姚志通

（杭州電子科技大學(xué)材料與環(huán)境工程學(xué)院，浙江 杭州）

為滿足社會信息化發(fā)展的新要求，我國高校教育正逐步推廣應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，這也是未來高校教學(xué)改革的重要趨勢。其中，微課是以教材知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的簡短的教學(xué)活動，它主要以多媒體形式開展，學(xué)生可通過手機(jī)、平板電腦等移動互聯(lián)網(wǎng)工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有更多的自主權(quán)，學(xué)生可隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課教學(xué)具有很多優(yōu)勢，但是這種教學(xué)模式并不是所有的課程都適合，在教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問題，比如對于那些需要深刻理解的課程，微課就不能起到很好的教學(xué)效果。因此，微課在高校教學(xué)改革中還需要不斷地探索和完善。

一 微課的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

微課是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行改革，縮短教學(xué)時間，用簡短的多媒體和信息化方式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐中，微課能以多種信息方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳遞，且教學(xué)內(nèi)容是完整獨(dú)立的，主要以專題或單元的形式進(jìn)行，時間較短。

（二）特征

相較其他教學(xué)模式，微課具有以下特征：第一，內(nèi)容少、時間短。微課有一個很清晰的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容少，時間一般不超過10 分鐘。第二，教學(xué)目標(biāo)明確且設(shè)計(jì)精煉。微課內(nèi)容主要是教學(xué)過程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握這些知識，就必須使目標(biāo)非常明確，對其進(jìn)行精煉設(shè)計(jì)。第三，主體更生動。微課的主要的教學(xué)形式是視頻、圖片等，能很大程度上提高學(xué)生的主動性，學(xué)生能夠自主下載各種學(xué)習(xí)資源。

二 微課的設(shè)計(jì)原則

（一）短小精悍原則

設(shè)計(jì)微課時要保證時間不超過15 分鐘，一堂課一般只針對一個問題。微課設(shè)計(jì)要在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果離開教學(xué)設(shè)計(jì)，微課就變得空洞、雜亂無章。一個完整的微課應(yīng)該包括緊湊的結(jié)構(gòu)、合理的布局、精煉的文字以及優(yōu)美的畫面等。

（二）完整性原則

微課的教學(xué)時間雖然較短，但是每一堂課應(yīng)該具有一個完整清晰的主題，要保證教學(xué)情景的完整性，有高潮有結(jié)論，同時要考慮教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等因素。此外，微課的內(nèi)容除了要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系還要與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)就容易將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三 微課的地位和功能

（一）微課教學(xué)符合高等教育的特點(diǎn)

微課在高等教育中的應(yīng)用是“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校課堂中的一種重要體現(xiàn)。微課教學(xué)是教師對互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行大量提煉的過程，此外，微課本身需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行傳播。在信息高速發(fā)展的時代，學(xué)生能夠從各種渠道獲取知識，如果還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，就很難吸引他們的注意力。微課教學(xué)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

（二）微課教學(xué)具有直觀性、實(shí)時性

隨著高等教育的不斷改革，高校專業(yè)設(shè)置更加貼近時代的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但是教學(xué)實(shí)踐中，教材內(nèi)容難免會與實(shí)際情況有些脫節(jié)。因此，教師一定要廣泛收集教學(xué)資源，通過微課將一些知識前沿傳授給學(xué)生，彌補(bǔ)教材的不足。通過視頻將抽象知識直觀地展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）微課教學(xué)符合教師自我提升的需求

高校教師不應(yīng)只著眼于教材、教案以及課件內(nèi)容，應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，不斷改革教學(xué)方式、更新教學(xué)課件。微課是信息化教學(xué)的重要產(chǎn)物，高校教師要將信息化教學(xué)方式融入課堂，不斷豐富課堂內(nèi)容。

四 微課在高校教改中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂近年來被廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)實(shí)踐中，它一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以課下看視頻形式進(jìn)行，課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行交流、討論并完成一定的練習(xí)，學(xué)生主體性得以發(fā)揮。微課教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂上能夠得到有效利用，因材施教在實(shí)際教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。高等院校中學(xué)生來自全國各地，自身素質(zhì)也存在差異，對學(xué)習(xí)有不同的需求。采用翻轉(zhuǎn)課堂和微課相結(jié)合的教學(xué)模式能有效提高課堂效率，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

目前社會對技術(shù)型人才的需求越來越大，因此教學(xué)實(shí)踐過程中教師要提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。微課對實(shí)踐教學(xué)能起到一定的輔助作用，比如在進(jìn)行工程類實(shí)踐教學(xué)時，應(yīng)用微課能夠?qū)⑺胁僮骷?xì)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有助于對知識的掌握。此外，實(shí)踐教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)許多班級同時或輪流進(jìn)行實(shí)踐的情況，教師需要對每個班級進(jìn)行理論知識的講解。而運(yùn)用微課，教師只需將講授內(nèi)容錄成視頻然后分享給學(xué)生，這樣就大大降低了教師工作量，同時也能提高實(shí)訓(xùn)效果。

（三）移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)是未來教育一種必不可少的學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求。微課可為學(xué)生提供一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生利用課余時間下載所要學(xué)習(xí)的知識后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的知識水平。

五 微課在教改中存在的問題

（一）硬件設(shè)備

在日常教學(xué)過程中，硬件設(shè)備的配套和檢測是保證微課教學(xué)順利進(jìn)行的前提。高等院校在對微課進(jìn)行推廣前，要對微課教學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件和軟件進(jìn)行檢測，發(fā)揮微課的信息化優(yōu)勢。

（二）教師個人素養(yǎng)

微課的質(zhì)量很大程度上取決于教師的個人素養(yǎng)。教師在平時工作中，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。此外，微課背景下，對話交流、問題解答成為課堂的主要內(nèi)容，原有的師生角色將發(fā)生改變，教師要尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)特的理解體驗(yàn)，創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)和制作微課的能力

教師對微課教學(xué)有一定的熱情，但是平時教學(xué)任務(wù)重，也缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)和制作微課的能力。因此，高校教學(xué)改革過程中，除了要改善硬件設(shè)施，還要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升設(shè)計(jì)和制作微課的能力。

六 小結(jié)

微課教學(xué)具有直觀性、實(shí)時性，符合高等教育的特點(diǎn)，符合教師自我提升的需求。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時應(yīng)遵循短小精悍和完整性原則。微課是以互聯(lián)網(wǎng)為核心的教學(xué)手段，它對計(jì)算機(jī)的硬件有一定的依賴性。此外，微課的質(zhì)量很大程度上取決于教師的個人職業(yè)素養(yǎng)。因此，在高校教學(xué)改革過程中，除了要改善硬件設(shè)施，還要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升設(shè)計(jì)和制作微課的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。