鐘敏華

（江西新能源科技職業(yè)學(xué)院，江西 新余）

在針對(duì)高校學(xué)生思政教育工作中，一定要注重對(duì)學(xué)生的德育教育，以此實(shí)現(xiàn)高校教育育人的目的。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，就業(yè)問(wèn)題、就業(yè)壓力日益漸增，從而使得高校大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣化的體現(xiàn)，如一些拜金主義、個(gè)人主義等嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生的思想觀念，從而導(dǎo)致大學(xué)生群體中出現(xiàn)越來(lái)越多的心理問(wèn)題以及心理異常等現(xiàn)象，因此高校在開展對(duì)學(xué)生思政教育的同時(shí)一定要把學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有效融合。要正確認(rèn)知思政教育與心理健康教育兩個(gè)學(xué)科之間存在的內(nèi)外關(guān)系，因?yàn)槊鞔_了連著之間的關(guān)系，才能促進(jìn)兩者之間的有效結(jié)合，也正是因?yàn)閮烧咧g存在的一定區(qū)別，才有必要結(jié)合的性質(zhì)，才能協(xié)調(diào)幫助學(xué)生進(jìn)行身心健康發(fā)展[1]。

一 思政教育與心理健康教育之間的聯(lián)系

（一）不同之處

不同的理論基礎(chǔ)。馬克思列寧主義以及中國(guó)特色社會(huì)主義是對(duì)高校大學(xué)生思政教育的主要內(nèi)容，而心理健康理論知識(shí)以及心理咨詢、輔導(dǎo)、治療等是針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生的心理健康教育的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)引導(dǎo)、輔導(dǎo)以及正確矯正幫助學(xué)生的心理問(wèn)題得到有效的改正，從而促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行一個(gè)正確的認(rèn)知、能夠進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，正確處理人際關(guān)系存在的一些矛盾等，促使自身的心理障礙得到有效消除[2]。

不同的工作內(nèi)容。高校思政教育較針對(duì)的是學(xué)生的思想政治道德方面的內(nèi)容教育，而學(xué)生的心理健康教育則是注重的是學(xué)生的心理進(jìn)行健康發(fā)展的一種調(diào)節(jié)和手段等方面的內(nèi)容。兩者之間存在明顯的差異，但綜合的目的確都是為了幫助學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

不同的教學(xué)方式。高校思政教育開展的過(guò)程中，往往都是通過(guò)一些正面的模范榜樣進(jìn)行重充分的示范方式進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思想政治道德觀念等進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及改造，從而促使學(xué)生政治立場(chǎng)能夠更加端正以及學(xué)生的思想政治意識(shí)以及覺悟能夠得到有效提高。而學(xué)生的心理健康教育則針對(duì)一些心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行健康指導(dǎo)，通常運(yùn)用的是面對(duì)面溝通、交流以及討論的方式進(jìn)行。學(xué)生的心理健康教育對(duì)尊重以及理解學(xué)生的人格給予了大力提倡，同時(shí)對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的心理情感以及行為方式的訓(xùn)練要進(jìn)行注重，從而促使學(xué)生在和諧友好、民主平等的氛圍中改善自身的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生恢復(fù)身心健康[3]。

