李愛群

做班主任多年，學(xué)校、家長常常為我?guī)У陌嗉夵c贊。我?guī)У陌嗉?，最后都會形成這樣的班風(fēng)：學(xué)生孝敬感恩引人注目，班級環(huán)境全校一流。

“李老師，很少看見你苦口婆心地教育學(xué)生，甚至沒有見你發(fā)過脾氣，可為什么你每接手一個班，班風(fēng)就立馬有了顯著改變呢？”同事們常常這樣問我。

其實，我也不知道該如何回答。我確實沒有嘮嘮叨叨地講大道理，更沒有隔三岔五地拍打著講臺，聲嘶力竭地整頓班風(fēng)，帶有“李氏風(fēng)格”的班級文化似乎真是“忽如一夜春風(fēng)來”。

教育的另一個名字叫影響

那天，語文老師拿著一篇學(xué)生作文找到我，那神情像哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸似的。她神秘一笑：“我終于找到你的治班秘籍了！”說著，便把手中的作文本塞給了我。

“李老師常對我們說，做人就要少說多做。他就是這樣一個人。我們常?？匆娝貜澭捌鸬厣系募埰?。記得班級第一次大掃除，李老師竟對全班宣布：我也是班級的一員，所以今天所有同學(xué)休息，班級衛(wèi)生由我一個人做。第二天到教室，我們都被震住了。只見教室窗明幾凈，地面一塵不染，桌椅整整齊齊。從此，我們明白了這就是做衛(wèi)生的標(biāo)準(zhǔn)。那天，我們還發(fā)現(xiàn)了一個秘密：張貼在教室里的衛(wèi)生值日表上竟然也有李老師的名字。原來，李老師主動要求勞動委員給他也安排了一項任務(wù)。他說，他是這個家庭的一員，理應(yīng)承擔(dān)一份責(zé)任……”

讀完這篇作文，我笑了，真是“無心插柳柳成蔭”。我是個愛整潔的人，因擔(dān)心學(xué)生做不好衛(wèi)生，便長年堅持與同學(xué)們一起掃地。哪想到我竟無意引領(lǐng)了一個“雅致清新”的班風(fēng)。

有人說，教育的另一個名字叫影響，故而有“學(xué)高為師，身正為范”一說。是的，學(xué)生皆有“向師性”。教師是個什么樣的人，長久下去，他所帶的班級便會呈現(xiàn)怎樣的班風(fēng)。從這個角度講，教師不是要管住學(xué)生，而是要管住自己。班主任是與學(xué)生交往最多的人。與學(xué)生相處久了，就會發(fā)現(xiàn)他們似乎就是自己的投射與翻版，一個個都“像極了自己”。在我們班，總會有人拾起教室地面上的垃圾，就連沖洗拖把，學(xué)生也學(xué)我的樣子，從不嫌拖把臟，用雙手把它擰干。

師者范也，育人于無痕

“李老師，清潔衛(wèi)生您可以以身示范，但孩子們的感恩之心您又是如何培養(yǎng)的？難道這也可以示范？”語文老師還在對我的“治班秘籍”刨根問底。她還告訴我，剛才的語文課上，她因感冒咳嗽了幾聲，下課便有好多學(xué)生圍著她噓寒問暖，班長還買了板藍(lán)根沖劑放在了她的辦公桌上。

語文老師這一問，還真勾起了我的回憶。的確，我還曾當(dāng)場“示范”過如何感恩父母。

那是幾年前的一天，我正在上課。忽然，悅耳的手機鈴聲在教室里響起。我正講課投入，起初還以為是哪名同學(xué)將手機帶進(jìn)了課堂。我瞪著眼嚴(yán)肅地問：“誰帶了手機？”同學(xué)們先是哄堂大笑，繼而不約而同地說：“您的手機?！蔽一帕?，忙一摸口袋，臉立即漲得通紅。我沒有帶手機進(jìn)課堂的習(xí)慣，但那天上課前接了一個電話，不覺間便將手機放口袋里了。鈴聲還在高亢地響著，我正準(zhǔn)備掛斷，卻又瞥見那是我母親的來電。年邁的母親沒有多少文化，我給她買了一部手機，但她不會使用。今天忽然來電，會不會有什么急事？這樣一想，我忙對同學(xué)們說了聲“對不起”，然后走到教室門外接通了電話。

電話那頭是母親激動的聲音。她說明天就是我36歲生日，要我好好休息一天，去買套好點的衣服，在家做點好吃的。她還再三叮囑我要注意身體，說我這么年輕，頭上就有了白發(fā)……聽著母親的嘮叨，我竟然淚流滿面。我對母親說話，可她總說聽不見。是的，母親耳朵早已不好使了。我哽咽著，最后竟旁若無人地用方言大聲說：“媽！您不要擔(dān)心我，您的健康就是我最大的心愿。我給您寄點錢，您想吃啥就去買……”

接完電話，我才猛然意識到還在上課。教師上課接打電話是嚴(yán)重違紀(jì)。我忙抹了抹紅紅的眼睛，走進(jìn)教室，誠懇地彎下腰，對同學(xué)們說：“對不起！”

教室里頓時鴉雀無聲，繼而響起雷鳴般的掌聲。原來，同學(xué)們都聽到了我與母親的通話。

那天晚上，我接到好多家長的來電和短信。他們說孩子第一次主動打電話問候他們……

是的，治班有道。我的“道”就是這種靜悄悄的教育方式——不用長篇大論，不必嘮嘮叨叨，更不用大動肝火，于無痕中真真切切地扣動了學(xué)生內(nèi)心的那根弦。教育的力量不正是體現(xiàn)在孩子內(nèi)心深處的觸動嗎？能讓孩子觸動之后有所改變的教育，才是成功的教育。

