章國美　吳堅生

【摘 要】新工科建設(shè)是高等工程教育改革的重大舉措，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的進一步深化和提升。在建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展趨勢下，工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)必須緊扣新工科建設(shè)內(nèi)涵，不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。論文首先剖析了工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與新工科的差距，探索工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式，并提出人才培養(yǎng)模式改革舉措，以期為相關(guān)院校開展工程管理專業(yè)新工科建設(shè)提供參考。

【Abstract】The construction of new engineering is a major measure in the reform of higher engineering education. It is a further deepening and upgrading of the "excellent engineer education training plan". Under the trend of the modernization of the construction industry， the training of excellent talents in engineering management specialty must closely adhere to the connotation of new engineering construction and constantly reform and innovate the training mode of talents. Firstly， this paper analyzes the gap between the current situation of the cultivation of engineering management talents in engineering management specialty and the new engineering， explores the cultivation mode of excellent talents in engineering management specialty， and puts forward the reform measures of the talent cultivation mode， so as to provide reference for the relevant institutions to carry out the construction of new engineering in engineering management specialty.

【關(guān)鍵詞】新工科;工程管理;人才培養(yǎng);卓越計劃

【Keywords】 new engineering; engineering management; talent training; excellence plan

【中圖分類號】TU17? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）06-0100-03

1 引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0，是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的升級版，即新工科建設(shè)，主要是指教育部實施的新工科研究與實踐項目計劃[1-2]。該計劃是在實施“一帶一路”“中國制造2025”等重大戰(zhàn)略的背景下提出的，旨在通過新工科建設(shè)與發(fā)展，滿足新經(jīng)濟發(fā)展對工程科技人才提出的更高要求，不斷更新工程教育理念，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)新質(zhì)量。

基于“新工科”的要求，工程管理專業(yè)建設(shè)必須滿足建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化需求，面向未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應(yīng)能力、高素質(zhì)的交叉復(fù)合型卓越工程管理人才。本文從產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程管理人才需求出發(fā)，在新工科建設(shè)教育理念的引導(dǎo)下，以多學(xué)科交叉融合為切入點，圍繞面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展，重構(gòu)課程體系，并提出了工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案的實施條件。

2 工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)與“新工科”的差距

2.1 教育教學(xué)理念有待更新

新工科建設(shè)提出了四個基本理念，分別是“服務(wù)國家戰(zhàn)略”理念、“對接產(chǎn)業(yè)行業(yè)”理念、“引領(lǐng)未來發(fā)展”理念、“以學(xué)生為中心”理念。工程管理專業(yè)是1998年正式成立的專業(yè)，是一個相對比較成熟的專業(yè)。近年來，建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，建筑產(chǎn)業(yè)的工業(yè)化、信息化、產(chǎn)業(yè)化、綠色化、現(xiàn)代化（簡稱“五化”）進程不斷推進，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革漸漸與快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)行業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)，無法滿足市場對工程管理人才提出的新要求。因此，工程管理專業(yè)教育必須深入思考全球化、信息化、社會變革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等對工程管理教育的內(nèi)涵發(fā)展要素的深刻影響，不斷更新教育理念，重構(gòu)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標有待提高

新工科學(xué)科專業(yè)建設(shè)的主要目標可以表述為：主動布局、設(shè)置和建設(shè)服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的工程學(xué)科與專業(yè)，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應(yīng)能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才[3]。為了實現(xiàn)“一帶一路”“中國制造2025”這些重大戰(zhàn)略，中國建筑產(chǎn)業(yè)正不斷地融入世界，中國譬如中建、萬科等一批建筑企業(yè)正在世界的舞臺上扮演著舉足輕重的角色。工程管理卓越科技人才必須具備全球視野和國際競爭力，必須懂得中國，更要懂得世界。就目前的發(fā)展來看，這類高端人才嚴重匱乏。工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標必須注重知識、能力、素質(zhì)三方面的結(jié)合，其中，知識必須是新知識，譬如綠色化新材料、新工藝、新技術(shù);能力必須是新能力，譬如信息化應(yīng)用能力、集成化管理能力;素質(zhì)必須是高素質(zhì)，譬如具備國際視野等。

2.3 人才培養(yǎng)模式有待改革

基于新工科工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須是多學(xué)科交叉融合和彈性化的。目前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為學(xué)科單一，與產(chǎn)業(yè)鏈融合度不高，人才培養(yǎng)管理機制不靈活等特點。人才培養(yǎng)模式的改革，首先要打破原有的學(xué)科與學(xué)科間的壁壘，打破原有固定不變的人才培養(yǎng)模式，制定多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)方案，并制定符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和凸顯本校人才培養(yǎng)定位和特色的人才培養(yǎng)標準和課程體系，并建立有效的質(zhì)量評價體系，以不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

