李輝

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)課程改革受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。在此背景下，如何構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂是每個(gè)英語(yǔ)教師都在認(rèn)真思考的問(wèn)題。僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，從“開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”“建立融洽關(guān)系，營(yíng)造輕松氛圍”和“靈活選擇方法，優(yōu)化教學(xué)效果”這三方面入手，就新課改下初中英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語(yǔ);高效課堂

英語(yǔ)在初中教學(xué)中占有著舉足輕重的地位，在新課改這個(gè)大的環(huán)境下，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷探尋構(gòu)建高效課堂的有效方法，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的更好發(fā)展。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞新課改下初中英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建展開詳細(xì)的分析與闡述。

一、開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出：“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培育學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，以及由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)。”由此可見，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)是非常必要的?；诖耍⒄Z(yǔ)教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

這其中，結(jié)合具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，開展情境教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高英語(yǔ)課堂的效率。例如，在教學(xué)“Unit 1 Whats the matter？”這一單元時(shí)，筆者首先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“At the beginning of the class， we will play a game. Then listen to me carefully. I will tell you the rules of the game...”之后，筆者請(qǐng)學(xué)生“Review the words about peoples parts of bodies and do some exercises.”因之前已經(jīng)玩過(guò)了游戲，筆者請(qǐng)一位學(xué)生站在講臺(tái)上，讓他通過(guò)真實(shí)的人來(lái)復(fù)習(xí)一下和身體部位相關(guān)的單詞，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)身體部分的單詞記憶更深刻，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。然后筆者向?qū)W生介紹了關(guān)于疼痛的新單詞，如“have a cold， have a fever...”，同時(shí)筆者通過(guò)PPT展示了一張圖片，圖片上面有一組對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生每?jī)扇艘唤M進(jìn)行一問(wèn)一答的訓(xùn)練，如A：Whats the matter with you？B： I have a cold.學(xué)生還可以進(jìn)行替換。如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都十分濃厚，取得了良好的教學(xué)效果。

二、建立融洽關(guān)系，營(yíng)造輕松氛圍

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，師生之間的關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)效果有著非常重要的影響。鑒于此，教師應(yīng)與學(xué)生建立融洽的、和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)師生之間更好的交流、溝通和對(duì)話。

師生之間交流的時(shí)間越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)隨之增加，那么教學(xué)的效率就會(huì)越高。例如，在教學(xué)“Unit10 Ive had this bike for three years.”這一單元時(shí)，筆者請(qǐng)每個(gè)人都準(zhǔn)備好自己珍藏的一件物品。首先筆者展示了一件個(gè)人珍藏的布娃娃，請(qǐng)學(xué)生們猜一猜它的來(lái)歷。之后筆者講解了“我和布娃娃”的故事，在講故事的同時(shí)筆者將重點(diǎn)詞語(yǔ)寫在了黑板上，為學(xué)生之后交流自己珍藏的物品做鋪墊。然后筆者請(qǐng)學(xué)生講解他們和物品的故事，筆者提示學(xué)生可以從How long have you had it？Who gave it to you？這兩個(gè)問(wèn)題入手。通過(guò)真誠(chéng)的溝通與交流，既可以使師生之間相互了解，又可以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

三、靈活選擇方法，優(yōu)化教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸到的英語(yǔ)信息越來(lái)越多，形式也越來(lái)越豐富，以往大教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今學(xué)生的發(fā)展需求。因此教師也與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自己的教學(xué)手段和教學(xué)方式，并根據(jù)具體的教學(xué)方式，靈活選擇方法，從而吸引學(xué)生的注意，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“Unit 4 Why dont you talk to your parents？”這一單元時(shí)，筆者采取了任務(wù)型教學(xué)，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難進(jìn)行分解、細(xì)化成幾個(gè)小任務(wù)。首先筆者在課前將做好的任務(wù)型表格分發(fā)給學(xué)生。任務(wù)一是請(qǐng)學(xué)生討論自己學(xué)習(xí)和生活上的困難，填寫到表格上;任務(wù)二是請(qǐng)學(xué)生將同學(xué)們討論的問(wèn)題呈現(xiàn)在多媒體上，然后學(xué)生小組討論根據(jù)問(wèn)題提出合適的建議并完成表格。同時(shí)提醒學(xué)生用本課的句型Why dont you...？任務(wù)三是請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的建議。任務(wù)四是學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果編寫對(duì)話，如A：How are you？B：I am not fine. A： Whats wrong？B： I have to study too much so I dont get enough sleep. C： Why dont you talk to your parents？ D： You should...E： Why not...？ B：Thank you！通過(guò)分解的小任務(wù)，可以降低學(xué)習(xí)的難度，充分提高課堂的教學(xué)效率。

總而言之，在新課改背景下英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，英語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，靈活選擇各種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。唯有如此，才能不斷優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞云.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].農(nóng)家參謀，2018（9）.

[2]李生霞.新課改下如何營(yíng)造高效的初中英語(yǔ)課堂[J].甘肅教育，2018（9）.

編輯 馮志強(qiáng)