廖金燕

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。小學(xué)語文教學(xué)不再僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過閱讀來拓展知識(shí)面，提升自身的語言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的理解能力。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和提高人文修養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外結(jié)合；閱讀；小學(xué)語文

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0080-01

小學(xué)語文主要是以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，如字詞、閱讀理解、作文等內(nèi)容，其中閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的重要部分。小學(xué)階段的學(xué)生充滿了好奇心和探索欲望，如何才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來進(jìn)行高效的小學(xué)語文教學(xué)是老師的一個(gè)重要課題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分老師認(rèn)為課外閱讀是屬于學(xué)生課外的事情，老師沒有必要指導(dǎo)，但在新課改下，以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念使得課內(nèi)外閱讀提升到了一個(gè)重要地位。

1.課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師的關(guān)注點(diǎn)主要集中在學(xué)生的成績(jī)上，對(duì)于閱讀課一般也僅局限于課本內(nèi)容。老師普遍認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的首要任務(wù)就是將課本的字詞句文章學(xué)會(huì)，并能夠進(jìn)行鞏固練習(xí)。

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，擁有強(qiáng)烈的探索欲望，對(duì)于情節(jié)緊湊有故事性的文章或書籍往往比較熱衷。由于老師和家長(zhǎng)對(duì)于閱讀方法沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，所以小學(xué)生閱讀往往只是看個(gè)熱鬧，并沒有認(rèn)真思考文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作方法等等，甚至沒有思考過作者要表達(dá)的情感究竟是什么。這樣流于表面的閱讀只是讓學(xué)生增加了閱讀量而沒有真正對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)帶來幫助。

2.課內(nèi)外閱讀的意義

對(duì)于小學(xué)生而言閱讀和寫作都比較陌生，讓孩子嘗試進(jìn)行寫作前必須要依托于學(xué)生的閱讀理解能力，讓孩子在閱讀后嘗試進(jìn)行模仿寫作。小學(xué)語文閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀一般指教材內(nèi)文章的閱讀，主要以教授學(xué)生字詞句和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主；課外閱讀則是課內(nèi)閱讀的延伸和鞏固，學(xué)生通過課外豐富多樣的閱讀資源來開闊視野，拓展自身的知識(shí)面，提高自身的閱讀能力和寫作水平。課內(nèi)閱讀由于教材選取文章有限并不足以滿足學(xué)生的閱讀需求，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，在教材之外增加閱讀內(nèi)容不僅能增加學(xué)生對(duì)于字詞句的學(xué)習(xí)廣度，同時(shí)也可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)。通過課內(nèi)外閱讀學(xué)生在學(xué)寫作文時(shí)更容易找到素材，使寫作對(duì)于小學(xué)生而言不再是一件困難的事。

3.課內(nèi)外閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略

3.1字詞實(shí)記進(jìn)行課內(nèi)外融合教學(xué)。

學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)階段主要以字詞句的學(xué)習(xí)為主，小學(xué)語文教材主要選取了常用字和基礎(chǔ)偏旁的學(xué)習(xí)為主，但是中國文字博大精深，老師無法在有限的課堂教學(xué)中將所有會(huì)遇到的字都一一教給學(xué)生，所以老師在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)后就需要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中將不認(rèn)識(shí)的字抄寫下來然后請(qǐng)教老師。學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下激發(fā)出閱讀興趣，在增加課外閱讀量的同時(shí)學(xué)會(huì)更多的字詞句。

比如一年級(jí)《動(dòng)物兒歌》這課，教材對(duì)于兒歌只選取了一首，字?jǐn)?shù)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)到的生字有限。如果老師讓學(xué)生在課下請(qǐng)教家長(zhǎng)再學(xué)一到兩首動(dòng)物兒歌并寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于兒歌中將沒有學(xué)到的生字單獨(dú)記在本子上，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生拿一個(gè)單獨(dú)的本子記錄課外學(xué)習(xí)到的生字，并開展學(xué)習(xí)生字比賽，從而激發(fā)學(xué)生的探索和競(jìng)爭(zhēng)的欲望，既達(dá)到了提高學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀隨手記的好習(xí)慣，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

3.2充分借助課外閱讀來進(jìn)行作文教學(xué)。

作文教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)儲(chǔ)備少的特點(diǎn)，所以學(xué)生在寫作文時(shí)常常不知道該如何寫，也不知道自己能夠?qū)懩切﹥?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在作文課上出現(xiàn)下筆難的現(xiàn)象。要想改變學(xué)生對(duì)于寫作的現(xiàn)狀，就需要小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中充分利用閱讀理解來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多進(jìn)行課外閱讀，以此來學(xué)習(xí)和分析好文章的語言表達(dá)方式和作者寫作意圖。

比如在學(xué)習(xí)《落花生》這篇文章時(shí)，學(xué)生在知曉散文這種文體之余也學(xué)習(xí)到了表面上描寫的種花生-收花生-吃花生-議花生，但是作者借物喻人表達(dá)出了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。通過這篇文章的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中接觸更多的文學(xué)題材，通過課外閱讀體會(huì)不同題材下文字的力量，學(xué)會(huì)更多的表達(dá)方式和寫作方法。

3.3將課外閱讀安排在課堂教學(xué)前。

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生以讀寫為主，學(xué)生要先會(huì)讀才能會(huì)寫。為了能讓學(xué)生降低寫作難度，小學(xué)老師要結(jié)合課內(nèi)閱讀來指導(dǎo)學(xué)生課外的閱讀，將課外閱讀安排在課堂教學(xué)前，既能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也能拓展學(xué)生的視野，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和讀寫能力。對(duì)在課前進(jìn)行的課外閱讀中的一些字詞句結(jié)合教材文章進(jìn)行講解，不僅能幫助學(xué)生深入理解課內(nèi)文章內(nèi)容，而且有利于學(xué)生增加好詞、好句的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。

比如《跑進(jìn)家來的松鼠》這課，老師在講課前讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀到的描寫動(dòng)物的文章，然后啟發(fā)學(xué)生可以用哪些角度來對(duì)松鼠進(jìn)行描述，通過發(fā)散學(xué)生的思維來鞏固學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)課文的理解。

4.總結(jié)

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，而且通過課外閱讀提升了課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生走出寫作困境，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于課內(nèi)外的好詞好句進(jìn)行記錄和積累，讓學(xué)生從課外閱讀中汲取更多的知識(shí)養(yǎng)分，全面的提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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