（二）內(nèi)在聯(lián)系

一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校思政教育以及心理健康教育圍繞的主要人物就是高校大學(xué)生，都是為了幫助學(xué)生進(jìn)行身心健康全面的發(fā)展，其共有的目的都是為了促使大學(xué)生的認(rèn)知以及內(nèi)心情感得到有效豐富，從而使學(xué)生基于社會(huì)不斷發(fā)展背景下的生存以及適應(yīng)能力得到充分提升[4]。思政教育通過(guò)運(yùn)用不同的手段，對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有組織的影響，可以通過(guò)學(xué)校組織的思政教育課程以及和諧校園文化活動(dòng)等進(jìn)行對(duì)學(xué)生思政教育內(nèi)容的開展，從而促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升，形成良好的思想政治道德品格。心理健康教育針對(duì)學(xué)生的心理層面進(jìn)行指導(dǎo)以及引導(dǎo)，其目的是保障學(xué)生在繁雜的社會(huì)環(huán)境中能保持自身的心理健康以及對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行有效的幫助，使其對(duì)自身的心理障礙問(wèn)題進(jìn)行克服，從而促使學(xué)生的自信心得到有效提高，同時(shí)還能夠?qū)σ恍﹦偝霈F(xiàn)心理異常苗頭的學(xué)生進(jìn)行預(yù)防以及疏導(dǎo)，從而有效避免心理問(wèn)題得到持續(xù)擴(kuò)大，保障學(xué)生身心健康發(fā)展以及情感的體驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

思政教育與心理健康教育是彼此共同的前提和條件。思想的基礎(chǔ)就是心理，心理問(wèn)題影響以及制約的思想的發(fā)展變化，而思想支配著心理活動(dòng)方向。因此，在針對(duì)高校教育育人的內(nèi)容上，兩者是相互配合才能促使各自的作用得到有效發(fā)揮，才能保障學(xué)生的身心健康。首先，高校大學(xué)生在思政教育有效落實(shí)與開展時(shí)才能接受學(xué)校給予的心理健康教育，可以說(shuō)學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)是思政教育的實(shí)施。從目前來(lái)看，高校中存在部分大學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)不能正確進(jìn)行，也不夠客觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，從而引發(fā)多種心理問(wèn)題。而高校思政教育工作的開展可以對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知以及誤解進(jìn)行正確的糾正，從而幫助學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等得到正確樹立，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)知現(xiàn)實(shí)社會(huì)、客觀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自身人際關(guān)系的和諧發(fā)展[5]。高校思政教育的開展對(duì)學(xué)生的人生態(tài)度以及良好的品格進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了心理健康教育實(shí)施的必要性。其次，高校心理健康教育活動(dòng)的有效開展，能夠?qū)λ颊逃ЧM(jìn)行鞏固和深化。思想品格以及人際關(guān)系良好的人們基本自身的心理都是健康的，且具有一定的自我約束力以及樂(lè)觀積極向上的心態(tài)和追求，對(duì)思政教育的接受力更好?？梢姡咝Ｋ颊逃挠行允腔谕晟频男睦斫】到逃尘跋聦?shí)現(xiàn)的。

二 高校思政教育與心理健康教育相結(jié)合的必要性

（一）當(dāng)前高校思政教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)就是大學(xué)生的心理問(wèn)題

在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈以及科技水平不斷提升的環(huán)境下，大學(xué)階段是學(xué)生人生中最豐富最活躍的時(shí)期，但也正是因此在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中面臨著諸多問(wèn)題以及矛盾等，各種心理問(wèn)題在這個(gè)時(shí)期也是較容易發(fā)生的。基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生的教育方針也進(jìn)行了一定改變，要求高校教育要對(duì)學(xué)生的心理健康教育力度進(jìn)行有效加強(qiáng)，有效開展素質(zhì)教育，才能保障大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，從而為我國(guó)社會(huì)至于建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格接班人[6]。但從當(dāng)前部分高校來(lái)看，學(xué)生的心理健康狀態(tài)十分不理想。有調(diào)查研究表明，高校大學(xué)生是心理障礙以及心理疾病的高發(fā)群體。大學(xué)生心理障礙問(wèn)題主要包含：沒(méi)有良好的心理承受能力、自信心嚴(yán)重匱乏、自卑；人際交往能力差；對(duì)戀愛情感存在困惑、對(duì)失戀無(wú)法正視而產(chǎn)生輕生現(xiàn)象等問(wèn)題；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及生存壓力大等。對(duì)此，高校開展教育過(guò)程中要做到積極創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思政教育進(jìn)而找出能夠?qū)W(xué)生心理健康教育進(jìn)行加強(qiáng)的方式，從而促使兩者的結(jié)合得以從全方位進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)。

