楊文書(shū)

摘 ?要：醫(yī)用分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，該課程的開(kāi)設(shè)能夠?yàn)楹罄m(xù)的生物化學(xué)、血液學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必備的知識(shí)。該文結(jié)合檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，分析了該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及教學(xué)現(xiàn)狀，并從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改良教學(xué)方法、搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等方面提出相應(yīng)的改革措施，從而使教學(xué)質(zhì)量得到很大提升。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué) ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（a）-0120-02

為滿足當(dāng)下應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的需要，近年來(lái)越來(lái)越多的獨(dú)立學(xué)院都根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行了教育教學(xué)改革實(shí)踐[1]。醫(yī)用分析化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱檢驗(yàn)專業(yè)）一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握化學(xué)分析、儀器分析的基本理論和技術(shù)，掌握常用的化學(xué)分析的原理及方法，了解常用檢驗(yàn)儀器的基本原理和構(gòu)造，該課程是檢驗(yàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)[2，3]。因此，為了培養(yǎng)既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又擁有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，該文結(jié)合江蘇大學(xué)京江學(xué)院檢驗(yàn)專業(yè)醫(yī)用分析化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，采用雨課堂輔助教學(xué)、多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等混合式教學(xué)模式對(duì)醫(yī)用分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了探索性改革。

1 ?課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容多，課時(shí)少

醫(yī)用分析化學(xué)作為筆者學(xué)校檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，理論與實(shí)驗(yàn)共48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16課時(shí)。理論課程的主要內(nèi)容包括化學(xué)分析中4種滴定分析的基本理論，同時(shí)又要求對(duì)儀器分析的理論內(nèi)容進(jìn)行一定程度的講解。課程內(nèi)容繁雜，邏輯性較差，與第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的醫(yī)用化學(xué)課程銜接性差，概念及計(jì)算較多，課時(shí)少，無(wú)論是教師講授還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定的難度。另外，實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排少，學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少，因此實(shí)驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充與鞏固效果達(dá)不到。

1.2 學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度低

通過(guò)對(duì)學(xué)生基本情況的了解，粗略統(tǒng)計(jì)整個(gè)專業(yè)約50%的學(xué)生高中時(shí)未選修化學(xué)課程（由江蘇省高考制度所決定），即使選修過(guò)化學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)也非常薄弱，基本化學(xué)知識(shí)了解甚少。此外，檢驗(yàn)專業(yè)屬于醫(yī)學(xué)類專業(yè)，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的重視程度低，因此總體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性差。

1.3 教學(xué)方式單一

目前多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用雖已普及，但由于課時(shí)少，任務(wù)重，醫(yī)用分析化學(xué)教學(xué)的主要方式仍是教師的課堂講授。這種“漫灌式”的教學(xué)模式主要凸顯教師“教”的作用，而抑制了學(xué)生自主“學(xué)”的能動(dòng)性，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的缺失、獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的喪失，同時(shí)也不能收到較好的課堂教學(xué)效果。

1.4 理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

醫(yī)用分析化學(xué)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般分開(kāi)進(jìn)行。理論教學(xué)在教室中進(jìn)行，相關(guān)實(shí)驗(yàn)要根據(jù)學(xué)生的課表來(lái)安排，因此常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)提前或滯后于理論教學(xué)的情況。所學(xué)的理論知識(shí)要在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段才會(huì)再次接觸，且是融合在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)踐中，因此難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。這種理論實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)方式既不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又不利于培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)分析解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2 ?教學(xué)改革與途徑

2.1 課堂教學(xué)改革

2.1.1 微信雨課堂與線下教學(xué)相結(jié)合

在微信雨課堂建立醫(yī)用分析化學(xué)課程，形成線下和線上兩個(gè)課堂。教師在雨課堂提前發(fā)布課件供學(xué)生預(yù)習(xí)，另外推送課后練習(xí)題及一些分析化學(xué)前沿報(bào)道等內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，以鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野。課堂教學(xué)也會(huì)通過(guò)雨課堂穿插部分選擇題，學(xué)生通過(guò)手機(jī)即時(shí)回答，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還可根據(jù)答題情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。微信雨課堂的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體，不再受限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將教學(xué)擴(kuò)展到課前、課中和課后，方便師生之間及時(shí)地互動(dòng)與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.2 結(jié)合專業(yè)要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