2.4 多方協(xié)同教育有待拓展

新工科提出了多方協(xié)同教育，指的是跨學(xué)科專業(yè)合作教育、政產(chǎn)學(xué)研合作教育和國際合作教育，這正是目前工程管理專業(yè)教育所欠缺的。工程管理專業(yè)學(xué)科及專業(yè)壁壘仍舊存在，出現(xiàn)只懂技術(shù)或者只懂管理的人才培養(yǎng)缺陷，跨學(xué)科合作實施困難。政產(chǎn)學(xué)研合作仍舊停留在初級校企合作階段，校企合作在深度、廣度上有所欠缺，高校與政府部門、研究院所合作渠道不通暢，合作方式單一，流于形式，合作效果較差。

3 工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式探索

3.1 培養(yǎng)目標的推陳出新

基于上述對新工科的解讀，基于新工科的工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標需要滿足三點要求：

第一，具有多學(xué)科交叉融合特征。工程管理專業(yè)是一個交叉性的學(xué)科專業(yè)，涉及工學(xué)、自然科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟與法學(xué)、人文藝術(shù)和信息科學(xué)工程等多學(xué)科。要培養(yǎng)擅技術(shù)、懂管理、會信息化、知法律的工程管理復(fù)合型卓越科技人才。

第二，面向未來產(chǎn)業(yè)需求。面對未來產(chǎn)業(yè)需求，要了解國家發(fā)展戰(zhàn)略和行業(yè)發(fā)展方向，具備獲取知識、更新知識和自主學(xué)習(xí)的能力;具備適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的管理能力，包括信息化手段應(yīng)用能力、工業(yè)化及標準化管理能力、集成化管理能力;具備多學(xué)科領(lǐng)域及跨文化背景協(xié)作能力。

第三，面向區(qū)域經(jīng)濟，特色鮮明。譬如長三角地區(qū)，緊缺的并不是常規(guī)的工程管理人才，而是大型復(fù)雜工程項目管理人才，工程管理專業(yè)發(fā)展必須緊扣行業(yè)需求。同時，工程管理專業(yè)必須發(fā)揮本校學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)目標特色鮮明，實現(xiàn)各大高校錯位發(fā)展。對于工科院校，可以突出工程技術(shù)特色，與房建、道路、橋梁、水利等專業(yè)方向相結(jié)合，差異發(fā)展;對于財經(jīng)類院校，利在財會方面優(yōu)勢，突出工程管理的“軟科學(xué)”屬性，在工程財務(wù)管理、工程審計等方面凸顯特色。

3.2 課程體系優(yōu)化

課程體系是新工科卓越人才培養(yǎng)的重要載體?；谧吭饺瞬排囵B(yǎng)目標，工程管理專業(yè)課程體系體現(xiàn)了以下特點：

第一，凸顯學(xué)科交叉融合特征。課程體系需要打造寬而精的學(xué)科基礎(chǔ)平臺，全校公共課涉及工學(xué)、自然科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟與法學(xué)和人文藝術(shù)多個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)科專業(yè)課程將工程技術(shù)類、信息化手段與管理類融合成工程項目管理、工程造價管理、信息化管理等課程群，凸顯學(xué)科交叉融合。

第二，課程模塊化和結(jié)構(gòu)化。以工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標為準繩，對工程管理專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)進行剖析，整合出工程管理專業(yè)核心能力為工程技術(shù)能力、工程造價管理能力、工程項目管理能力、工程合同管理能力及信息化管理能力。以核心能力為向?qū)В瑢⒄n程模塊化，構(gòu)建工程技術(shù)課程群、工程造價管理課程群、工程項目管理課程群、工程合同管理課程群和信息化管理課程群。

第三，注重實踐課程的重構(gòu)。提高學(xué)生的實踐能力是卓越科技人才培養(yǎng)的重要特征之一。為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展需求，對集中性實踐環(huán)節(jié)融入最新的廣聯(lián)達計量計價軟件、BIM項目管理軟件等，提高學(xué)生信息化應(yīng)用技能，與產(chǎn)業(yè)無縫對接。同時將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、高校BIM算量大賽、BIM招投標大賽、BIM畢業(yè)設(shè)計大賽等競賽項目與集中性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力（見圖1）。

