方惠綺

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱，決定學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。學(xué)生閱讀理解能力和邏輯思維能力的提升都離不開閱讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，而閱讀興趣、方法、能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，更應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)抓起。

關(guān)鍵詞：興趣;能力;方法

古人云："博覽群書，運(yùn)用起來(lái)就能得心應(yīng)手。"毛澤東說(shuō)："一天可以不吃飯，一天可以不睡覺(jué)，書不可以一日不讀。"從古到今，有成就的人都愛(ài)閱讀，是閱讀讓他們滿懷理想，充滿希望。閱讀能使人獲得豐富的知識(shí)，開闊眼界;閱讀能讓我們了解過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。因此，作為一名教育工作者，特別是小學(xué)低學(xué)段的教育者，更應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子能力，讓他們通過(guò)閱讀，成為一個(gè)有理想、有夢(mèng)想，并有能力為之奮斗的新一代接班人。

一、緊靠教材，激發(fā)興趣

興趣是一切行動(dòng)的根本。有了興趣，才能激發(fā)求知的欲望。在日常教學(xué)中，我們要充分利用教材和一切資源，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。語(yǔ)文課本安排了許多色彩鮮明的圖畫和接近孩子生活的充滿生活樂(lè)趣的課文。當(dāng)我們走進(jìn)圖書館時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)書架上的圖書應(yīng)有盡有，如：童話故事、寓言故事、科幻小說(shuō)、繪本故事等等。如何利用這些資源激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？研究表明：低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，色彩斑斕的圖片，能一下子吸引他們，引起他們的興趣。而低年級(jí)教材中每篇課文都有漂亮的插圖，如：《影子》、《青蛙寫詩(shī)》、《明天要遠(yuǎn)足》、《彩虹》、《小蝌蚪找媽媽》等，教師可以先讓學(xué)生在視覺(jué)上感受圖畫美，再讓他們美美地讀讀課文，感受閱讀帶給他們的樂(lè)趣。再如：《小松鼠找花生》、《拔蘿卜》、《誰(shuí)會(huì)飛》、《猴子撈月亮》這些接近學(xué)生生活的故事，學(xué)生通過(guò)閱讀，結(jié)合多彩的圖片，知道花生是種在地里的，鳥會(huì)飛，馬會(huì)跑，魚會(huì)游;明白人多力量大;學(xué)生在讀的過(guò)程中，既增長(zhǎng)了知識(shí)，懂得道理;又培養(yǎng)了觀察能力，豐富了詞匯，一舉多得。在教學(xué)中，我還根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)、情景表演，讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，發(fā)揮他們的想象力，引發(fā)他們閱讀的興趣。如：在教學(xué)《大象的耳朵》一課時(shí)，我讓學(xué)生著重抓住課文中的重點(diǎn)詞句，設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)、情景表演，讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，發(fā)揮他們的想象力，引發(fā)他們閱讀的興趣。如他們知道大象的耳朵作用以后，對(duì)動(dòng)物耳朵的作用產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛向我詢問(wèn)，我借機(jī)推薦他們閱讀《瘋狂的動(dòng)物--耳朵的秘密》。這本書在班里引起了一陣閱讀風(fēng)，下課后，隨時(shí)看見(jiàn)捧著書本，看得津津有味的學(xué)生。因此，只要教師抓住時(shí)機(jī)，就能引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、掌握方法，提高能力

（一）教會(huì)閱讀方法，先扶后放。閱讀的方法很多：有的人喜歡囫圇吞棗，有的人喜歡蜻蜓點(diǎn)水，有的人喜歡細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)琢磨。我更傾向于后者：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對(duì)課文先有一個(gè)初步的印象，了解課文的意思;再細(xì)細(xì)品讀課文，劃出文中的好詞好句，有感情地讀一讀。再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)。這樣的課堂設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)了良好的讀書習(xí)慣。如：在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時(shí)，學(xué)生在初讀課文以后，從課文的描寫中立刻感受到荷葉的可愛(ài)，夏日的樂(lè)趣。我再引導(dǎo)他們細(xì)讀課文，劃出文中寫得好的短語(yǔ)或四字詞語(yǔ)，照樣子說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的重要性。并戴上頭飾模仿課文把故事演一演，加深對(duì)課文的理解。

（二）養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。成功，貴于堅(jiān)持。閱讀也是如此，只有堅(jiān)持，才能養(yǎng)成習(xí)慣，才能獲得成功。教師要善于利用每個(gè)星期的閱讀課，讓全班學(xué)生一起閱讀。可以是老師提供一篇文章，也可以小組共同閱讀一篇文章，還可以靜靜地聽(tīng)同學(xué)讀。學(xué)生在良好的讀書氛圍中，靜靜地聆聽(tīng)，細(xì)細(xì)地品味，感受每一個(gè)故事帶給他們的感動(dòng)。漸漸地，學(xué)生從一開始的坐立不安變得入了迷，常常下課了還不愿意放下書本。

（三）提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。"讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。""與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識(shí)武裝自己。"在學(xué)生掌握了一定的閱讀方法以后，教師要把學(xué)生從課內(nèi)閱讀引伸到課外閱讀，從閱讀童話、繪本故事、寓言故事到閱讀名人自傳、科幻小說(shuō)等，開闊學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，提高閱讀質(zhì)量。在讀的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積累好的詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱拈喿x感受，寫在摘抄本上，老師定期挑選好的閱讀本張貼在展示臺(tái)上。在班級(jí)里設(shè)立圖書角，建議學(xué)生把自己看過(guò)的圖書放在圖書角里，大家可以互相借閱，互相交流，提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

三、創(chuàng)造條件，分享快樂(lè)

分享是一種快樂(lè)，分享能促進(jìn)成長(zhǎng)。讀書的快樂(lè)從哪里來(lái)？在與別人的分享中來(lái)。在教學(xué)中，我經(jīng)常以不同形式鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，如：讀書流利的、讀得有感情的、會(huì)談感受的都給予語(yǔ)言上的鼓勵(lì)或者一定的獎(jiǎng)賞，激勵(lì)他們讀書的積極性。在班里舉行有趣的"書名接力賽"，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。讓學(xué)生把書本上和課外讀到的好書展現(xiàn)在大家面前。接不住的學(xué)生會(huì)有一個(gè)小懲罰，即興朗誦一首詩(shī)、說(shuō)一個(gè)繞口令、猜一個(gè)小謎語(yǔ)等。這樣的游戲既符合低年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，也鍛煉了學(xué)生的能力和膽量，還培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，從游戲和分享中體驗(yàn)讀書帶給他們的樂(lè)趣與成功。

四、樹立榜樣，培養(yǎng)自信

"腹有詩(shī)書氣自華"，事實(shí)證明：經(jīng)常閱讀的學(xué)生想象力豐富，在回答問(wèn)題上也能做到積極主動(dòng)，舉一反三，學(xué)習(xí)更加地專注，待人接物更有自信。教師要充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在班里成立閱讀小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織成員進(jìn)行閱讀，以點(diǎn)帶面，以先進(jìn)帶動(dòng)落后。教師定期檢查，小組匯報(bào)成果，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)分子、進(jìn)步分子，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生閱讀。對(duì)閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，及時(shí)的鼓勵(lì)是最好的激發(fā)劑。讀書讓學(xué)生變得更有自信，當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，就會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀。只要我們多鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的能力，就能感受閱讀帶給他們的無(wú)限樂(lè)趣。

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)，需要我們持之以恒，在日常語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)時(shí)抓，日日抓。有了你的付出，孩子們的閱讀能力一定會(huì)不斷提高，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。

參考文獻(xiàn)：

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