（二）高校思政教育與心理健康教育相結(jié)合利于相互滲透、互補(bǔ)和促進(jìn)

高校思政教育以及心理健康教育的教育目標(biāo)一致，因而在教學(xué)內(nèi)容方面可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，而且兩者之間進(jìn)行有效融合還可以促使思政教育的方式得到有效擴(kuò)展，從而全面的促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)以及發(fā)展?；谛抡n改以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的背景下，要求高校教育要以德育人以及促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的綜合全面發(fā)展，從而促使大學(xué)生成長(zhǎng)為符合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中的優(yōu)秀建設(shè)者以及合格接班人。一般來(lái)說(shuō)高校思政教育往往重視的是針對(duì)學(xué)生思想道德觀念等的培養(yǎng)，但卻忽略的學(xué)生的人格意識(shí)。而心理健康教育在幫助大學(xué)生心理障礙以及問(wèn)題得到正確改進(jìn)的同時(shí)，還能對(duì)大學(xué)生思想道德觀念等的正確樹立進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以及幫助大學(xué)生在面對(duì)一些人生挫折以及人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、生存等壓力時(shí)，避免身心健康受到影響，促使學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志得到有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生自身的抗壓能力得到一定提升，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的綜合全面的發(fā)展。

三 高校思政教育與心理健康教育相結(jié)合的有效措施

（一）加強(qiáng)思政教育與心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)力度

從當(dāng)前來(lái)看，高校思政教育教師雖然具備一定豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但也存在一定的不足，如自身專業(yè)素養(yǎng)不高以及專業(yè)知識(shí)等并不完善，同時(shí)高校思政教育教師缺乏與專職思政工作者之間的合作、交流、互動(dòng)。而對(duì)比心理健康教育教師來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)學(xué)科的師資隊(duì)伍嚴(yán)重不完善，一些高校受自身實(shí)際條件所限，針對(duì)專業(yè)的學(xué)生心理健康咨詢室建設(shè)力量不夠，以及專業(yè)的心理學(xué)教育教師也沒(méi)有進(jìn)行充分的引進(jìn)，不能保障高校學(xué)生心理健康教育的開展和落實(shí)。對(duì)此，高校應(yīng)加強(qiáng)思政教育與心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)力度，針對(duì)高校思政教育的相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培養(yǎng)，尤其針對(duì)的是大學(xué)生在高效中接觸最多的輔導(dǎo)員，一定要加強(qiáng)培訓(xùn)力度；而針對(duì)心理健康教育教師來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的技能方面鍛煉，從而促使其心理學(xué)以及教育學(xué)理論水平得到有效提升，同時(shí)還要對(duì)其的科研能力進(jìn)行一定培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)心理教育科研活動(dòng)的大力且多樣化形式的開展，來(lái)幫助其提升專業(yè)技能以及理論知識(shí)，也能給同行業(yè)教師之間的合作、交流提供有效途徑，從而促使自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到有效豐富，更好的幫助學(xué)生的問(wèn)題解決[7]。

（二）思政教育與心理健康教育方法結(jié)合

思政教育與心理健康教育方法的有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)互相協(xié)助、借鑒，從而使兩者各自的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮[8]。一方面，高校思政教育開展的過(guò)程中，要借助心理健康教育的方式如心理咨詢、輔導(dǎo)等，在思政教育中引進(jìn)心理學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而促使思政教育的實(shí)效性得到一定提升；另一方面，再開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中，可以對(duì)四正教育的教學(xué)形式加以利用，從而促使心理健康教育的基本知識(shí)在高校大學(xué)中得到廣泛普及，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，促使在面對(duì)社會(huì)中以及生活中一些壓力時(shí)，能夠進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

