楊金婷

摘要：最近“核心素養(yǎng)”這個(gè)名詞越來(lái)越熱，而核心素養(yǎng)的提出是在三月三十日《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》這份文件中提出“核心素養(yǎng)體系”一詞，“核心素養(yǎng)”一經(jīng)提出引起廣大院校關(guān)注其中明確指出學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力應(yīng)該適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要。其中不僅要注重自主發(fā)展、合作參與、實(shí)踐創(chuàng)新更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷的突出。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）24-0083-01

當(dāng)然現(xiàn)在面臨教學(xué)改革時(shí)期核心素養(yǎng)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率很頻繁，在我們的初中教學(xué)課程中存在了很多的問(wèn)題，大部分教師習(xí)慣性的將老一輩的教學(xué)方式“一絲不茍”的傳承下來(lái)，但是顯然從學(xué)生的成績(jī)單上以及課堂表現(xiàn)上來(lái)看這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式已然落伍不再適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)思想。教學(xué)模式守舊刻板不夠創(chuàng)新無(wú)法吸引學(xué)生的注意力致使課堂學(xué)習(xí)效率大大降低、教學(xué)目標(biāo)的制定脫離學(xué)生實(shí)際情況往往無(wú)法對(duì)癥下藥，對(duì)于當(dāng)前所面臨的這些嚴(yán)峻的問(wèn)題迫使教師也要與時(shí)俱進(jìn)跟上教學(xué)改革的步伐，樹(shù)立適合學(xué)生的教育觀念和教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。那么我們應(yīng)該如何去做呢？接下來(lái)本文將針對(duì)核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行討論探索。

1.興趣是最好的老師

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂缺乏活力和新意，單純的對(duì)語(yǔ)文探索已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，導(dǎo)致很多學(xué)生越來(lái)越將語(yǔ)文課堂作為“補(bǔ)覺(jué)”的絕佳場(chǎng)所，曾經(jīng)有學(xué)校對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)做過(guò)調(diào)查大部分學(xué)生或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力或者別的原因一但發(fā)困都會(huì)選擇在語(yǔ)文課堂上睡覺(jué)，問(wèn)其緣由是因?yàn)橛X(jué)得教師講課無(wú)趣，照本宣科的教授方式給學(xué)生產(chǎn)生一種只要我看書(shū)就能學(xué)好那為什么非要在課堂上讓老師來(lái)講？課下也可以學(xué)習(xí)這些知識(shí)，所以語(yǔ)文課堂的效率大大降低。我們要改革，對(duì)于這種情況要想重新燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣首先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生好奇，一成不變的語(yǔ)文課堂對(duì)于部分學(xué)生來(lái)講猶如一潭“死水”無(wú)法產(chǎn)生任何波瀾，教師可以嘗試將生活作為素材讓學(xué)生首先對(duì)生活產(chǎn)生好奇在課前將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好劃分多拿生活中的例子代替課本上的課文，將課堂變成生動(dòng)有趣一點(diǎn)。參考資料要有代表性講授的語(yǔ)文內(nèi)容也要豐富有趣，讓學(xué)生在得到快樂(lè)的同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)牢記于心。

2.教師學(xué)生齊心協(xié)力共進(jìn)步

教師一定要明白我們教學(xué)的目的所在，學(xué)校是為了讓學(xué)生從懵懂無(wú)知的幼兒逐漸蛻變成一名有思想有能力的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中我們要多鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題首先要自己想辦法解決，就算沒(méi)有答案也要自己有一個(gè)大概的解題思路，要鍛煉這樣勇于探索的精神，當(dāng)然語(yǔ)文課堂也可以打破以往的講課方式給學(xué)生時(shí)間讓他們結(jié)成小組去討論。學(xué)生之間的交流是開(kāi)拓思維很重要的方式之一，這點(diǎn)是值得教師重視的，當(dāng)然為了促進(jìn)學(xué)生之間平衡的發(fā)展對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)能力的大小也要合理的劃分，根據(jù)不同的學(xué)生按照其接受程度進(jìn)行講解因材施教。學(xué)生自身?xiàng)l件的差異教師一定要有一個(gè)了解，這也是教師提高課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)之一，教師對(duì)全班學(xué)生都有一個(gè)了解之后才可以選擇大家能共同接受的教學(xué)方式和喜歡的教學(xué)課堂從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效率。

語(yǔ)文課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最佳課堂，核心素養(yǎng)指出學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞教師要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)灌輸，我們要大利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要善于思考并勇于探索，在課堂上時(shí)刻牢記“以學(xué)生為主”的學(xué)習(xí)理念，擯棄以往的教師在講臺(tái)上口若懸河的將書(shū)本上的知識(shí)“一字一句”的傳授給學(xué)生，學(xué)生只能在課桌前聚精會(huì)神的在本子上做著筆記，這種“一言堂”的模式應(yīng)該隨著時(shí)代的變革走下學(xué)生的“課堂”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)，以個(gè)人或者小組的方式對(duì)課本上、課外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，讓每一個(gè)學(xué)生都大膽走上講臺(tái)勇于表現(xiàn)自己，讓原本只有教師聲音的課堂變成大家共同探索的“研究室”，目的就是為了讓學(xué)生能參與這種了解掌握知識(shí)的全過(guò)程，可以從中體會(huì)到探索知識(shí)的樂(lè)趣。當(dāng)然對(duì)于實(shí)踐也是不可或缺的體驗(yàn)，語(yǔ)文課堂是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的體驗(yàn)，敢于突破原本枯燥課堂的局限性。

3.總結(jié)

時(shí)代的飛速發(fā)展不僅給人們的生活帶來(lái)很大的變化，對(duì)于學(xué)校而言也要緊跟潮流的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在這樣一個(gè)趨勢(shì)下教育大改革的背景不但要求學(xué)生全面發(fā)展德智體美勞，對(duì)于教師而言也面臨著一次又一次的自我更新，不斷地豐富自身的學(xué)識(shí)跟著形式的變革完善自己的教學(xué)模式。教師要著力將學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通運(yùn)用到生活中去，也要教會(huì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以上就是針對(duì)核心素養(yǎng)下如何提高語(yǔ)文課堂效率的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

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