韋鏈

【摘 要】高校輔導(dǎo)員肩負(fù)學(xué)生日常行為教育和管理的職責(zé)，是思政教育的主要實(shí)施者，其思政教育工作能力影響學(xué)生政治覺悟和素養(yǎng)。本文分析高職院校輔導(dǎo)員在思政工作過程中存在的問題，探討提升高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】高職院校；輔導(dǎo)員；思政教育；工作能力

2016年12月7-8日召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記指出高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。這表明，高校的任務(wù)之一是把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)者和接班人，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。高校輔導(dǎo)員是思政教育的主要實(shí)施者，這支隊(duì)伍思政教育工作水平的高低將影響人才輸出質(zhì)量。因此，在強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人背景下，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力素質(zhì)，特別是思政工作水平顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作存在的問題

在“三全育人”背景下，高職院校思政教育工作在落地實(shí)施過程中存在以下問題：

（一）輔導(dǎo)員專業(yè)背景制約其有效開展思政教育工作

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教思政〔2014〕2號）（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力特征做了明確規(guī)定：具備思想政治教育工作相關(guān)學(xué)科的寬口徑知識儲備，即需要了解馬克思主義理論、哲學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識[2]。目前高校輔導(dǎo)員學(xué)科背景各式各樣，多數(shù)不具備《標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的學(xué)科基礎(chǔ)知識，不能充分遵循思政教育工作規(guī)律，把握學(xué)生思想特點(diǎn)，難以在短時間內(nèi)有效開展學(xué)生的思政教育工作。

（二）輔導(dǎo)員流動性高影響其持續(xù)開展思政教育工作

思政教育是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，需要有計劃、有步驟、有目的、有針對性地進(jìn)行。輔導(dǎo)員在新生入學(xué)時，應(yīng)對學(xué)生思政教育有自己初步的工作設(shè)想和教育計劃，并能在工作中恰當(dāng)引導(dǎo)、感化學(xué)生。目前，很多高職院校面臨較為突出的問題是輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動性較高，部分學(xué)生在大學(xué)三年的時間里，被更換多個輔導(dǎo)員。頻繁的調(diào)換，讓學(xué)生較難快速適應(yīng)老師的教育管理方式，無形中增加師生之間的隔閡感。此外，每一任輔導(dǎo)員思政教育方式多少帶有個人主觀意識，在教育內(nèi)容的安排、教育方式等方面都存在差異性，不可避免出現(xiàn)教育內(nèi)容斷層或重復(fù)現(xiàn)象，這些因素影響思政教育工作持續(xù)開展。

（三）輔導(dǎo)員信息素質(zhì)阻礙其順利開展思政教育工作

新媒體時代的到來，網(wǎng)絡(luò)思政教育必然成為當(dāng)前及未來思政工作的重點(diǎn)領(lǐng)域，學(xué)生思政教育工作陣地已由傳統(tǒng)、單一的線下教育陣地逐漸演變成線上、線下相結(jié)合的模式。這無疑給輔導(dǎo)員開展學(xué)生思政教育工作時帶來新的挑戰(zhàn)，如在新媒體時代大學(xué)生的思想意識、價值觀念等呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，輔導(dǎo)員能否抓住學(xué)生的新特點(diǎn)創(chuàng)新工作內(nèi)容與方式，利用好新載體、新領(lǐng)域；又如新媒體傳播具有自發(fā)性、盲目性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，輔導(dǎo)員能否有效把控網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，科學(xué)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?，F(xiàn)在部分高職院校輔導(dǎo)員能把握網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地，利用自媒體平臺開展思政教育工作。多數(shù)輔導(dǎo)員沒有具備良好的信息素質(zhì)，利用自媒體平臺時只停留在信息的“復(fù)制轉(zhuǎn)發(fā)”上，較少主動制作符合學(xué)生需求的“網(wǎng)絡(luò)營養(yǎng)思想套餐”。另外，不少輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管意識較為薄弱，平時未注意引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)合理訴求和辨別網(wǎng)絡(luò)謠言，導(dǎo)致部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨意散布、轉(zhuǎn)發(fā)一些未經(jīng)證實(shí)的事件，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)輿情事件。

