黃樹新

[摘 要] 隨著美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育也有了新的要求。本文從我國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，綜合分析目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育與鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)際情況之間的矛盾，進(jìn)一步闡述了課程改革的必要性，并結(jié)合專業(yè)課程提出鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)改革的措施。以美麗鄉(xiāng)村建設(shè)為導(dǎo)向，提倡在課程中引入鄉(xiāng)村實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)教融合兩種策略，打破原有規(guī)劃教學(xué)思維模式，建立適合于鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)的教學(xué)框架，為大批量培養(yǎng)鄉(xiāng)村規(guī)劃師做出努力。

[關(guān)鍵詞] 美麗鄉(xiāng)村建設(shè);城鄉(xiāng)規(guī)劃;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 07-0074-03

人才需求與不同時(shí)期社會(huì)的發(fā)展是同步的，為深入貫徹黨的十九大、十九屆三中全會(huì)、中央一號(hào)文件和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，進(jìn)一步推進(jìn)生態(tài)文明和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。2018年中央一號(hào)文件提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大做出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。因而我國(guó)對(duì)于美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃人才的需求近年來不斷增加。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)是新農(nóng)村建設(shè)的升級(jí)版，凝聚了五個(gè)美的生態(tài)和諧之美，是對(duì)農(nóng)村空間布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、文化特色、基礎(chǔ)設(shè)施、生態(tài)環(huán)境等的統(tǒng)一安排、綜合部署和建設(shè)?！冻青l(xiāng)規(guī)劃法》《鎮(zhèn)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)》《新農(nóng)村規(guī)劃導(dǎo)則》等法規(guī)或指導(dǎo)意見的頒布實(shí)施，使美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃的教學(xué)從無到有，并越來越受到教師、學(xué)生、各級(jí)管理人員的重視。

同時(shí)，由于美麗鄉(xiāng)村的多樣性、復(fù)雜性，美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)除了提升學(xué)生的基本動(dòng)手能力外，還應(yīng)加強(qiáng)美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)踐性及創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高校將社會(huì)實(shí)踐與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，將社會(huì)需求融入高校課程體系建設(shè)中，進(jìn)而完善符合專業(yè)需要的教學(xué)模式。因此，如何基于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，科學(xué)定位適合現(xiàn)實(shí)需求的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)改革，成為今后城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的主要方向。

一 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀與主要問題

城鄉(xiāng)規(guī)劃為過去三十余年中國(guó)的改革開放進(jìn)程做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是我們往往不在乎城鄉(xiāng)規(guī)劃在鄉(xiāng)村的社會(huì)保障、社會(huì)融合、文化傳承等方面的職能。在原來城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基礎(chǔ)上開展鄉(xiāng)村規(guī)劃專題教育，主要有三方面的困難。

第一，在學(xué)生方面。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村空間生活環(huán)境不夠熟悉，對(duì)進(jìn)行鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的差距不夠了解，學(xué)生們往往對(duì)鄉(xiāng)村生活和人文風(fēng)俗不夠重視。對(duì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展建設(shè)狀況只是粗淺了解，理所當(dāng)然地把城市的規(guī)劃和建設(shè)手法用于處理鄉(xiāng)村的規(guī)劃和建設(shè)問題，沒有區(qū)分城市規(guī)劃與鄉(xiāng)村規(guī)劃的區(qū)別。

第二，在教師方面。由于行業(yè)以及學(xué)校自身保持的專業(yè)發(fā)展背景和一直以來的城市規(guī)劃項(xiàng)目實(shí)踐，教師很少對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)和理論進(jìn)行深入研究，所以對(duì)于鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)的教學(xué)經(jīng)歷以及社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐還需繼續(xù)努力。

第三，在教學(xué)方面。鄉(xiāng)村規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐不同于城市規(guī)劃，在實(shí)地調(diào)查中，不同鄉(xiāng)村之間的生活環(huán)境差別較大，規(guī)劃教師對(duì)鄉(xiāng)村相關(guān)的教學(xué)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，我們不能一味地復(fù)制城市規(guī)劃的教學(xué)方法。

