蔣雅娟

【摘要】基于傳統文化在高中語文教育中的滲透研究。首先分析出傳統文化在高中語文教育中滲透的意義，以及傳統文化在高中語文教育中滲透的作用。其次分析出傳統文化在高中語文教育中滲透的有效策略。最后分析出高中語文教育中滲透傳統文化，有利于幫助學生樹立正確的人生價值觀，提升學生的個人文化素養(yǎng)和綜合素質，使學生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】傳統文化;高中語文;語文教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在高中階段的學習過程中，語文是一門至關重要的學科。語文與我國的中華傳統文化比較接近，在語文教材中蘊含著豐富的傳統文化，在新課改的背景下，為學生在高中語文教育中滲透傳統文化，讓學生深入了解傳統文化的內涵，體會我國傳統文化的獨特魅力，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高學生的文化素養(yǎng)，為學生在以后的人生道路上奠定良好的基礎。

一、傳統文化在高中語文教育中滲透的意義

在高中語文的教育中，由于語文的知識面較廣，其中的古詩詞、文言文都與傳統文化有密切的聯系。在高中語文教學中將傳統文化與教材有效地結合在一起，有利于提升學生的綜合素質，讓學生去感受、理解并傳承傳統文化，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。而且傳統文化有著幾千年的文明歷史，語文教師在教學中滲透博大精深的傳統文化，可以豐富學生的文化知識，開闊學生的視野，讓學生將傳統文化發(fā)揚光大。

二、傳統文化在高中語文教育中滲透的作用

（一）保護傳統文化的作用

隨著時代的迅速發(fā)展，互聯網時代已經進入了人們的生活，改變了人們的文化交流方式。因此在高中語文教學中滲透傳統文化，將傳統文化融入語文教育中，讓學生通過語文課堂來學習中國的傳統文化，使學生意識到傳統文化的獨特魅力，感受傳統文化的內涵與寓意，從而使每一位學生都自覺傳播傳統文化。在高中語文教育中有效地保護了傳統文化，真正意義上體現出我國傳統文化精神。

（二）幫助學生身心健康成長

在高中語文教育中滲透傳統文化，是讓學生用心感受傳統文化的過程。由于傳統文化歷經數千年的風霜雨雪，這種文化精神可以幫助學生樹立正確的人生價值觀念，有利于學生身心健康成長。讓學生在傳統文化的熏陶下，不斷地沉淀自己，提升自己的個人素養(yǎng)和綜合素質，學會感恩，懂得奉獻，促進學生全面發(fā)展。

三、傳統文化在高中語文教育中滲透的有效策略

（一）合理制訂教學方案

在高中語文教育中滲透傳統文化，高中語文教師要結合實際學習情況、興趣愛好等方面，為學生制訂合理的教學方案。語文教師要將教材與傳統文化有效的相結合，可以利用古詩詞、文言文教材向學生傳授中華傳統美德，增強學生的愛國主義情懷。例如在蘇教版高中語文必修二蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》教學中，語文教師要對教學方案與教材進行設計，讓學生誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境和詞人壯志難酬的心懷。在方案制訂時，要豐富學生的情感世界。首先，語文教師先對學生進行題目的講解，《念奴嬌》是詞牌名，“念奴”為唐天寶年間的著名歌伎，因其音調高亢，遂取為調名?！赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。上、下闋100字，有平韻、仄韻兩體?！冻啾趹压拧肥菢祟}。赤壁，即黃州，今湖北黃岡。赤壁、赤鼻磯，并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場。懷古：追懷古昔，懷念古代的人物和事件。從而為學生滲透傳統文化“宋詞”，宋詞是繼唐詩之后的又一種文學體裁，是古典文學繼唐詩之后的又一文學高峰，基本分為婉約派、豪放派兩大類。婉約派代表人物有：李清照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有：辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠從《詩經》《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天，宋詞仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術享受。所以在語文課堂上巧妙地利用古詩詞，弘揚傳統文化，從古代人們身上讓學生體會到震撼、熏陶，使學生自覺視為榜樣，激勵學生不斷進步，提高學生的文化素養(yǎng)。

（二）營造傳統文化氛圍

在高中語文教學中，語文教師為了有效地滲透傳統文化，可以營造出傳統文化氛圍，讓學生充分受到傳統文化的熏陶。語文教師可以為學生創(chuàng)設情境教學，吸引學生的興趣，提高學生對傳統文化的熱情。例如在蘇教版高中語文必修三第四節(jié)《燭之武退秦師》的教學中。《燭之武退秦師》的故事背景對同學們來說非常陌生，首先語文教師可以讓學生親自查找資料，從而培養(yǎng)學生的收集篩選材料的能力和自讀能力。學生在查找資料的過程中會了解到《左傳》，語文教師可以利用多媒體技術，為學生介紹《左傳》，使學生了解到《左傳》突出的特點就是善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔;寫人簡而精，曲而達，婉而有致，人物形象栩栩如生。不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。為后世敘事散文樹立了典范。其次，語文教師可以讓學生進行合作探討人物形象，培養(yǎng)學生的團隊意識，體會燭之武深明大義、知難而上的精神。最后教師進行總結“不會善待自己民族文化遺產的民族是一個沒有前途的民族”。史書典籍是一個民族傳統文化的重要載體，所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（三）拓展課外閱讀

由于高中語文教材具有一定的局限性，不能完全體現傳統文化的博大精深。因此語文教師可以拓展課外閱讀，讓學生對傳統文化有更深層次的理解。首先語文教師可以為學生推薦一些文學經典作品，開闊學生的視野，讓學生自主進行閱讀感悟，體會文學經典的精華價值，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生在長期的閱讀中加深對傳統文化的認識，積累傳統文化知識。語文教師在課堂教學的過程中，可以為學生進行傳統文化的延伸。例如在蘇教版高中語文必修二辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》教學時，由于本詞運用典故，借古諷今，語文教師可以為學生拓展課外的借古諷今的古詩詞，比如林升的《題臨安邸》。兩首詞都表現出了詞人抗金救國，恢復中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶。通過大量的傳統文化積累，提升學生的文化素養(yǎng)和個人素質，促進學生綜合能力的發(fā)展。

（四）通過自主學習領悟傳統文化

學生除教師所教授的傳統文化之外，可選擇自學來體會傳統文化的獨特魅力。有關傳統文化的經典書籍非常多，除教師外，還有很多東西是可以通過自學而得到的，例如《老子》《史記》等等，雖然閱讀起來比較難懂，但只要肯花費一點時間，一定會有所收獲的。教師可利用上課的時間，對學生在閱讀中所得出的難點進行提點，幫助學生更好理解。除了可以增長見識之外，還可以提升自學能力。學習這些書籍，可以感受到中華民族的傳統文化，學習這些內容也有利于學生提升自我文學的素養(yǎng)。

四、結語

綜上所述，高中語文教育中滲透傳統文化，有利于幫助學生樹立正確的人生價值觀。語文教師通過豐富多樣的教學手段，在教學中不斷地滲透傳統文化，使學生受到傳統文化的熏陶，提高學生的文化素養(yǎng)和人格素質，增強學生的道德修養(yǎng)。傳統文化可以促進學生的身心健康成長，激發(fā)學生的愛國主義精神，使學生自覺地發(fā)揚傳統文化。

參考文獻

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