（三）結(jié)合思政教育與心理健康教育的目標(biāo)以及內(nèi)容

高校思政教育與心理健康教育開展的共同目標(biāo)就是對(duì)身心健康的高素質(zhì)、高專業(yè)人才進(jìn)行有效培養(yǎng)，都是圍繞學(xué)生的主體位置開展的符合社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求以及學(xué)生自身需求的教育活動(dòng)。心理健康教育比較細(xì)致，重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的心理層面，其通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知意識(shí)以及良好的人格塑造和心內(nèi)情感、情緒的調(diào)節(jié)開展教育活動(dòng)；而思政教育則更為宏觀，對(duì)學(xué)生的思想道德傾向、行為習(xí)慣等進(jìn)行了重要關(guān)注，只有宏觀與細(xì)致的有效結(jié)合才能對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題以及思想道德觀念進(jìn)行更為有效處理以及培養(yǎng)，促使思政教育以及心理健康教育的有效性得到具體落實(shí)[9]。從兩者內(nèi)容方面看，思政教育以及心理健康教育都有共同對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的教育內(nèi)容，如學(xué)生的思想品質(zhì)以及理想信念培養(yǎng)，大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確樹立是思政教育的目標(biāo)內(nèi)容，同時(shí)也是大學(xué)生進(jìn)行身心健康發(fā)展中需要的重要基礎(chǔ)。

（四）把思政教育與心理健康教育的融合落實(shí)在和諧校園文化氛圍中

高校要對(duì)和諧校園文化的建設(shè)加強(qiáng)力度，對(duì)積極、健康的校園文化氛圍進(jìn)行努力營(yíng)造，通過(guò)多種途徑對(duì)內(nèi)容豐富、形式多樣的文化活動(dòng)給予有效的落實(shí)并開展，把校園文化中的一些積極樂(lè)觀、文明行為以及良好的思想道德念沒(méi)飯等等充分滲透到學(xué)生集體中，從而促使學(xué)會(huì)在和諧校園文化氛圍中進(jìn)行思想道德以及心理素質(zhì)等的共同提升，實(shí)現(xiàn)高校思政教育與心理健康教育融合的有效性。

（五）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展思政教育與心理健康教育

高校可以針對(duì)思政教育與心理健康教育的結(jié)合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)虛擬性的特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生的可以把自身的真實(shí)情況以及相關(guān)問(wèn)題等在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行毫無(wú)顧慮的表達(dá)，同時(shí)對(duì)高校教育者來(lái)說(shuō)，也為其提供了一定便利，可以讓教師能夠及時(shí)準(zhǔn)確的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)咨詢者，實(shí)現(xiàn)突破空間與時(shí)間的互動(dòng)交流，進(jìn)而及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生實(shí)際面臨的問(wèn)題給予解決。

（六）在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)思政教育與心理健康教育的結(jié)合

在高校思政教育以及心理健康教育課程內(nèi)容設(shè)置方面，要以高校學(xué)生在社會(huì)發(fā)展背景下的身心發(fā)展特點(diǎn)為核心，在思政教育以及心理健康教育課程教學(xué)中，充分貫徹心理健康教育，或者高?？梢葬槍?duì)心理健康開展以心理咨詢?yōu)閮?nèi)容的選修課程；而在思政教育課程中以心理健康教育為基礎(chǔ)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想道德觀念以及心理素質(zhì)的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使兩者結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義得以充分體現(xiàn)。

四 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展以及社會(huì)核心主義價(jià)值觀貫徹的背景下，高效思政教育與心理健康教育是必然而為之的，只有實(shí)現(xiàn)二者之間的有效融合，才能幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念以及提升學(xué)生的心理素質(zhì)等，才能讓學(xué)生在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中而帶來(lái)的多種思想沖擊以及心理壓力等問(wèn)題得以正確看待并進(jìn)行自身的合理調(diào)節(jié)與改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生得以身心健康的全面發(fā)展。