二 城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)課程改革必要性分析

（一）美麗鄉(xiāng)村課程建設(shè)是城鄉(xiāng)規(guī)劃教育發(fā)展的需要

目前，城鄉(xiāng)規(guī)劃已經(jīng)走向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展階段，美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)更是發(fā)展的必然。同時(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，一方面要培養(yǎng)理論知識(shí)豐富、學(xué)術(shù)功底扎實(shí)的人才，而且還要培養(yǎng)善于把知識(shí)用于實(shí)踐的人才;另一方面要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的頂層精英人才，而且還要培養(yǎng)生產(chǎn)生活實(shí)踐一線的實(shí)用人才。城鄉(xiāng)規(guī)劃教育作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資源供給側(cè)，應(yīng)始終與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)要求相一致。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程建設(shè)應(yīng)該加入美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃的內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

（二）美麗鄉(xiāng)村課程建設(shè)是專業(yè)課程教學(xué)改革的需要

城市規(guī)劃和鄉(xiāng)村規(guī)劃之間肯定存在著較大的差異。從具體處理方法來說，在授課時(shí)不要簡(jiǎn)單地把城市規(guī)劃學(xué)的基本方法、工作方法、思想方法直接復(fù)制到鄉(xiāng)村地區(qū)的規(guī)劃。在面對(duì)問題錯(cuò)綜復(fù)雜的城市規(guī)劃任務(wù)難以勝任時(shí)，學(xué)生完全可以擔(dān)任問題較少結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃師的角色，使他們有循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)也能完善城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系。

（三）美麗鄉(xiāng)村課程建設(shè)是與公共政策相協(xié)調(diào)的需要

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中國(guó)的鄉(xiāng)村隨之也出現(xiàn)了一系列之前沒有遇到過的問題，而城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科也伴隨著鄉(xiāng)村的發(fā)展進(jìn)步，在持續(xù)解決鄉(xiāng)村發(fā)展中的新問題中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷深入研究破解。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科由僅僅研究城市物質(zhì)空間的發(fā)展轉(zhuǎn)向綜合研究城市與鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多個(gè)方面問題，使得城鄉(xiāng)規(guī)劃的內(nèi)容和研究得到極大的補(bǔ)充。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的提出標(biāo)志著我國(guó)規(guī)劃設(shè)計(jì)界從只注重城鎮(zhèn)規(guī)劃手段的提高向鄉(xiāng)村優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、改善人居環(huán)境、提升鄉(xiāng)村品位的轉(zhuǎn)變，要求城鄉(xiāng)規(guī)劃教育者轉(zhuǎn)變觀念、改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三 美麗鄉(xiāng)村建設(shè)融入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的建設(shè)思路

面對(duì)我國(guó)鄉(xiāng)村振興建設(shè)的提出，近年來，東部高校逐步在專業(yè)教學(xué)中增加鄉(xiāng)村規(guī)劃的專題章節(jié)。桂林理工大學(xué)南寧分校也把鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)作為城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科建設(shè)的突破點(diǎn)，在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了鄉(xiāng)村規(guī)劃的專題理論教學(xué)內(nèi)容，且結(jié)合美麗鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐，與扶綏縣住建局、昌平鄉(xiāng)人民政府合作，組織城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)的本科生以方案競(jìng)賽的形式完成教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)地踏勘和村民走訪等問題導(dǎo)向型的鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，一方面為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展提供規(guī)劃引導(dǎo)，另一方面也為學(xué)校鄉(xiāng)村規(guī)劃的教學(xué)實(shí)踐提供了經(jīng)驗(yàn)。師生們正在進(jìn)行的鄉(xiāng)村規(guī)劃理論與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使他們各自都得到提高，在每年的城鄉(xiāng)規(guī)劃實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)中把鄉(xiāng)村規(guī)劃作為一個(gè)專題予以研究，提高城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科中的鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)分量和質(zhì)量。

（一）專業(yè)課堂教學(xué)建設(shè)

通過分析城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科專業(yè)課程改革的必要性，根據(jù)對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)體系的復(fù)雜性系統(tǒng)性進(jìn)行分析，構(gòu)成對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃知識(shí)的初步認(rèn)知。但對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)教育來說，考慮到規(guī)劃師往往是以城市規(guī)劃為主線，考慮到學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段吸收知識(shí)的能力，鄉(xiāng)村規(guī)劃相關(guān)知識(shí)不可直接地植入到城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)教育體系里，需要對(duì)其相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合分析，要求符合專業(yè)發(fā)展方向，符合城鄉(xiāng)規(guī)劃教育特點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)下政策和專業(yè)發(fā)展的需求，把鄉(xiāng)村規(guī)劃相關(guān)知識(shí)點(diǎn)植入到城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)教育中，使兩部分知識(shí)合二為一。

