聶小佳

摘要：隨著我國教育改革的進行，德育教育也隨之受到越來越多的重視。而德育教育作為當前學校培養(yǎng)學生的重要目標，不應(yīng)僅僅停留在空喊口號上面，要真正將德育與現(xiàn)階段的課程聯(lián)系起來，真正將德育落實到行動上。本文將針對核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學中的德育滲透進行研究，探討出高中數(shù)學促進學生德育提高的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；德育滲透；實施策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）24-0171-01

1.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學中的德育滲透的原則

全面培養(yǎng)全體學生的道德素養(yǎng)是當前教育的重要內(nèi)容，學生的道德素養(yǎng)得到提高，也會影響國家道德水平的提升。但是，究竟應(yīng)該如何在高中數(shù)學中滲透德育教育，下面我簡單概括幾個滲透原則：

首先，德育教育應(yīng)當與高中數(shù)學知識進行有機的結(jié)合。高中數(shù)學是為了提高學生的學習技能和解決問題的能力，教師如若在數(shù)學知識中巧妙的德育教育滲透進來，抓住教學重點，將德育教育無形的展開。同時也要緊跟時代的發(fā)展，注重理論聯(lián)系實際。

第二，教師在數(shù)學中滲透德育教育應(yīng)當選擇循序漸進的方法。學生的道德素養(yǎng)不是一下子就能得到提升的，而是在教師的影響中，慢慢形成好的習慣，一點點積累起來的。所以，教師不能急于求成，循序漸進才能達到想要的結(jié)果。

第三，素質(zhì)教育的主體是學生，所以在德育滲透的過程中，教師也應(yīng)該注意學生的情感。一個人的情感會影響一個人的許多行為，德育在數(shù)學中的滲透應(yīng)當體現(xiàn)教師的真情實感，當學生體會到教師的真感情時，也會愿意向教師吐露自己的心聲，促進德育教育的進行。

2.核心素養(yǎng)下高中數(shù)學教學中的德育滲透的實施策略

2.1以數(shù)學知識為基礎(chǔ)，傳承中華文化教育。

德育在高中數(shù)學中的滲透是通過數(shù)學知識去傳達的，所以，教師需要以數(shù)學知識為基礎(chǔ)，讓學生了解中國數(shù)學的偉大存在，以此增加學生的愛國主義，為傳承中華文化而努力。

例如，《九章算術(shù)》是我國古代第一部數(shù)學專著，它的出現(xiàn)標志著中國古代數(shù)學形成了完整的體系。在本著作中有一章關(guān)于“均輸”的內(nèi)容，與今天我們學習的正、反比例函數(shù)有著很大的關(guān)系，教師可以在講解數(shù)學知識時，加入《九章算術(shù)》的歷史背景，構(gòu)成古今聯(lián)系，讓同學們感知我國數(shù)學發(fā)展的偉大歷程以及對我國發(fā)展的影響，從而讓學生用心學習數(shù)學，增強社會責任感。再例如，我們今天所學習的“楊輝三角”，這是二項式系數(shù)在三角形中的幾何排列，在楊輝1261年所著的《詳解九章算法》中出現(xiàn)，歐洲發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律要比我國遲393年。教師在講解知識的同時加入數(shù)學背景介紹，既可以增加學生對數(shù)學的興趣，也可以提高學生的愛國情懷，為弘揚我國中華傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ)。

2.2通過數(shù)學背景知識，提升學生的愛國情感。

教師在數(shù)學教學過程中，為了能夠提高學生的愛國主義與社會責任感，可以在傳達數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講述我國偉大數(shù)學家的勵志故事，讓學生在數(shù)學背景中，提升道德素養(yǎng)。

例如，教師在講解《函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在講解之前，通過查閱資料，向?qū)W生介紹，我國著名的數(shù)學家華羅庚先生的優(yōu)秀事跡，告訴學生，華羅庚先生為了祖國的發(fā)展與進步，潛心研究數(shù)學的勵志故事。講解過后，在進行數(shù)學教材內(nèi)容的傳達。讓學生在華羅庚先生的影響下，作為祖國的未來，應(yīng)該知道我們國家發(fā)展到現(xiàn)在有多么的不容易，是每一位默默為國家付出的優(yōu)秀人才一起努力而來的。作為祖國的希望，應(yīng)該銘記名人勵志故事，并將他們作為自己發(fā)展的方向，提高愛國主義與社會責任感，一起為祖國的發(fā)展而努力。

2.3理論聯(lián)系實際，促進學生德育發(fā)展。

德育教育都是在無形之中影響學生的發(fā)展的，所以教師可以在課堂之間通過小組合作學習，理論聯(lián)系實際的方法，促進學生的德育發(fā)展。

例如，在《基本初等函數(shù)》的學習過程中，函數(shù)的學習包括函數(shù)的概念，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，冪函數(shù)等，教師在教學之前，可以將學生分為幾個小組，讓學生通過小組合作的方式，各司其職，共同進行基本初等函數(shù)的探討與學習，可以通過查閱資料，網(wǎng)上搜索等方式。在上課時，各個小組將自己總結(jié)的知識向老師和同學們匯報，最后再由教師糾正與指導(dǎo)。通過小組合作，教師可以讓學生明白，一個人的力量是有限的，我們在實際中要懂得合作，無論是生活還是工作，都不應(yīng)該做不懂合作的透明人。

3.結(jié)束語

在學校，教師是影響學生德育發(fā)展最直接的人，所以，教師在高中數(shù)學課程中應(yīng)當懂得有效的滲透德育教育，讓學生循序漸進的發(fā)展，促進道德素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]王生剛.論高中數(shù)學教學中的滲透策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2018（17）：39.

[2]孫霞.高中數(shù)學教學中德育滲透的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（11）：79.

[3]劉金光.高中數(shù)學教學中德育滲透整合的價值原則及其途徑[J].數(shù)學學習與研究，2017（19）：61.

[4]林惠賢.高中數(shù)學教學中的德育滲透——以《數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的概念》課堂實錄為例[J].中學數(shù)學研究（華南師范大學版），2017（10）：35-37.