明確專業(yè)要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把握教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)用分析化學(xué)課程的主要教學(xué)任務(wù)有數(shù)據(jù)分析與處理、滴定分析方法與常用儀器分析等。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，特別是要與專業(yè)要求相結(jié)合。比如，在傳統(tǒng)滴定分析方法教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合檢驗(yàn)專業(yè)的特點(diǎn)，增加血鈣檢測(cè)、尿酸檢測(cè)等教學(xué)內(nèi)容，將所講授的滴定分析方法與檢驗(yàn)專業(yè)所涉及的一些臨床知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理安排和調(diào)整，結(jié)合學(xué)生本身的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，加強(qiáng)分析化學(xué)課程與該專業(yè)的緊密聯(lián)系。此外，將學(xué)科的一些最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)適當(dāng)?shù)厝诤线M(jìn)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.1.3 注重與學(xué)生的溝通，優(yōu)化課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受。在教學(xué)形式上可穿插互動(dòng)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)等多種手段，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高其自學(xué)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)增進(jìn)師生感情。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.2.1 加大經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備

目前該校分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中儀器分析部分開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還相對(duì)落后，一是由于教學(xué)計(jì)劃修訂不及時(shí)，二是考慮到儀器購(gòu)買(mǎi)和維護(hù)的成本較高，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與當(dāng)下醫(yī)院使用的分析檢測(cè)儀器脫節(jié)。開(kāi)展分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)淘汰落后、陳舊的設(shè)備，保證分析實(shí)驗(yàn)室配置足夠數(shù)量的基本分析儀器。在條件允許的情況下，還應(yīng)引進(jìn)氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、毛細(xì)管電泳儀、全自動(dòng)電位滴定儀等先進(jìn)儀器，讓學(xué)生接觸、熟悉這些儀器，掌握儀器的工作原理與使用方法。亦可借助母體學(xué)校江蘇大學(xué)的資源和平臺(tái)，盡量為學(xué)生提供與現(xiàn)代分析儀器緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.2.2 開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間

由于醫(yī)用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程僅16學(xué)時(shí)，既要進(jìn)行化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)，又要開(kāi)展儀器分析實(shí)驗(yàn)，因此借助翻轉(zhuǎn)課堂可提高教學(xué)效率，達(dá)到更好的教學(xué)成果。課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或微信雨課堂向?qū)W生推送預(yù)習(xí)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)儀器的基本原理、藥品性質(zhì)、相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法等，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及過(guò)程有清晰的了解。課上直接講解實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.2.3 針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校檢驗(yàn)專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直和其他理工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同，這并不符合檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)要求，同時(shí)由于學(xué)生基礎(chǔ)欠缺一直收不到較好的教學(xué)效果。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)帶有較強(qiáng)化工性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，合理地選擇具有醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可以在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，以突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中所起的作用，鍛煉學(xué)生的綜合能力。由于現(xiàn)代分析化學(xué)以儀器分析為主，相應(yīng)的儀器分析的教學(xué)內(nèi)容也要增多，以使學(xué)生更能滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求。

3 ?結(jié)語(yǔ)

分析化學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，不管是在醫(yī)藥衛(wèi)生還是工農(nóng)環(huán)境等領(lǐng)域都起著越來(lái)越重要的作用。綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的醫(yī)用分析化學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在一定的不足和問(wèn)題，我們需要改革原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和培養(yǎng)需求，制定切實(shí)可行的方法解決其中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)水平的提高，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的檢驗(yàn)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭梅琴，陳凌華.應(yīng)用型高校分析化學(xué)課程改革研究[J].化學(xué)工程與裝備，2019（3）：298-300.

[2] 于永麗，徐燁，劉梅英，等.線上線下相結(jié)合的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018，21（6）：141-144.

[3] 肖強(qiáng).淺談醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革措施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（4）：63-64.