李俐俐

摘要：交互式閱讀教學(xué)需要借助具有一定水平的教學(xué)設(shè)備，而這也是開(kāi)展課堂交互式閱讀的一個(gè)基礎(chǔ)所在，社會(huì)信息化程度的不斷深入，為開(kāi)展英語(yǔ)課堂交互式閱讀教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)條件。本文通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)的現(xiàn)狀以及在教學(xué)過(guò)程中需要注意的信息化手段使用原則分析，并剖析在教學(xué)中所存在的問(wèn)題，為如何利用信息化手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中更好地開(kāi)展交互式閱讀教學(xué)模式做出探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職英語(yǔ);交互式閱讀;教學(xué)模式

社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展，導(dǎo)致各行各業(yè)的技術(shù)職位所需要的英語(yǔ)水平程度也在不斷提高，而且新課標(biāo)的要求之下，為了更好地、更具有針對(duì)性地提高中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)水平提高，越來(lái)越多的英語(yǔ)課堂采用交互式閱讀模式，尤其是在信息化越發(fā)深入的現(xiàn)代社會(huì)的教育中，教師合理地對(duì)交互式閱讀內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平提高起到積極作用，而且也能讓中職課堂英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的全面性。

一、 中職英語(yǔ)閱讀信息化教學(xué)意義和現(xiàn)狀

中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)最根本的目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以便將來(lái)進(jìn)入社會(huì)中能夠更好地利用英語(yǔ)與其他人進(jìn)行交流。但是隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域中所使用的信息化手段也在不斷增多，尤其是在新課標(biāo)的要求之下，采用信息化手段對(duì)現(xiàn)有的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行整改，采用創(chuàng)新型手段提高整體課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用更多的信息化設(shè)備，也能讓學(xué)生走出校門進(jìn)入社會(huì)時(shí)能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)上的信息化發(fā)展程度。交互式英語(yǔ)教學(xué)模式在許多方面可以滿足終止英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升所需要的關(guān)鍵因素，也是因此，教育方面越來(lái)越多的相關(guān)人士注意到了在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中采用交互式英語(yǔ)教學(xué)模式的重要性，如何在中職英語(yǔ)閱讀課堂上將交互式英語(yǔ)教學(xué)模式在教學(xué)上的優(yōu)越程度發(fā)揮到極點(diǎn)，就需要通過(guò)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃以及課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教育工作者應(yīng)該繼續(xù)對(duì)如何更好地發(fā)揮交互式閱讀教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的價(jià)值進(jìn)行探究，在信息化社會(huì)的環(huán)境中，對(duì)中職院校學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的全面發(fā)展進(jìn)行提高。

但是目前在實(shí)際的教學(xué)中，利用信息化手段進(jìn)行的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式中存在許多的問(wèn)題，雖然社會(huì)信息化發(fā)展的程度在不斷提高，但是就總體中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)信息化設(shè)備配置水平而言，有許多學(xué)校的課堂配置達(dá)不到進(jìn)行互交式閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行信息化閱讀學(xué)習(xí)的需求達(dá)不到滿足。而且部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單地將信息化設(shè)備作為一個(gè)輔助上課教學(xué)的工具，并沒(méi)有將其真正的作用在英語(yǔ)閱讀課堂上發(fā)揮出來(lái)?，F(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方式的理念創(chuàng)新程度方面，許多教師仍然保持著原有的教學(xué)理念，這也在一定程度上導(dǎo)致信息化手段教學(xué)在中職英語(yǔ)閱讀方面無(wú)法得到徹底的應(yīng)用。而且在利用信息化進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生的態(tài)度也不積極，雖然創(chuàng)新型的教學(xué)手段在一定程度上對(duì)學(xué)生具有吸引力，但是由于老師對(duì)信息化設(shè)備的使用不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，學(xué)生對(duì)課堂所傳授的知識(shí)吸收程度不高，這也無(wú)法真正地對(duì)中職英語(yǔ)閱讀課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。

二、 信息化手段在中職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用原則

（一） 堅(jiān)持以英語(yǔ)教學(xué)為中心

在進(jìn)行信息化手段進(jìn)行中職英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)時(shí)，老師一定要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以英語(yǔ)教學(xué)為中心進(jìn)行授課，而不能本末倒置，更加注重所采取的信息化手段卻忽略了教學(xué)內(nèi)容。各種信息化手段在課堂上的應(yīng)用是為了更好的輔助英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，就其應(yīng)用的目的而言，就是為了更好地在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。所以中職英語(yǔ)教學(xué)老師一定要合理有度地在教學(xué)內(nèi)容中用信息化手段進(jìn)行輔助，讓學(xué)生更好地接受課堂教學(xué)所傳授的知識(shí)，降低學(xué)生被其他因素影響轉(zhuǎn)移注意力的可能，導(dǎo)致其忽略了課堂上的學(xué)習(xí)。

（二） 有效把握教學(xué)內(nèi)容理解難易程度

就我國(guó)目前中職學(xué)生的英語(yǔ)水平總體情況來(lái)看，大部分中職院校的學(xué)生英語(yǔ)程度在總體上仍處于較低水平，這與我國(guó)中職院校的學(xué)生來(lái)源有一定關(guān)系，大部分學(xué)生在進(jìn)入中職院校之前只接受了初中的英語(yǔ)教育，導(dǎo)致中職院校學(xué)生總體的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)薄弱，在詞匯量方面的掌握也十分匱乏。而且在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中缺乏自我管理能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)積極性并不高。所以老師在利用信息化手段進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平有的一定的了解，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)該將課堂上的英語(yǔ)教學(xué)限制在學(xué)生能夠進(jìn)行理解和接受的范圍之內(nèi)?？紤]到中職院校主要是為了培養(yǎng)出一批技術(shù)型人才投入到社會(huì)中，所以在日常的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，老師要考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)在他們?nèi)蘸筮M(jìn)行工作環(huán)境內(nèi)的實(shí)際使用情況，將英語(yǔ)課堂難易程度控制在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加貼切學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)和在社會(huì)上的實(shí)際應(yīng)用。

（三） 定期更新信息手段

隨著信息化手段在各行各業(yè)的應(yīng)用，越來(lái)越多的技術(shù)人員加大了在信息技術(shù)方面的研究力度，使得信息技術(shù)在進(jìn)行更新方面周期比較短暫，這在一定程度上導(dǎo)致了老師在學(xué)習(xí)上使用的技術(shù)化手段跟不上社會(huì)中信息技術(shù)的更新程度。而且老師在使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，也要考慮到這項(xiàng)技術(shù)在使用過(guò)程中的便捷性，老師也要對(duì)信息技術(shù)有一定的了解，以免課堂上因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)問(wèn)題而耽誤學(xué)生上課進(jìn)度。老師定期地更新信息手段在一定程度上能夠吸引同學(xué)們上課的注意力，這需要老師時(shí)刻關(guān)注社會(huì)上信息化技術(shù)的發(fā)展更新情況，于老師自身而言，也要通過(guò)學(xué)習(xí)提升自身信息知識(shí)技術(shù)水平。

三、 在信息環(huán)境下中職英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建

雖然英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都有很大的改動(dòng)，但是其教學(xué)目的都是相同的，為了更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的全面提高，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，但是通過(guò)英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)模式可以有效地對(duì)學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不僅僅能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，更重要的是能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)自我能力的提高以及提高課堂上的參與程度。就總體情況而言，在信息環(huán)境下采用中職英語(yǔ)交互式閱讀教學(xué)模式，對(duì)中職院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。