李榮真

引言

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)其心智發(fā)展，提高其綜合人文素養(yǎng)（教育部2012）。成功的英語教學(xué)不僅包含英語語言知識的傳授，還包含培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展。批判性思維是一種重要的思維方式，也是核心素養(yǎng)中科學(xué)精神的重要組成部分。它是通過對事實(shí)的客觀分析，進(jìn)而形成更好的決策和判斷，是一種求清晰、求理性、系統(tǒng)化地建構(gòu)清晰思路的思考方式。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾年英語后，能夠很好地完成一些獲取文本信息的客觀題，但當(dāng)表達(dá)自己的主觀意見或者分析某個(gè)問題時(shí)，往往無話可說。究其原因，在目前的教育教學(xué)中，教師注重對語言點(diǎn)的講解與輸入，忽視了對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識碎片化、思維發(fā)展緩慢（龔花2016）。

一、初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語聽說教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在語音教學(xué)上，如單詞的讀音、句子的語調(diào)及對聽力文本內(nèi)容的理解和細(xì)節(jié)內(nèi)容的獲取，習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)步驟如下：第一，教師預(yù)設(shè)情景，導(dǎo)入生詞；第二，要求學(xué)生聽完文本后完成連線、填空等客觀題；第三，要求學(xué)生跟讀。這種教學(xué)模式將聽說課看成簡單的語言輸入、對句式和相關(guān)話題的模仿性表達(dá)練習(xí)，沒有融入對學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。換言之，在初中英語聽說教學(xué)中，教師往往把重點(diǎn)放在聽上，注重考查學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握，而不重視對學(xué)生說的能力的培養(yǎng)，即使有一些半開放式的說的練習(xí)，也僅僅停留在正確運(yùn)用句型上，使學(xué)生很少有機(jī)會鍛煉批判性思維能力。

二、在初中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略

語言的混亂暗示著思路的混亂，要想幫助學(xué)生邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師就要采取批判性思考的思維模式來引導(dǎo)學(xué)生。而每一種批判思維類型又有相應(yīng)的順序。常見的邏輯思考順序有成因和結(jié)果（cause and effect）、比較對比（compare and comparison）、問題和解決（problem and solution）、分步進(jìn)行（sequence）、按序描述（description）。在學(xué)生了解了這些思維模式后，教師應(yīng)設(shè)置一些細(xì)節(jié)題，讓學(xué)生逐步鞏固思維模式框架圖，并將思維模式運(yùn)用到解決問題中，在學(xué)以致用的過程中內(nèi)化思維模式。

英語是與生活緊密聯(lián)系的一門課程。在初中英語聽說教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些如辯論、做調(diào)查、解決問題等與實(shí)際生活場景密切相關(guān)的交際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有效地運(yùn)用語言并形成批判性思維。本文以人教版新目標(biāo)初中《英語》九年級Unit 11 Sad movies make me cry Section A 1a—2c的聽說課為例，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

（一）選取學(xué)生關(guān)注的話題

初中英語教材中每個(gè)單元的話題都與生活比較貼近，但并不是每個(gè)話題都是學(xué)生關(guān)注的。要激發(fā)學(xué)生的批判性思維，教師必須選取他們感興趣的、有話可說的內(nèi)容來設(shè)計(jì)課程。有一些時(shí)事話題雖然是社會熱點(diǎn)，但由于與初中生的日常生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生能說出的觀點(diǎn)很少。因此，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力時(shí)應(yīng)避免這類話題。從心理學(xué)角度來看，同伴之間的關(guān)系是初中生最關(guān)注的，是學(xué)生感興趣的話題，也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的良好素材。

（二）采取適當(dāng)?shù)呐行运季S模式

學(xué)生的思考沒有條理，主要是因?yàn)樗麄儾恢涝鯓尤ニ伎疾⒈磉_(dá)。面對解決朋友之間矛盾這一話題，可以用到問題和解決（problem and solution）這一思維模式。這一思維模式具體的思考步驟是問題—起因—解決方法—評價(jià)（problem—cause—solution—evaluation）。

