劉艷

摘要：從核心素養(yǎng)的理念下審視我們的小學語文教學，我們會發(fā)現(xiàn)當前我們教學目標的定位極不明確，教學方法過于死板陳舊。為此為了能夠更好地順應新課標的要求，我們需要改變語文教學模式，構建高效的語文課堂。作為小學語文教師應該具備多元的課程觀，注重對學生學習能力的培養(yǎng)。下面將針對高效課堂的構建展開探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學語文；高效課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0060-01

提高課堂的教學效率一直是教師不變的追求，在我們完成了一定的教學內(nèi)部后，希望提升我們的教學目標，更好地實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文學科在小學階段至關重要，因此教師如何利用這一學科的特點展開核心素養(yǎng)的滲透也成為了我們關注的問題。課堂是學生接受學習的主要陣地，那么如何高效率利用課堂四十分鐘也是我們需要思考和探究的主要問題。在核心素養(yǎng)下，如何更好地打造高效的語文課堂，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)呢？下面將展開探究。

1.靈活運用教學手段構建高效課堂

1.1創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境。

愉快和輕松的環(huán)境往往給人以安全感，讓人獲得自由。在這樣的環(huán)境下進行學習，對于學生來說更有益處。那么語文教師需要通過多媒體、語言和肢體動作來打造一個輕松地語文課堂，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠在一個放松的狀態(tài)下進行學習。教師要善于提出問題，讓學生在問題的引導下深入學習課文，這樣的方式更有利于提升學生學習語文的效率，有助于高效課堂的構建。

1.2在語文課堂中開展合作學習。

小組合作已經(jīng)成為了目前很多學科的學習方式。通過合作讓學生的思路得到彼此之間的碰撞，在碰撞中激發(fā)學生學習的興趣，找到解決問題的辦法。同時學生的合作能力也得到了提升。首先我們讓學生在課堂中針對某個問題進行討論，彼此之間交流發(fā)表觀點，然后把不能夠解決的問題提出來，在課堂中共同探討。這種方式往往讓學生對不太熟悉的知識進行了鞏固，也是構建高效課堂的一種手段。

1.3課堂問題要盡可能精煉和得當。

課堂提問是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是課堂提問終歸是為了教學服務的，因此問題要和教學內(nèi)容、重難點緊密結合，能夠根據(jù)學生的認知設計問題，通過提問教師能夠充分了解學生學習的情況，但是問題的設計要精煉，并且在合適的時機提出會獲得更好的效果。

例如在學習北師大版三年級上冊《五彩池》時，教師可能會給出多個問題。聽到奶奶的神話故事后我是什么心情？文章將五彩池為什么要寫神話故事？看到了真的五彩池為什么作者說是他沒有想到的？但是這些問題雜亂無章，并沒有突出重點，這時候我們可以將這些問題匯總為一個，即在第一段中是否可以將“真的”和“沒想到”去掉。通過學生的探究認識到這兩個詞存在的意義。這樣的提問雖然短小精煉，但是卻符合學生當前的認知水平，也是有價值的提問，能夠幫助學生更好地理解課文，提高課堂的效率。

2.加強師生合作，充分發(fā)揮教師主導性和學生主體性

合作教學是目前我們比較流行的一種教學模式，它不僅僅要求學生之間的合作，還側(cè)重強調(diào)了師生之間的合作。教師作為課堂主導者，應該引導學生參與學習、掌握知識、提升能力，而作為學生應該以一種積極的心態(tài)去學習，能夠主動地探究和思考。這樣的課堂才是高效的和有意義的。

例如我們在學習北師大版六年級下冊《十六年前的回憶》時，我們可以換一種教學方式，讓學生閱讀完課文后給老師提出問題，并且比一比誰出的問題最有價值，能夠難倒老師。那么學生會很積極地進行思考預設問題。學生提出的問題也是豐富多樣的。為什么作者年少時膽子卻那么大？可怕的一天果然來了中“果然”有什么意義？李大釗的兒子去了哪里呢？通過學生提出的這些問題我們能夠感受到學生對課文理解的深淺程度，讓學生真正成為了課堂的主人，促進了高效課堂的構建。

3.注重個性化指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和思維品質(zhì)

在小學語文教學中教師要重視整個教學過程的安排，包括教學的各個環(huán)節(jié)。教師應該充分利用好語文材料給學生傳遞知識，激發(fā)學生學習的積極性。所以教師進行教學時要注意自己的語言，同時認識到學生的主體地位，通過課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。語文教學腔調(diào)個性化指導。要善于調(diào)動不同層次的學生參與到課堂中來，根據(jù)語文教學內(nèi)容給學生提供一些挑戰(zhàn)性的學習任務。因為學生之間存在著差異性，為了讓所有學生獲得一定的發(fā)展，我們的教學目標和教學中的問題都應該分開層次，真正地將個性化教學落到實處。這樣的教學才是高效的，這樣的語文教學也才是有意義的。

結束語

總之，要想構建高效的語文課堂，教師必須要轉(zhuǎn)變教學理念和教學模式，提高自己備課能力，在課堂中學會使用靈活多樣的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容合理選擇合作學習、探究學習等模式。教師自己要不斷學習提高自己的素質(zhì)，更好地發(fā)揮主導作用，構建高效語文課堂。

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