1 課程體系的完善

以鄉(xiāng)村規(guī)劃知識(shí)植入的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)教育還是以城市規(guī)劃為主導(dǎo)，城市規(guī)劃原理、詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等核心專業(yè)課程仍然延續(xù)。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是先易后難、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的過程，對(duì)于鄉(xiāng)村規(guī)劃掌握技能的培養(yǎng)也要遵循這樣的原則，從對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃的初步認(rèn)識(shí)，到對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃技能的學(xué)習(xí)和掌握，以及對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃調(diào)研、分析、表現(xiàn)工具的運(yùn)用，最后到鄉(xiāng)村規(guī)劃的綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)等等（如表1）。在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)體系內(nèi)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)和老師教授專業(yè)課程的方式，把鄉(xiāng)村規(guī)劃知識(shí)逐步融合到城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)體系中，注重地理、建筑、園林等多學(xué)科融合，在原來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鄉(xiāng)村方面知識(shí)拓展。

在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)背景下，需要職業(yè)規(guī)劃師以及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃有一個(gè)系統(tǒng)的了解，把鄉(xiāng)村規(guī)劃中要了解的規(guī)劃理論、手法、技能、人文風(fēng)俗等等根據(jù)不同學(xué)齡段分層次地植入到城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)知識(shí)中，讓學(xué)生在成為一個(gè)合格的規(guī)劃師時(shí)，對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃相關(guān)手法和技能能熟練運(yùn)用;將目前城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)知識(shí)中鄉(xiāng)村規(guī)劃理論植入到城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)知識(shí)體系中，與原城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)知識(shí)體系合二為一，使學(xué)生在未來的工作中能熟練運(yùn)用“鄉(xiāng)村規(guī)劃”與“城市規(guī)劃”的相關(guān)規(guī)劃手法。

2 教學(xué)方式的完善

如何把鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)植入到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程中，需要不斷地思考和探索。通過分析目前國(guó)內(nèi)老八校等城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)所采取的方法，經(jīng)討論和研究之后主要有以下幾種模式：根據(jù)不同年級(jí)需植入的鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的不同，在做設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)要讓學(xué)生有多個(gè)設(shè)計(jì)題目的選擇，并且在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中增加鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)專題講座、某地美麗鄉(xiāng)村參觀學(xué)習(xí)等;把規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽、實(shí)際項(xiàng)目等引入到高年級(jí)設(shè)計(jì)課堂中，規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目緊緊圍繞空心村等熱點(diǎn)問題;高年級(jí)增加包括鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)專題、傳統(tǒng)村落保護(hù)專題、鄉(xiāng)村保護(hù)建筑專題研究等。打破規(guī)劃設(shè)計(jì)課程與規(guī)劃理論課程之間的界限，做到二者課程內(nèi)容互相融合、互相聯(lián)系、互相溝通。

在國(guó)家實(shí)施城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略、大力推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化的背景下，學(xué)科發(fā)展要與人才需求緊密聯(lián)系，在城鄉(xiāng)規(guī)劃教育中強(qiáng)化鄉(xiāng)村規(guī)劃教育勢(shì)在必行。在專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，桂林理工大學(xué)南寧分校將“鄉(xiāng)村規(guī)劃原理”課程和鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐納入了城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)課程體系中，鄉(xiāng)村規(guī)劃課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在已有的城市道路設(shè)計(jì)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市心理學(xué)等課程中適當(dāng)增加鄉(xiāng)村方面的專題講解，在鄉(xiāng)村規(guī)劃多元化教學(xué)方面，也進(jìn)行了初步探索。

第一，專題講座的理論與實(shí)踐融合。根據(jù)不同學(xué)生的需求，在美麗鄉(xiāng)村的教學(xué)過程中，以專題講座形式開展相應(yīng)的理論教學(xué)，以此來使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃理論知識(shí)及最新研究領(lǐng)域有一個(gè)基本了解。