讓教育悄悄發(fā)生

對于教育學(xué)生，我一直給自己立下了“兩不”規(guī)定：面對違紀(jì)犯錯的學(xué)生一定不生氣，一定不過多說教。我總是換個角度想出路，力求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，以最小的成本換來最大的“效益”。

自習(xí)課上，我巡查班級紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)王強和李夢又在傳紙條。也許是孩子們覺得用紙條相傳的方式來表達(dá)內(nèi)心更神秘，教過那么多學(xué)生，竟發(fā)現(xiàn)他們都愛上課傳紙條。如果說異性之間“紙條傳情”尚可理解，但王強和李夢都是人高馬大的男生，況且他們的座位相隔不遠(yuǎn)，何必還要“紙條會話”？說他們是因為擔(dān)心自習(xí)課講話影響他人吧，他倆又一邊傳紙條一邊嘀嘀咕咕。仔細(xì)一看，我才發(fā)現(xiàn)他們的表情不大對勁。只見他們都緊繃著臉，一副怒氣沖沖的樣子，那扔紙條的樣子就像是要把對方砸死似的。突然，王強大聲冒出一句臟話，我再也忍不住了。我徑直從教室后門闖入，一把就抓住了他們的多張紙條。我一看紙條上的內(nèi)容，內(nèi)心的怒火剎那間直沖腦門：紙條上全是不堪入目的臟話。

“不生氣，不講大道理。”我暗暗提醒自己?！耙胝勗挘日堊?！”我腦海里閃現(xiàn)出曾經(jīng)讀過的一句話，隨即靈光一現(xiàn)，想到了一個有趣的“制服”他們的法子。我先搬來兩個凳子，請他們在我身邊坐下，然后微笑著說：“既然你們兩個喜歡用傳紙條的方式戰(zhàn)斗，那咱們就繼續(xù)把紙條傳到底?！闭f完，我將一些空白紙條分發(fā)給他們。然后我又說：“不過，這回紙條上的內(nèi)容要健康，不能出現(xiàn)罵人的話。而且請你們先寫出對方一個優(yōu)點傳過去，對方再寫一個優(yōu)點傳回來。王強，你先來。”王強先是驚訝地望著我，不好意思動筆。在我的再三催促下，他動筆寫下了：“你很講義氣，有好吃的總是拿出來和我們分享?！睂懲瓯銈鹘o了對面的李夢。不一會兒，李夢的紙條也傳過來了，只見上面寫著：“其實你為人也不錯，對班級熱心，助人為樂?！蔽覞M意地笑了，也放心了，再也不看紙條上的內(nèi)容，只是坐在一旁督促他們繼續(xù)傳下去。

果然，傳了十幾個回合，他們幾乎同時站起來對我說：“老師，我們錯了。我們正式和解！”這時我才趁熱打鐵，問清他們產(chǎn)生矛盾的來龍去脈。我沒有過多追問，他們卻將細(xì)節(jié)一一交代。更讓我驚喜的是，從他們的對話中，我看得出彼此都在將責(zé)任扛在自己肩上。此時無聲勝有聲。我只是笑呵呵地看著他們握手，并提出希望：愿他們成為最好的朋友，成為學(xué)習(xí)上的競爭對手。

這是我探索出的另一種有趣的“無痕教育”之術(shù)，美其名曰：巧給尊嚴(yán)。數(shù)年來，我還探索過“借力揚威”“沉默是金”“側(cè)面警戒”“活動體驗”等招術(shù)。可謂招招有趣，招招無痕。

知其然更要知其所以然。我在教育學(xué)、心理學(xué)中找到了“無痕教育”的理論基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，人都有學(xué)習(xí)的天性，但又有不太愿意整天被人教育的天性。故而學(xué)生都討厭嘮叨，反感啰唆。事實上，只要小學(xué)念完，諸如“學(xué)習(xí)要努力”“要養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣”“不能打架罵人”等人生的“大道理”，幾乎所有孩子都已知曉。過多的說教只停留在知的層面，并沒有觸動情感，磨練意志，最終改變行為。所以對于犯錯的學(xué)生，如果我們不厭其煩地灌輸空洞的大道理，不僅難以讓學(xué)生從內(nèi)心接受，而且受逆反心理影響，反而會適得其反。再讀蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)典，才驚訝地發(fā)現(xiàn)，這位老前輩早已論述過“無痕教育”，而且一直踐行著這種“無聲勝有聲”的教育方式。他說“教育的意圖越隱蔽，越能被受教育者所接受”。也就是說，在教育學(xué)生的時候，最好把你的意圖與目的隱藏起來，然后通過活動、示范等形式促使學(xué)生內(nèi)心覺醒與感悟，從而讓學(xué)生在不知不覺中接受了教育，凈化了心靈，改正了錯誤。

我喜歡這種靜悄悄的教育——教育成本最低，教育效果卻出奇好。更重要的是，我快樂，學(xué)生也感受到了老師的滿滿愛心。你聽，當(dāng)年陶行知先生譜寫的《教師歌》，似乎就在提醒我們：“來！來！來！來到小孩子的隊伍里，發(fā)現(xiàn)你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是發(fā)現(xiàn)了你的小孩。來！來！來！來到小孩子的隊伍里，了解你的小孩。你不能教導(dǎo)小孩，除非是了解了你的小孩……”

聽完我的講述，語文老師瞪大了眼睛，一副恍然大悟的神情。忽然，語文老師才情大發(fā)，脫口說出了一句：“花若盛開，蝴蝶自來?！?/p>

妙！我靈機一動，改為“無痕盛開，班風(fēng)自來”。我們都笑了。這就是我的“治班秘籍”。

（作者單位：湖北省宜昌市龍盤湖國際學(xué)校初中部）

責(zé)任編輯? 陳建軍