3.3 教育教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)延伸，形成線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合的教與學(xué)的方式。其中，線上課程方面要合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的公開課、資源共享課程、慕課等，或者開發(fā)適合本校學(xué)生的線上開放課程，在教學(xué)、作業(yè)、考核和評價方面做出相應(yīng)改革，提高教學(xué)效果。其次，將增強現(xiàn)實、虛擬仿真和人工智能等信息化技術(shù)與工程管理專業(yè)教育相結(jié)合，構(gòu)建工程管理虛擬仿真實驗室。通過BIM計價軟件、BIM項目管理軟件、BIM-AR技術(shù)等嵌入實踐教學(xué)課程中去，提高學(xué)生對工程項目全壽命期的管理和控制能力，從而適應(yīng)未來數(shù)字建筑的需求。

3.4 多方合作教育

構(gòu)建以校企合作為核心，以與政府、科研院所合作為補充的多方合作教育平臺。

校企合作方面，首先需要優(yōu)選與培養(yǎng)目標吻合的企業(yè)合作，包括知名設(shè)計院、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、施工單位、造價咨詢機構(gòu)等，有條件的院?？梢耘c外國知名企業(yè)建立合作關(guān)系，為國際化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，校企合作雙方必須科學(xué)制定企業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)計劃和實施過程，以保證企業(yè)參與人才培養(yǎng)的效果。

校政合作方面，政府可以直接參與合作教育，校政共建全日制高職、本科和研究生教育，譬如浙江海洋學(xué)院等都有了成功案例。政府還可以配合高校開展非學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和社會服務(wù)。高校在學(xué)術(shù)、科研上的優(yōu)勢也可以反過來為合作教育提供資源和師資共享。

校研合作方面，科研院所和高校通過共同承擔(dān)科研項目，在科研技術(shù)、科研設(shè)備、資金支持等方面達到合理配置，提高利用效率，優(yōu)勢互補，提高科研成果水平。同時學(xué)生可以通過導(dǎo)師參與合作科研項目，從而提高學(xué)生科研水平。

3.5 師資隊伍建設(shè)

“卓越計劃”將“大學(xué)教師+準工程師=工科教師”的模式作為從事卓越工程師培養(yǎng)工作的教師的總體要求。在新工科背景下，為了實現(xiàn)工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標，必須打造一支教學(xué)水平一流、教研科研能力高、工程實踐能力強和綜合素質(zhì)全面的師資隊伍。

第一，引進分別具有工程技術(shù)背景、經(jīng)濟與管理科學(xué)背景的專家加入師資隊伍中去，同時青年教師培養(yǎng)注重拓寬學(xué)科面，不斷更新知識體系，提高教師多學(xué)科交叉融合特性。第二，從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富的高級專家到學(xué)校任教，提高師資隊伍實踐教學(xué)整體能力。第三，建立專職教師到企業(yè)和科研院所頂崗工作的制度，優(yōu)先選擇建筑行業(yè)龍頭企業(yè)、高水平科研院所，擴大國際視野、豐富工程實踐經(jīng)驗。第四，鼓勵專職教師參加行業(yè)高端論壇、研討會，了解學(xué)科發(fā)展前沿、提高學(xué)術(shù)研究水平等。第五，建立有效的教師評價和激勵機制，該機制必須向具有較豐富工程實踐經(jīng)驗、較高處理國際化問題業(yè)務(wù)水平、較強解決新技術(shù)新工藝等未來問題能力的專職教師傾斜，充分調(diào)動專職教師向新工科師資目標努力的積極性。

4 結(jié)語

新工科建設(shè)是高等工程教育主動適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展、國家系列重大戰(zhàn)略的重要舉措。工程管理專業(yè)如何在新的工程環(huán)境中，為國家和行業(yè)培養(yǎng)工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應(yīng)能力強的高素質(zhì)復(fù)合型卓越人才，是一個重大課題。本文以新工科教育教學(xué)理念為引導(dǎo)，以產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展需求為出發(fā)點，在人才培養(yǎng)目標、課程體系、教育教學(xué)方法、多方合作教育、師資隊伍等方面提出工程管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式改革舉措，以期為相關(guān)院校開展工程管理專業(yè)新工科建設(shè)提供參考。

【參考文獻】

【1】林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010（17）：30-32.

【2】林健.卓越工程師培養(yǎng)——工程教育系統(tǒng)性改革研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

【3】林健.面向未來的中國新工科建設(shè)[J].清華大學(xué)教育研究，2017，38（02）：26-35.