孫鵬

摘 要：在高職院校環(huán)境的不斷優(yōu)化下，輔導(dǎo)員隊(duì)伍也發(fā)揮著非常大的效用，是院校在實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展中非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，從目前的實(shí)際情況上看，部分高職院校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)這一方面上還存在著諸多的問題，使得輔導(dǎo)員的認(rèn)同感得到降低，并造成了非常大的人員流失，是需要改善和解決的?；诖?，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè);問題及對(duì)策

在十九大會(huì)議當(dāng)中指出：各大高校應(yīng)該學(xué)習(xí)、貫徹好習(xí)近平五四精神重要講話、深化好"中國(guó)夢(mèng)"的宣傳教育，大力的推進(jìn)高校中的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等。在高職院校當(dāng)中，輔導(dǎo)員是非常重要的一個(gè)群體，特別是在學(xué)生的思想教育工作當(dāng)中，將發(fā)揮著非常重要的領(lǐng)路和指導(dǎo)作用，將直接關(guān)乎到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，為了更好的培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，使得院校本身的發(fā)展得到推進(jìn)。院校也應(yīng)大力的建設(shè)好輔導(dǎo)員這一隊(duì)伍，使得以往的一些不足得到完善和改進(jìn)等，將這一隊(duì)伍的價(jià)值真正的顯現(xiàn)出來。

一、當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的問題

（一）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺少合理性。在當(dāng)前，在高職院校當(dāng)中，在輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)方面，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺少合理性是非常顯著的一個(gè)問題，主要體現(xiàn)在多個(gè)方面上[1]。如：配備比例不夠和諧、輔導(dǎo)員普遍年齡偏低、輔導(dǎo)員普遍學(xué)歷較低、輔導(dǎo)員普遍職稱較低、從事該項(xiàng)工作時(shí)間較短等等，使得輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)不夠合理，是在現(xiàn)階段應(yīng)該解決的問題。

（二）職責(zé)分配缺少明確性。在最近幾年來，高職院校的招生規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，更加傾向于實(shí)際應(yīng)用型，每個(gè)輔導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)的學(xué)生越來越多，甚至超出了相應(yīng)的規(guī)定配比。另外，在日常的工作當(dāng)中，輔導(dǎo)員也應(yīng)負(fù)責(zé)一些非常繁瑣的事務(wù)，如到課率、衛(wèi)生、外宿等等。在這樣的模式下，久而久之，就會(huì)使得輔導(dǎo)員的責(zé)任劃分比較模糊，存在著責(zé)任分配缺乏明確性的情況。

（三）隊(duì)伍建設(shè)缺少穩(wěn)定性。在高職院校當(dāng)中，輔導(dǎo)員的責(zé)任是非常繁重的，如心理教育、思政教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等，還需要面對(duì)學(xué)生各種各樣的問題和事情。在這樣責(zé)任重大、事情繁瑣的工作進(jìn)程當(dāng)中，就會(huì)使得輔導(dǎo)員重新思考自己的職業(yè)規(guī)劃，或展望發(fā)展前景，或?qū)⑤o導(dǎo)員工作為"跳板"等，在隊(duì)伍建設(shè)上存在著不穩(wěn)定的情況。

二、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的路徑研究

（一）找尋正確定位，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。在加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的過程中，首先就應(yīng)明確好職責(zé)。顧名思義，輔導(dǎo)員的日常工作應(yīng)該是"輔"和"導(dǎo)"，也就是應(yīng)該在思想方面引導(dǎo)學(xué)生、而在學(xué)業(yè)方面輔導(dǎo)學(xué)生。輔導(dǎo)員在日常工作當(dāng)中不僅要管理好學(xué)生，也應(yīng)成為學(xué)生心靈上的導(dǎo)師，這是輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該完成的[2]。

例如，高職院校的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)出在當(dāng)前新時(shí)代下的可靠建設(shè)者和合格的接班人，肩負(fù)著推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命。因此，在加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，一定要對(duì)這一工作加以重新的定位，明確好相應(yīng)的職責(zé)，使得輔導(dǎo)員真正的成為思政教育工作當(dāng)中的建設(shè)者和踐行者，將自己的力量展現(xiàn)出來。

（二）完善選聘機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。在當(dāng)前，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)缺少合理性，也是高職院校在進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中應(yīng)該解決的問題。

例如，在選聘機(jī)制上，一定要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。如剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上是非常缺乏的;而從知識(shí)結(jié)構(gòu)這一方面上看，有很多人是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)行的，在心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)掌握的非常少。因此，在進(jìn)行人才的選聘工作上，一定要設(shè)置好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，如：既要與輔導(dǎo)員素質(zhì)相符合，心理素質(zhì)也應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定、能在該工作上停留較久的、在知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上比較豐富的。對(duì)于這樣的人才，就能加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中，使得整個(gè)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，使得隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)。

（三）改進(jìn)考核機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。在強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)的過程中，也應(yīng)對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行完善，在這其中做到賞懲分明、科學(xué)評(píng)價(jià)、責(zé)任明確等，使得工作效率得到增強(qiáng)。

例如，首先，應(yīng)該將輔導(dǎo)員本身的工作成效作為導(dǎo)向;其次，應(yīng)嚴(yán)格的按照相應(yīng)的規(guī)定要求，學(xué)生、院系、工作部門、人事部門都共同參與到考核工作當(dāng)中，將學(xué)生本身的滿意程度作為標(biāo)準(zhǔn);最后，加大對(duì)考核結(jié)果的應(yīng)用，考核的最終結(jié)果和輔導(dǎo)員本身的培訓(xùn)機(jī)會(huì)、晉升、薪酬都是息息相關(guān)的，力求能引起輔導(dǎo)員的重視，使得輔導(dǎo)員本身的能力和素質(zhì)得到不斷的增強(qiáng)。

（四）建立培訓(xùn)體系，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。在隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，培訓(xùn)是主要手段，是院校在隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)該重視的[3]。

例如，首先，應(yīng)制定好相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，分為專業(yè)培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)幾種;其次，在培訓(xùn)當(dāng)中，設(shè)置科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容和課程，應(yīng)將總體要求為向?qū)В瑢?shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的雙重加強(qiáng);最后，應(yīng)使得培訓(xùn)渠道得到拓展，突破高校資源的局限性等，使得隊(duì)伍建設(shè)得到加強(qiáng)。

綜上所述，高職院校在日常的發(fā)展當(dāng)中，大力的建設(shè)好輔導(dǎo)員這一隊(duì)伍是非常必要的。在這樣的模式下，不僅能有助于思想政治教育的開展，使得學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展得到保障;也能真正的推動(dòng)院校本身的發(fā)展，為發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)助力。因此，在院校的實(shí)際發(fā)展當(dāng)中，一定要加強(qiáng)對(duì)此方面的注重，更好的迎接新時(shí)期下的挑戰(zhàn)，為社會(huì)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東旭，劉夏，顏琳.高校輔導(dǎo)員工作壓力疏導(dǎo)及其職業(yè)成長(zhǎng)[J].智庫時(shí)代，2019（18）：95-96.

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[3]張孟原，夏德才，張莉莉，查君婭.新時(shí)代高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考--以安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院為例[J].智庫時(shí)代，2019（18）：149-150.