二、高職院校輔導(dǎo)員思政教育工作能力提升的方法

（一）嚴(yán)格把控崗位準(zhǔn)入門檻，保證隊(duì)伍整體素質(zhì)

良好專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備是考察輔導(dǎo)員是否具備崗位勝任力的重要參考指標(biāo)之一，它的養(yǎng)成需要接受系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累。因此招聘時需要嚴(yán)格把控準(zhǔn)入門檻，限定選聘專業(yè)范圍。輔導(dǎo)員擁有跟學(xué)生工作息息相關(guān)的專業(yè)知識，尤其是擁有良好的馬克思主義相關(guān)理論及知識、思政教育理論知識和方法，心理健康教育專業(yè)理論知識等，會讓其在工作中得心應(yīng)手，思政教育工作成效也更明顯。

（二）健全職業(yè)發(fā)展獎勵機(jī)制，有效提升職業(yè)認(rèn)同感

高職院校輔導(dǎo)員普遍存在職業(yè)認(rèn)同感低，流動性高的現(xiàn)象，原因可能有：一是工作壓力大但收入不理想；二是缺乏職業(yè)發(fā)展途徑，發(fā)展受阻。針對這一現(xiàn)象，校方應(yīng)切實(shí)為輔導(dǎo)員提供有利的扶持政策、良好的工作環(huán)境，保障輔導(dǎo)員工作順利開展；嚴(yán)格按照教育部規(guī)定配足輔導(dǎo)員隊(duì)伍人數(shù)，減輕工作強(qiáng)度和壓力，留有時間給輔導(dǎo)員謀劃自身發(fā)展，提升自身學(xué)歷或科研水平。同時，校方可依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中輔導(dǎo)員崗位職責(zé)、性質(zhì)，設(shè)計本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展機(jī)制及評價、晉升體系；在職稱評定、工作薪酬、編制等問題上，充分考慮高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和職業(yè)特點(diǎn)[3]。這樣可以充分調(diào)動高校輔導(dǎo)員工作積極性，讓他們更加熱愛高校學(xué)生工作，增強(qiáng)工作幸福感，從而提升職業(yè)認(rèn)同感。

（三）順應(yīng)新媒體時代的發(fā)展，積極提升信息素質(zhì)

在新媒體時代，輔導(dǎo)員首先要順應(yīng)新媒體時代發(fā)展，積極革新思政教育工作理念和轉(zhuǎn)移工作方向，既不放棄傳統(tǒng)線下教育陣地，也不排斥線上（網(wǎng)絡(luò)）教育陣地，線上線下兩陣地同時抓。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)主動提升信息素質(zhì)，積極學(xué)習(xí)新媒體使用方法，合理利用新媒體各類平臺開放性、便捷性和即時性的特點(diǎn)，搭建一個屬于自己（校方）與學(xué)生交流互動的場所，將學(xué)校動態(tài)和思政熱點(diǎn)等內(nèi)容發(fā)布在平臺上，讓學(xué)生即時掌握校園新資訊，將思政教育潛移默化到日常學(xué)習(xí)和生活[4]。在教育內(nèi)容上，利用微語錄、微視頻、漫畫等符合年輕人閱讀習(xí)慣的方式進(jìn)行教育，力求達(dá)到寓教于樂的效果[5]。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)，教會學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)謠言的基本技巧，正確使用網(wǎng)絡(luò)各式新媒體。

三、結(jié)語

高校學(xué)生思政教育工作任重而道遠(yuǎn)，既需要輔導(dǎo)員順應(yīng)時代新要求，積極提升自身思想政治理論水平和工作能力，又需要各高校積極為思政教育工作提供有力的政策、制度支持，營造良好的育人氛圍，為把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義的建設(shè)者和接班人而不懈努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].[2016-12-08].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm

[2]教育部.教育部印發(fā)高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)通知[EB/OL].[2014-04-14].

http：//www.gov.cn/xinwen/2014-04/14/content_2658616.htm

[3]曾良仔，饒先發(fā).高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效途徑—基于大思政視角[J].才智，2017，168-169.

[4]陳美霖.新媒體時代高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作路徑的拓展[J].智庫時代，2018，12-13.

[5]金惠怡.論新媒體時代高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政工作路徑的拓展[J].科技資訊，2018（3），204-246，248.