李正芹

【摘要】信息技術(shù)作為一種教學的輔助手段，與小學語文課程教學自然結(jié)合在一起，提高學生學習興趣，降低學生學習難度。讓學生能夠在相對更加直觀生動的環(huán)境下理解，并且掌握語文的基礎(chǔ)知識，提高小學生的語文應用能力，從而促進學生能夠豐富多彩地學習語文。

【關(guān)鍵詞】小學語文 信息技術(shù) 合作學習

信息技術(shù)是一種輔助教學手段，小學語文教師要善于組織信息技術(shù)教學的具體形式，并且與語文教學的目標相契合。要發(fā)揮好信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，豐富語文教學的形式，讓學生們得到更加豐富的語文學習體驗。當然，作為教師，要認識到信息技術(shù)是一種輔助教學手段，這種教學手段的靈活運用還需要教師真正發(fā)揮其教育手段的功能，密切結(jié)合傳統(tǒng)教學的一系列方式，共同為小學語文教學做出扎實的貢獻?！罢n程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

一、教師要善于使用信息技術(shù)

信息技術(shù)作為教學手段，教師要善于使用才能更好的提高信息技術(shù)在課堂教學中的輔助作用。近年來，信息技術(shù)廣泛的應用于課堂教學活動，而很多教師也能夠體會到信息技術(shù)應用的高效性。然而，由于信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，教師也難免會因為技術(shù)本身的快速發(fā)展而產(chǎn)生各種各樣的壓力。不過，雖然教師們信息技術(shù)運用的基礎(chǔ)可能高低不同，但是只要教師能夠認識到信息技術(shù)作為教育教學手段，我們要讓它的功能為教學目標而服務，這樣就能夠避免這種焦慮而專注在如何讓信息技術(shù)更好的服務于小學語文課堂上。另外，很多教師也會有一些偏差性的認識，會認為我又不是學計算機的，我怎么能夠用的好？其實，小學語文教學中的信息技術(shù)并不是在考查教師信息技術(shù)手段用的好與不好，而是考察小學語文教師能否綜合運用各種手段來實現(xiàn)教學目標，高效的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能夠給學生的學習帶去更多的快樂和輕松。所以，要搞清楚主次關(guān)系，要搞清楚從屬關(guān)系，這樣，教師才能夠保持一種專注而平靜的心態(tài)，才能讓信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來。

二、發(fā)揮信息技術(shù)教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)語文學習的情景

情境教學廣受關(guān)注，而且在實踐中得到了廣泛的應用。所以，作為小學語文教師也要經(jīng)常通過情境教學來變換學生的語文學習體驗，能夠通過各種元素的刺激，促進感官接受更多的信息，進而增強學生在認知活動中的理解能力。在小學語文課本中，很多的文章選擇都能夠在現(xiàn)實生活中找到實際的場景，如關(guān)于祖國大好河山的課文主題，教師就可以在講解的時候首先讓學生朗讀，通過朗讀發(fā)揮學生的想象力，進而用多媒體課件給學生呈現(xiàn)相應的圖片或視頻資料，進一步的豐富他們的想象空間。所以，多媒體課件在創(chuàng)建情境知識具有更強的優(yōu)勢，給學生留下更加深刻的印象，并且能夠形成一種類似于身臨其境般的感覺，有效地提高了學生的學習效果。

三、通過多媒體的運用，促進小學生的語文合作學習能力發(fā)展

合作學習可以更好地促進學生主體作用的發(fā)揮，所以在小學語文教學中我們要適當?shù)胤攀纸o學生更多自主學習的機會，而且通過小組合作學習能夠增進學生之間的友誼，是一種非常好的，能夠促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的學習形式。那么，我們就可以在多媒體技術(shù)的幫助之下，讓學生們各自發(fā)揮優(yōu)勢，在完成一些探索性學習活動中，給他們提供豐富的學習資源，讓他們運用信息技術(shù)綜合手段來完成作業(yè)。例如，圍繞著某一個主題，讓學生通過拍攝圖片，通過編輯文字，甚至通過在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布調(diào)查研究等方式，更好地整合學生的能力，提高他們在運用信息多媒體技術(shù)輔助學習方面的綜合技能。所以，在現(xiàn)代化的教育大背景下，多媒體技術(shù)有著很多的發(fā)展應用空間，教師要善于引導并且鼓勵學生逐漸地在自主學習活動中提升自己的信息技術(shù)應用水平。

四、運用多媒體教學，給學生的寫作教學提供更多的樂趣

寫作作為教學中的難點，小學語文教師可以首先用多媒體教學烘托寫作的范圍，給學生呈現(xiàn)更多的素材，激發(fā)他們的寫作欲望，并且給他們豐富寫作的線索，這樣可以更加有效地提升學生在整個寫作過程中的思維廣度，尤其在寫命題作文的時候，多媒體技術(shù)更可以發(fā)揮它綜合的實力，然后學生得到更多的幫助。寫作也是一個充滿快樂的過程，教師可以在多媒體技術(shù)的烘托之下，營造這樣輕松快樂的氛圍，讓學生感受到寫作并不難，重點在于有自己的想法，有自己的側(cè)重點，這樣他們才能夠輕松而高效的完成創(chuàng)作的過程，體會到更多的自我滿足感。

總之，在小學語文教學中，信息技術(shù)的整合可以更好地促進學生自主學習能力的發(fā)揮，給學生一個更加豐富而有趣的學習環(huán)境。在小學語文教學過程中，教師也要不斷地提升自身，綜合運用多媒體教學的實力，完善小學生運用信息技術(shù)的水平，提高他們在整個小學語文學習中有更多的收獲，有效地促進小學生自我效能感的提升。

參考文獻：

[1]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002，（07）.