摘要：化學是以實驗為基礎的學科，通過實驗直觀的觀察實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的思考和探究。實驗是學習自然科學的一種常用方式，想要培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生探究創(chuàng)新的能力，必然離不開化學實驗。作為一名初中化學教師，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)了化學實驗教學存在的一些問題，本文針對這些問題，提出了相對應的解決方案，對初中化學試驗教學的完善和改進起到了重要作用。

關鍵詞：初中化學實驗;存在問題;解決對策

初中化學需要重視對基礎知識的教授，在教學過程中還需要讓學生掌握基礎的實驗方法和實驗步驟，需要充分發(fā)揮化學實驗對學生發(fā)展的促進作用。本文首先從忽視操作實驗、化學實驗流于形式和學生實驗熱情低三方面對化學實驗中存在的問題進行了反思，然后針對這些問題提出了相對應的解決對策。

一、 反思實驗教學中存在的問題

（一） 忽視操作實驗，而以其他方式代替

化學是建立在化學實驗基礎上的自然學科，想要讓學生更好的掌握化學原理化學知識，就必然要重視化學實驗這一環(huán)節(jié)?？v然化學教師對這一理論都十分認同，但在具體的教學實踐中很多教師卻忽略化學實驗這一環(huán)節(jié)，形成教學行為偏差。

第一種是以講解代替實驗。在一些地區(qū)，因為實驗條件不足，老師就會通過講解來代替實驗。第二種是多媒體視頻替代實驗。教師現(xiàn)在上課大都會使用多媒體，通過多媒體播放一些實驗操作的視頻，讓學生直觀的感受實驗過程。相較于第一種純講解的方式，觀看視頻更直觀一些，但觀看視頻可以作為具體操作前的一種學習，而不應該替代實驗操作。

（二） 化學實驗流于形式，缺乏創(chuàng)新探究精神

化學實驗之前，老師會對操作過程進行講解，也會通過視頻等形式讓學生對操作過程有一個大致的了解。按照既定的模板去完成化學實驗，實驗的目的也就不復存在了，化學實驗對于學生來說也只是照著規(guī)定好的東西機械的操作，不會出現(xiàn)問題更不會主動發(fā)現(xiàn)問題?；瘜W形式流于形式，學生的化學實驗只是機械操作，也并不能培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

（三） 學生只關注做題，對化學實驗熱情低

化學課程中有很多結論或是公式都是需要記憶的，只要記得牢，在考試中正確運用就會得到一個不錯的分數(shù)。表面看來，進不進行化學實驗操作好像沒必要，因為只要能記住實驗現(xiàn)象和實驗結果就可以了。更多的學生也更愿意選擇這種記憶式的學習方式，認為這樣既高效又可以拿到一個不錯的分數(shù)。所以，在化學實驗教學過程中，也常常會遇到學生對實驗操作興趣不足、不愿操作的問題。

二、 對初中化學實驗教學問題的解決對策

（一） 明確操作實驗的重要性，合理安排實驗

身為教師，我們必須明白實驗操作的重要性，讓學生在實際操作中有所收獲。所以在教學實踐中，我們應該努力克服各種因素，合理安排實驗操作，讓學生享受動手和觀察的樂趣。

首先，小化學實驗可以在講課時進行?；瘜W實驗不一定都是非要到化學實驗室的大操作，一些很簡單的小實驗，或是需要的東西很少的實驗，老師完全可以帶到教室進行演示操作。單純的實驗說教會很枯燥，多媒體播放可能很方便，但教學效果都不如直觀的現(xiàn)場操作。

其次，可以簡化實驗器材。有些學校的化學實驗器材是不夠的，也無法保證學生都能進行實驗。此時，為了起到更好的教學效果，老師可以變通一下，用其他同類器材替代或是簡約一些步驟，保證學生都能參與到化學實驗中去。

（二） 鼓勵大膽創(chuàng)新，讓學生從多角度探究

社會對人才的需要，就是教師培養(yǎng)學生的標準，所以在教學過程中我們應該鼓勵學生大膽創(chuàng)新，讓他們的探究意識、創(chuàng)新意識得到鍛煉。

首先，要解放課堂，讓學生自主進行實驗。這樣嚴謹、具有約束力的實驗方式，會大大提高實驗成功的概率，但會束縛學生的想象力和實踐動手能力。適時解放課堂反而會讓學生在失敗的實驗中不斷反思、總結，有助于提高學生的思維能力和想象力。

其次，要整合知識，建構自己的知識體系。很多學生對每個知識點都掌握的很好，但很多知識放在一起卻構建不成知識體系，所以，教師在授課時應該注意，在講授新課的同時要及時復習相關的知識點，并隨時帶領學生進行體系化的知識復習，鍛煉學生整合知識的能力。

（三） 趣味化實驗，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，很多學生不重視化學實驗、實踐操作能力差都是因為自己對化學實驗不感興趣。在這個問題下，教師也應該采取一些措施，端正學生對化學實驗的態(tài)度，激發(fā)他們對化學實驗的興趣。

首先，可以用一些新奇的實驗激發(fā)學生的興趣。很多化學實驗都很有趣，實驗現(xiàn)象也讓學生意想不到，所以我們可以充分發(fā)揮這些生動有趣的化學實驗，來激發(fā)學生對化學實驗的樂趣。例如“大象的牙膏”“黑面包實驗”“燒不壞的手帕”等實驗，都是一些很好的例子。

其次，可以采用身邊最常見的物質、現(xiàn)象作為實驗素材。例如，可以問學生“蘋果切開后放在空氣中，蘋果被切開的表面會有什么現(xiàn)象呢？”“為什么洗潔精能把油膩膩的盤子清洗干凈呢？”這些都是現(xiàn)實生活中常見的化學現(xiàn)象，但學生從未思考過現(xiàn)象背后的化學問題，通過身邊的化學小事例，能給學生帶來親切感，也會讓學生更愿意去學習去探究。

實驗的目的不是單純的進行操作，而是在過程中培養(yǎng)學生的動手能力、探究能力，讓學生更好的進行化學學習。實驗是化學的生命，也是化學發(fā)展的不竭動力，身為一線的化學教師，我們應該主動在教學過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，并不斷探究思考，努力改進教學方式，讓學生在基本的實驗操作中不斷進步！

參考文獻：

[1]戴志群.中學化學實驗改進方向的思考[J].實驗教學與儀器，1994（2）：11-12.

[2]李德前.例談初中化學實驗創(chuàng)新的思維方法[J].化學教學，2013（3）：65-68.

作者簡介：

寧作亮，廣西壯族自治區(qū)欽州市，浦北縣三合中學。