（三）搭建框架，將文本與批判性思維模式相結(jié)合

1.搭建框架

對文本的掌握是進(jìn)行批判性思維的前提。在初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)將文本與思考步驟結(jié)合起來，搭建好文本與批判性思維模式結(jié)合的框架。筆者為學(xué)生搭建了聽力材料的思維框架（見圖1）。

圖1

2.導(dǎo)入情景，幫助學(xué)生迅速融入文本情境

本堂聽說課的第一個(gè)聽力文本是關(guān)于蒂娜（Tina）和艾米（Amy）商量去哪家餐館吃飯，一家是蒂娜喜歡的播放舒緩輕音樂的Blue Ocean，另一家是艾米喜歡的播放搖滾音樂的Rockin’s Restaurant。為了讓學(xué)生更快地了解這兩家餐館的不同，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了符合這兩家餐館風(fēng)格的圖片，并分別播放了一段輕音樂和搖滾音樂。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會聽力文本中蒂娜和艾米的感受，筆者詢問學(xué)生：“這兩家餐館帶給他們的感受是什么，如果要和朋友一起吃飯，他們更喜歡哪一家？”同時(shí)給學(xué)生搭建好回答的框架：“I prefer...because I like...and the environment in the restaurant makes me.../feel...”。

3.設(shè)計(jì)問題，將文本與批判性思維思考模式相結(jié)合

（1）問題

在學(xué)生聽完第一個(gè)聽力文本后，讓學(xué)生回答“艾米喜歡哪家餐館？蒂娜喜歡哪家餐館？”該問題設(shè)定的目的是讓學(xué)生清晰地知道“問題”是什么。

（2）起因

讓學(xué)生聽第二遍并完成以下填空（見下表），目的是讓學(xué)生知道問題的“起因”。

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（3）解決方法＋評價(jià)

讓學(xué)生聽第二段聽力文本，了解故事的發(fā)展，即蒂娜和艾米最終去了哪里吃飯和她們的感受。要求學(xué)生第一遍聽后完成課本中的練習(xí)，并給故事圖片排序，了解故事梗概。接著讓學(xué)生聽第二遍，并回答蒂娜是否開心。這是一個(gè)細(xì)節(jié)題，目的是讓學(xué)生通過完成課本改編題目，理解解決問題和評價(jià)問題 的方法，見圖2。

圖2

（4）關(guān)注朋友的感受

筆者讓學(xué)生討論：“Do both Tina and Amy consider the other’s feelings?Why?”這是一個(gè)開放性問題，只要學(xué)生能在聽力文本中找到依據(jù)，就可以表達(dá)觀點(diǎn)，目的是讓學(xué)生了解在解決問題時(shí)還應(yīng)關(guān)注朋友的感受。

（四）完整呈現(xiàn)批判性思維模式

通過以上鋪墊，要求學(xué)生完成以下內(nèi)容，見圖3。這是對文本內(nèi)容的梳理，也是對問題—解決方法（problem-solution）這一批判性思維模式的鞏固。

圖3

（五）要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際運(yùn)用思維模式

讓學(xué)生思考自己在和朋友相處的過程中是否存在問題，然后4 人為一組討論其中的1 個(gè)問題，并提供解決方案，內(nèi)容框架見圖4。目的是讓學(xué)生將問題—解決思維模式運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)其語言綜合運(yùn)用能力和批判性思維能力。

圖4

結(jié)束語

在初中英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)將批判性思維的培養(yǎng)滲透其中，選取學(xué)生關(guān)注的、有話可說的話題，采取恰當(dāng)?shù)呐行运季S模式，讓學(xué)生通過聽力文本將該思維模式運(yùn)用到解決問題中。只有將批判性思維模式融入生活，將所學(xué)思維模式學(xué)以致用，學(xué)生才能逐漸獲取并形成批判性思維，進(jìn)而達(dá)到通過學(xué)習(xí)英語促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)的目的。