第二，規(guī)劃資料搜集的問題導(dǎo)向。選定兩個(gè)或兩個(gè)以上已規(guī)劃的鄉(xiāng)村，讓學(xué)生以組為單位（一般為3人）分別對(duì)其將要規(guī)劃的鄉(xiāng)村收集相關(guān)的基礎(chǔ)背景資料，熟悉鄉(xiāng)村環(huán)境，感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。通過村民訪談、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、資料分析，了解當(dāng)?shù)卮迕窦毙杞鉀Q的問題等各個(gè)方面內(nèi)容。

第三，優(yōu)秀美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃案例的學(xué)習(xí)。在著手做設(shè)計(jì)之前，要求學(xué)生分組進(jìn)行美麗鄉(xiāng)村案例搜集（一般為3人），引導(dǎo)其從學(xué)術(shù)期刊、互聯(lián)網(wǎng)、規(guī)劃設(shè)計(jì)院等處收集全國(guó)各地的優(yōu)秀美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃案例，以PPT的形式進(jìn)行匯報(bào)。以此來使學(xué)生了解借鑒我國(guó)各地美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃做法，與此同時(shí)鍛煉學(xué)生的匯報(bào)與總結(jié)能力。

第四，規(guī)劃方案的交流與評(píng)析。學(xué)生規(guī)劃方案完成后，課堂上進(jìn)行掛圖展示交流，由學(xué)生逐個(gè)講解各自方案，其他學(xué)生進(jìn)行提問、評(píng)價(jià)，優(yōu)選較佳方案。此外還邀請(qǐng)其他規(guī)劃專業(yè)教師、校外規(guī)劃工程技術(shù)人員、當(dāng)?shù)卮迕窕蜞l(xiāng)鎮(zhèn)干部等對(duì)優(yōu)秀方案進(jìn)行評(píng)析，以此幫助學(xué)生對(duì)方案做進(jìn)一步修改，更為實(shí)踐性地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃方案評(píng)析與交流能力。

此外，因?yàn)猷l(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)中要有充足的學(xué)時(shí)，以便安排若干次的現(xiàn)場(chǎng)踏勘;還要成立鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)在師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)組織方面，要逐步加大對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)各方面的投入，對(duì)于目前政策和社會(huì)實(shí)際對(duì)鄉(xiāng)村規(guī)劃供不應(yīng)求的狀況，鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)應(yīng)通過主動(dòng)服務(wù)的方式與地方合作，積極推動(dòng)鄉(xiāng)村規(guī)劃教學(xué)，保障并鼓勵(lì)師生開展鄉(xiāng)村規(guī)劃的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)。

（二） 產(chǎn)教融合實(shí)踐建設(shè)

1 重組教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)

根據(jù)企業(yè)和政府需求，有針對(duì)性地選擇和組織更符合學(xué)生能力培養(yǎng)需要的鄉(xiāng)村實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)真正符合政企需求的人才。充分地將教學(xué)和企業(yè)或行業(yè)需要相結(jié)合，重新組織或選定教學(xué)內(nèi)容。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升實(shí)踐訓(xùn)練的系統(tǒng)性，加大綜合性比例。其次，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中所形成的個(gè)體差異性來組織個(gè)性化教學(xué)模式，每年組織一批開放性規(guī)劃實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生充分利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟在實(shí)踐過程中的問題和解決方法。

2 構(gòu)建校企雙效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙效共贏，要促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校可為設(shè)計(jì)院提供人才，設(shè)計(jì)院為學(xué)校提供技術(shù)支撐、訓(xùn)練場(chǎng)所，同時(shí)根據(jù)各設(shè)計(jì)院特征，形成不同重點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目，更好地促進(jìn)學(xué)生去探究、研討有價(jià)值的內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放機(jī)制，將設(shè)計(jì)院開發(fā)的項(xiàng)目或服務(wù)技術(shù)與學(xué)校人才培養(yǎng)過程緊密聯(lián)系在一起（如圖1所示）。

3 強(qiáng)化“雙師雙能型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

引進(jìn)設(shè)計(jì)院和行業(yè)專家到學(xué)校任教，在學(xué)校著力建設(shè)兼顧理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)發(fā)展的教師職業(yè)發(fā)展機(jī)制，另一方面派出本校教師到設(shè)計(jì)院參與產(chǎn)學(xué)研協(xié)作，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師雙能型教師，以此來不斷優(yōu)化學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

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