ?要：經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展促使信息技術(shù)開始被廣泛地運(yùn)用到人們?nèi)粘５墓ぷ魃钪?，而高校學(xué)生逐漸成為了信息技術(shù)運(yùn)用最為廣泛的群體之一，這不僅在很大程度上轉(zhuǎn)變了高校學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也給高校英語(yǔ)專業(yè)的課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)課堂的構(gòu)建已然成為高校英語(yǔ)教師工作的重要內(nèi)容。該文將從信息化教學(xué)法在高校英語(yǔ)專業(yè)課堂中應(yīng)用的必要性出發(fā)，結(jié)合高校英語(yǔ)專業(yè)課堂現(xiàn)存的主要問(wèn)題，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上針對(duì)信息化教學(xué)法的應(yīng)用提出相應(yīng)的建議，以期能促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)法 ?信息技術(shù) ?高校英語(yǔ) ?課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（a）-0100-02

信息化教學(xué)法是一種有效的、能突出學(xué)生在課堂主體地位的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理有效運(yùn)用來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到充分的提升。通過(guò)信息化教學(xué)法的有效運(yùn)用，能有效對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體性將得到充分的提升，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上有效提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?；诖耍覈?guó)高校的英語(yǔ)教師在教學(xué)中就必須要重視對(duì)信息化教學(xué)法的運(yùn)用，確保能依據(jù)現(xiàn)階段英語(yǔ)教師的實(shí)際情況以及高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征采用合理有效的方式將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

1 ?信息化教學(xué)法在高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

時(shí)代科技的飛速發(fā)展在很大程度上為促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育的改革提供了有力的保障，并促使我國(guó)高校學(xué)生教育培養(yǎng)的模式變得更加豐富。尤其是近年來(lái)信息化技術(shù)水平的發(fā)展，高校學(xué)生成為了信息技術(shù)運(yùn)用最為廣泛的群體之一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖耍D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式對(duì)高校的英語(yǔ)教師而言就顯得至關(guān)重要。將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之間相融合是一種與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)以及教學(xué)需求相符合的教學(xué)方式，這在很大程度上強(qiáng)調(diào)了信息化教學(xué)法在高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中的重要性。一方面，信息化教學(xué)法的運(yùn)用能更好地活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍，確保在此基礎(chǔ)上有效地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，促使高校學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，繼而促使英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升;另一方面，信息化教學(xué)法的運(yùn)用切實(shí)將先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到了英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，教師不僅能更為有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳遞，同時(shí)還能對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施更為有效的培養(yǎng)，這在提高學(xué)生的英語(yǔ)能力水平方面也具有良好的作用。此外，信息化教學(xué)的運(yùn)用還在很大程度上打破了時(shí)間與空間對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的限制，使得教師在課余時(shí)間也能夠針對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，這在提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的能力水平方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2 ?高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)法運(yùn)用面臨的主要問(wèn)題

2.1 信息化教學(xué)法應(yīng)用管理的缺失

從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理工作的實(shí)施都在很大程度上受學(xué)校相關(guān)管理制度以及領(lǐng)導(dǎo)管理方式的影響，因此要想切實(shí)有效地將信息化教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中，首先就必須要保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教學(xué)法的應(yīng)用有充足的重視，以給予信息化教學(xué)法的應(yīng)用充足的支持。就目前來(lái)看，盡管信息技術(shù)在我國(guó)得到了飛速發(fā)展，并且在學(xué)生群體中得到了廣泛的運(yùn)用，但絕大多數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)在日常的管理中仍更加重視學(xué)生的專業(yè)成績(jī)與能力，因此相關(guān)教學(xué)的實(shí)施人更多的是圍繞專業(yè)知識(shí)的傳授開展，這就在很大程度上對(duì)教學(xué)的改革造成了限制。而就現(xiàn)階段高校英語(yǔ)專業(yè)的課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)顯然更加重視學(xué)生的四級(jí)與六級(jí)，而在很大程度上忽視了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，這也在很大程度上造成了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化教學(xué)法的不重視，而影響了信息化教學(xué)法的實(shí)施。

2.2 教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用

目前，信息化教學(xué)法之所以未能在高校的英語(yǔ)專業(yè)課堂中得到充分有效的運(yùn)用，也在很大程度上是因?yàn)槭艿接⒄Z(yǔ)教師不重視的影響，即教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍更加重視傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用。受學(xué)校管理以及自身教學(xué)思想觀念的影響，我國(guó)有絕大多數(shù)高校的英語(yǔ)教師在教學(xué)中仍更加重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用而忽視了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，這就在很大程度上對(duì)信息化教學(xué)法的應(yīng)用造成了限制。且傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用也使得英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)顯得更加枯燥，不僅在很大程度上限制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也有著很大的限制，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量一直無(wú)法得到有效的提升，而學(xué)生的英語(yǔ)能力水平也受到了極大的限制?；诖?，基于學(xué)生的實(shí)際情況以及英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求來(lái)對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變就顯得至關(guān)重要。

