摘 要：越來越多的教育工作者開始意識到幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，不僅能夠優(yōu)化幼兒教育教學質(zhì)量，還能夠引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)離不開具體的行為方式指導(dǎo)，本文從幼兒良好行為習慣的具體表現(xiàn)形式出發(fā)，深入地論述了良好行為習慣培養(yǎng)的具體策略，希望能夠有效的優(yōu)化幼兒教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：良好行為習慣;教育教學質(zhì)量;幼兒

一、 幼兒良好行為習慣的具體表現(xiàn)形式

（一） 良好的個人行為品德習慣培養(yǎng)

眾所周知，良好的個人行為品德習慣將直接地反映出一個人的道德情操以及認知道德底線，通過加強對幼兒良好的個人行為品德習慣培養(yǎng)，幫助他們樹立一個關(guān)于品德的具體概念。通常來說，良好的個人行為品德習慣一般涉及懂文明、懂禮儀、講誠信、講紀律等等方面的內(nèi)容。為此，在對幼兒良好的個人行為品德習慣培養(yǎng)中，教師應(yīng)當以文明禮貌的習慣培養(yǎng)作為重點。

（二） 良好的個人生活習慣培養(yǎng)

對于幼兒來說，他們處于人生的初級階段，這就意味著他們自身的人生觀、世界觀以及價值觀的培養(yǎng)才剛剛開始啟程，為了能夠引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，教師應(yīng)當加強對于幼兒良好的個人生活習慣培養(yǎng)。通常來說，良好的個人生活習慣培養(yǎng)一般涉及吃飯、睡覺、言行舉止以及個人衛(wèi)生等方面的內(nèi)容。由于幼兒缺乏一定的自理能力，使得教師在日常生活中應(yīng)當引導(dǎo)幼兒樹立正確的生活習慣方式。

（三） 良好的個人衛(wèi)生習慣培養(yǎng)

教師應(yīng)當意識到幼兒衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成能夠給人留下干凈整潔的第一印象，這是因為衛(wèi)生習慣能夠提升個人衛(wèi)生、儀容儀表方面的水平，進一步增強個人的魅力展現(xiàn)。通常來說，良好的個人衛(wèi)生習慣一般涉及洗手、洗澡等日常清潔工作以及個人物品的整潔等方面的內(nèi)容。由于幼兒不會正確地使用清潔工具，因此，教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒改變錯誤的衛(wèi)生習慣，從而幫助他們樹立正確的衛(wèi)生習慣方式。

二、 良好行為習慣培養(yǎng)的具體策略

（一） 構(gòu)建和諧共生的人際環(huán)境

教師應(yīng)當意識到和諧共生的人際環(huán)境能夠有效的促進幼兒良好品德習慣的形成，首先，教師應(yīng)當構(gòu)建和諧共生的教師人際環(huán)境，所謂教師人際環(huán)境指的是同班教師之間以及教師與園長之間所構(gòu)成的一種較為復(fù)雜的人際關(guān)系。這是因為幼兒有著較為明顯的性格特點，即好模仿，他們在日常的生活中常常會關(guān)注成人的行為模式，并且模仿他們的一舉一動。如果同班教師之間以及教師與園長之間能夠建立一種友愛和諧的交際氛圍，在幼兒面前能夠恰當?shù)剡\用禮貌用語，將會幫助幼兒直觀地了解良好行為習慣的具體表現(xiàn)形式，從而在日常的生活中有意思的調(diào)整自己的不良行為。其次，教師應(yīng)當構(gòu)建融洽的師幼人際環(huán)境，師幼人際環(huán)境能夠讓幼兒在濃濃愛意中學會關(guān)愛他人。為此，教師在與幼兒的相處中像媽媽一樣去關(guān)心呵護每一個幼兒，在這個過程中幼兒將會學著老師的樣子去安慰其他小朋友，并且將這種友愛他人的習慣深深地牢記在心中，進行養(yǎng)成良好的個人行為品德習慣。最后，教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒建立互助互愛的同伴交往環(huán)境，互助互愛的同伴交往環(huán)境能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)彼此之間的良好品德，從而不斷的改進自身的不良行為。以幼兒的“告狀”行為為例，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒僅僅只是喜歡告狀這個過程，這是因為在這個過程中他們能夠獲得來自外界的關(guān)注，但是對于告狀的結(jié)果往往是漠不關(guān)心的。為此，當教師面對幼兒的“告狀”行為時，應(yīng)當對此進行分辨，借助于迂回處理的方式來調(diào)解幼兒之間的矛盾。

（二） 完善幼兒教學活動的開展形式

一方面，教師應(yīng)當以主題的形式開展教學活動，為了能夠引導(dǎo)幼兒在教學活動中樹立培養(yǎng)良好行為的習慣，應(yīng)當引導(dǎo)合理把握教學活動各個環(huán)節(jié)的時間。以“問好”這一教學活動為例，教師可以在課堂上提出這樣的問題，即“同學們，應(yīng)當在什么時候問好？向誰問好？問好的時候應(yīng)該說那些話？”借助于這種互動的形式從而使幼兒在潛移默化中培養(yǎng)良好行為的習慣。與此同時，為了能夠使這種良好行為的習慣得到有效的培養(yǎng)，教師可以要求幼兒每天定期的與父母以及親友問好，借助于這種持續(xù)的強化機制，使幼兒能夠養(yǎng)成正確的行為習慣。另一方面，教師還應(yīng)當借助于寓教于樂的方式將良好的生活衛(wèi)生習慣潛移默化地融入幼兒的日常生活中。例如，教師可以在閱讀活動中與幼兒共同閱讀《沒有牙齒的大老虎》，在共同閱讀的過程中教師應(yīng)當講解良好生活習慣的重要性，重點突出不良的行為習慣所帶來的負面影響。

三、 結(jié)束語

綜上所述，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在這個過程中需要教師傾注大量的耐心以及愛心，為此，教師應(yīng)當從構(gòu)建和諧共生的人際環(huán)境以及完善幼兒教學活動的開展形式等方面入手，從而有效地提升教學工作質(zhì)量。

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[3]李燕.融習慣于一日生活中——多途徑培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[J].中國校外教育，2015.

作者簡介：

李嫻，貴州省安順市，貴州省安順市關(guān)嶺布依族苗族自治縣關(guān)索街道幼兒園