《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》

主 編：于漪

出版社：華東師范大學(xué)出版社

青年教師的成長(zhǎng)之門(mén)，需要自發(fā)、能動(dòng)地開(kāi)啟，否則，只能在教育的門(mén)外逡巡、徘徊。那么，教師的成長(zhǎng)之門(mén)如何開(kāi)啟呢？于漪老師主編的《教育魅力——青年教師成長(zhǎng)鑰匙》一書(shū)，真誠(chéng)地交給我們一把開(kāi)啟教師成長(zhǎng)之門(mén)的“鑰匙”——教育魅力！

學(xué)識(shí)的魅力。毋庸置疑，教育者擔(dān)負(fù)著學(xué)識(shí)、文化傳播的重任。很難想象一個(gè)腹內(nèi)草莽、不學(xué)無(wú)術(shù)的人能夠站穩(wěn)三尺講臺(tái)，而一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、揮灑自如的教師顯然更能夠感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生求知、探索的激情。博覽群書(shū)，勤于思考；融會(huì)貫通，樂(lè)于讀寫(xiě)；讓自己走上極富學(xué)識(shí)魅力的大道，無(wú)疑應(yīng)該成為青年教師開(kāi)啟自我成長(zhǎng)之門(mén)的一把“鑰匙”。

人格的魅力。教育，是立人的事業(yè)，因此，學(xué)識(shí)魅力之外，教育者人格的魅力絕對(duì)不可或缺。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師自身的坦蕩、真誠(chéng)、平和、從容之人格魅力，本身就是一道影響人、教育人的獨(dú)特“風(fēng)景”。于漪老師、錢(qián)夢(mèng)龍先生等正是以其不計(jì)名利、熱心提攜青年教師、傾心培育學(xué)生的高尚人格魅力影響、鼓舞著青年教師。也許他們不曾想過(guò)要刻意地以德育人，但他們分明在自覺(jué)地踐行著一個(gè)真正的教育者以人格感染人的使命。

思想的魅力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蹦撤N意義上，教育就是要搭建一個(gè)開(kāi)放、包容的平臺(tái)，通過(guò)“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，從而催生出思想之花的綻放。而教育者自身顯然需要首先成為蔡元培先生所激賞的“思想自由，兼容并包”的當(dāng)代公民，才會(huì)有相當(dāng)?shù)男亟蠛陀職馊ゼぐl(fā)學(xué)生的思想；否則，一個(gè)思想禁錮、局促狹隘的人何談思想的魅力？一個(gè)沉睡于魯迅先生所言的“鐵屋子”中的教師，焉能催生學(xué)生的思想“萌發(fā)”“生根”？一個(gè)沒(méi)有思想魅力的教師，那是“以己昏昏”，豈能“使人昭昭”？因此，青年教師的成長(zhǎng)，絕對(duì)不可忽略了思想魅力這一把“鑰匙”。

生命的魅力。生命的魅力，不在于在一時(shí)的“角逐”中奪魁，也不在于在一地的“PK”中取勝，而在于生命姿態(tài)的從容、優(yōu)雅，在于生命潛能的開(kāi)掘和釋放——對(duì)自我生命的超越。教育，是生命的事業(yè)，青年教師應(yīng)該首先活出生命的豐富和精彩，積極、從容地面對(duì)學(xué)生、課堂與課程，冷靜、樂(lè)觀地面對(duì)周遭的一切，演繹出自我生命和課堂教學(xué)的活力。一線青年教師要將生命的魅力這一把開(kāi)啟成長(zhǎng)之門(mén)的“鑰匙”打磨得“锃亮”，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)，不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)課程，還要引領(lǐng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。