2.3 優(yōu)秀專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的缺失

教師自身對(duì)信息化教學(xué)法運(yùn)用的認(rèn)識(shí)以及自身所具備的信息化能力往往對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。基于此，要想切實(shí)有效地將信息化教學(xué)法運(yùn)用在高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中，也必須保證學(xué)校有充足專業(yè)且優(yōu)秀的師資。然而就目前來(lái)看，高校英語(yǔ)教師自身對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足以及信息化教學(xué)能力水平的缺失在很大程度上影響了信息化教學(xué)在高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。主要表現(xiàn)為有大部分的教師在教學(xué)中只能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備加以運(yùn)用，而在信息化教學(xué)設(shè)備及軟件等方面的運(yùn)用卻存在明顯的不足，且也有部分教師未能給信息化教學(xué)法的運(yùn)用予以充足的重視，這就在很大程度上對(duì)信息化化教學(xué)法的運(yùn)用造成了限制，而影響了教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求之間的適應(yīng)性，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量一直無(wú)法得到有效的提升，而給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力水平的提升造成了限制。

3 ?信息化教學(xué)法在高校英語(yǔ)專業(yè)課堂應(yīng)用的策略

3.1 加強(qiáng)高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)信息化教學(xué)法的應(yīng)用管理

就目前我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)看，現(xiàn)階段針對(duì)其教學(xué)管理并沒(méi)有統(tǒng)一的管理制度與辦法，這就在很大程度上對(duì)信息化教學(xué)法在高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用造成了限制?；诖?，要想切實(shí)將信息化教學(xué)法應(yīng)用到高校英語(yǔ)專業(yè)的課堂教學(xué)中，首先就必須要針對(duì)教學(xué)的實(shí)施加強(qiáng)相應(yīng)的管理工作，要求學(xué)校能切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生教育培養(yǎng)的思想觀念，給信息化教學(xué)法的應(yīng)用予以充足的重視，并針對(duì)信息化教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用制定相應(yīng)的管理辦法，以為管理工作的實(shí)施提供有力的依據(jù)，進(jìn)而為信息化教學(xué)法在學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供有力的保障，促進(jìn)英語(yǔ)專科課堂教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升。在管理的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是信息化教學(xué)法教學(xué)實(shí)施中至關(guān)重要的內(nèi)容。就我國(guó)絕大多數(shù)高校的英語(yǔ)教師來(lái)看，其在教學(xué)中都更加重視傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，這不僅在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而使得教學(xué)效果一直無(wú)法得到有效的提升。對(duì)此，為提高高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，也要求教師能重視利用信息化教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保在此基礎(chǔ)上為提高教學(xué)的質(zhì)量提供有力保障。

3.2 利用微博轉(zhuǎn)變英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式

信息化教學(xué)法的運(yùn)用也充分強(qiáng)調(diào)了對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法的轉(zhuǎn)變。就目前來(lái)看，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，一些先進(jìn)的設(shè)備開始被廣泛應(yīng)用在高校的英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中，這就在很大程度上轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)的形式，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求?；诖?，針對(duì)教學(xué)社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并將信息化教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中就顯得至關(guān)重要，確保通過(guò)信息化教學(xué)法將教學(xué)與先進(jìn)的設(shè)備技術(shù)之間進(jìn)行有效的融合來(lái)提高教學(xué)的有效性。比如，在教學(xué)中教師可以重視對(duì)微博這一為學(xué)生所廣泛運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行運(yùn)用，利用微博為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的虛擬課堂，確保在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微博作為現(xiàn)階段一個(gè)在學(xué)生群體中被廣泛采用的工具，其不僅具有一定的廣泛性，同時(shí)還有著相對(duì)較高的互動(dòng)性，通過(guò)微博學(xué)生與教師可以不受時(shí)間與空間限制進(jìn)行互動(dòng)交流?；诖?，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上就可以利用微博在課后與學(xué)生之間就相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行討論，還可以通過(guò)微博發(fā)布相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上促使英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升。

3.3 強(qiáng)化英語(yǔ)師資隊(duì)伍的信息化教學(xué)水平

要切實(shí)將信息化教學(xué)法應(yīng)用到高校英語(yǔ)專業(yè)的課堂教學(xué)中，也要求高校的英語(yǔ)教師自身具備良好的信息化教學(xué)水平，確保在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師能夠?qū)π畔⒒O(shè)備充分有效運(yùn)用，究其原因主要是教師自身的能力水平往往對(duì)教學(xué)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。基于此，針對(duì)信息化教學(xué)法在高校英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，也要求學(xué)校能給教師自身能力素質(zhì)的提升予以充足的重視，確保能針對(duì)教師自身信息化教學(xué)水平的提升提供充足的培訓(xùn)。一方面，學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)師資隊(duì)伍信息化技術(shù)能力的培訓(xùn)，并將這一能力充分納入到教師的考核中，且在此基礎(chǔ)上學(xué)校還應(yīng)針對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行宣傳來(lái)提高教師對(duì)信息化教學(xué)法的重視，進(jìn)而促使教師充分將信息化教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中;另一方面，英語(yǔ)教師自身也必須要給信息化教學(xué)水平的提升予以充足的重視，確保在日常的工作生活中能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我能力素質(zhì)的提升，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提高自身的教學(xué)能力水平，為提高英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量提供有力的保障。

4 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)法在高校英語(yǔ)專業(yè)課堂中的應(yīng)用是一種有效的、能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)并促使課堂教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)方式。究其原因，主要是，信息化教學(xué)法是一種與現(xiàn)代高校學(xué)生興趣愛(ài)好和性格特征相適應(yīng)的教學(xué)方式，其運(yùn)用能對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更高的自主性，以促使學(xué)生更為積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促使英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到充分的提升，并提高學(xué)生自身的英語(yǔ)能力水平。

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