徐貴華

【摘 要】注重培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代發(fā)展與教改持續(xù)推進(jìn)的必然變革。初中學(xué)生的天性是好奇心旺盛，而創(chuàng)新的源頭也源自好奇心的萌生，教師順應(yīng)學(xué)生天性，引導(dǎo)學(xué)生勇敢探索和積極創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生親自做物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文就目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并總結(jié)了存在的問題，針對(duì)問題提出相應(yīng)對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新能力；初中物理

隨著教改的深入推進(jìn)，我國(guó)的教學(xué)模式也處于變革階段，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，注重培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代發(fā)展與教改持續(xù)推進(jìn)的必然變革，就初中物理教學(xué)來說，物理教師應(yīng)更注重于物理學(xué)科在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新教學(xué)，以及引導(dǎo)初中學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，令學(xué)生逐漸掌握運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。因此教師除了要完成教學(xué)任務(wù)之外，更不能忽視學(xué)生受教育的根本目的，對(duì)教師來說，教師教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生綜合能力，對(duì)學(xué)生而言，是要培養(yǎng)自身在未來的社會(huì)發(fā)展中成為一名有能力有素養(yǎng)的人才。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)仍普遍存在于初中物理教學(xué)當(dāng)中，部分教師仍按照以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以演示代替實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，這種教學(xué)模式本身就抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維更無從談起，同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生很難有足夠的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)效率較低。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的受重視程度低

大部分教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，僅僅是按照課本要求，規(guī)定所有學(xué)生同時(shí)操作同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，所有學(xué)生得出的都是同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過于僵化，且實(shí)驗(yàn)過程中，教師也無從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象深入探究和相互討論，這種教學(xué)模式忽略了引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)轉(zhuǎn)思維進(jìn)行思考的重要性，無法鍛煉學(xué)生的思維能力，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（三）物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說缺乏吸引力

初中階段是學(xué)生好奇心最旺盛的時(shí)期，動(dòng)手欲望強(qiáng)烈。然而部分教師由于各種原因并沒有根據(jù)初中學(xué)生的階段特性去精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教案，忽略了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是什么，使得物理實(shí)驗(yàn)缺乏吸引力，學(xué)生無法對(duì)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，這導(dǎo)致了學(xué)生逐漸喪失動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍較低，給物理學(xué)科貼上“枯燥”的標(biāo)簽。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行獨(dú)立思考

觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)的初步行動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，而觀察也是創(chuàng)新的前提。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)看到的現(xiàn)象進(jìn)行自主分析和總結(jié)，使學(xué)生通過觀察和分析，自主理解和總結(jié)實(shí)驗(yàn)包含的物理原理及知識(shí)，從而提高學(xué)生邏輯能力。創(chuàng)新思維的前提條件就是獨(dú)立思考，物理實(shí)驗(yàn)則可為創(chuàng)新思維能力形成提供前提條件。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，獨(dú)立思考是重要的前提條件，而物理實(shí)驗(yàn)就可以為創(chuàng)新思維能力的形成提供一定條件。以九年級(jí)物理課本《電阻》為例，在“電阻值”教學(xué)時(shí)，連接AB導(dǎo)線時(shí)，電壓為3V，測(cè)得電流0.6A，而后依次連接AC、AD導(dǎo)線，測(cè)得電流為0.3A、0.2A。基于所測(cè)的數(shù)據(jù)，可結(jié)合以往所學(xué)物理知識(shí)推導(dǎo)出電流減小原因在于電阻增大，且導(dǎo)體越長(zhǎng)、電阻越大，反之則越小。教師可基于此對(duì)學(xué)生進(jìn)行順勢(shì)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)體的材質(zhì)與電阻、截面的關(guān)系進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)中的探索，自主得出結(jié)論，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生有效提高自身的創(chuàng)新思維能力。

（二）依照學(xué)生天性，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想

初中階段學(xué)生的天性是好奇心旺盛，同時(shí)，初中階段學(xué)生也有膽小的天性，創(chuàng)新的源頭源自好奇心的萌生，教師的鼓勵(lì)可促使學(xué)生大膽起來，主動(dòng)說出自己心中對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇。教師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感到心情愉悅，這將令學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，令學(xué)生踴躍施展自身才華，使他們積極參與到各種創(chuàng)新想法的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這種順勢(shì)引導(dǎo)的教學(xué)方式，能幫助教師輕松完成課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生勇敢探索和積極創(chuàng)新的教學(xué)目的。

（三）精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供充足的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)

在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可在學(xué)生掌握了相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)原理后，引導(dǎo)學(xué)生基于同一原理而采用不同的器材和方法，進(jìn)行同一種原理實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供充足的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，親自做實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的持久興趣。學(xué)生在拓展的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)里，能對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象自主得出深度的理解，因此，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種途徑。學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展自身對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，并且在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)，也能提高學(xué)生的觀察能力和邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的態(tài)度，逐步提高學(xué)生對(duì)問題的觀察和分析能力，并通過自主實(shí)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行探究，使自身逐漸鍛煉出創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語

鍛煉學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、提高自身智力和素質(zhì)，是教師創(chuàng)新教育的根本目的。這要求教師要先具有創(chuàng)新教育意識(shí)，自主創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為初中學(xué)生提供符合初中階段特性的教學(xué)方案，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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