胡志龍

摘 要：能夠用口語交流是英語學(xué)習(xí)的主要目的之一。傳統(tǒng)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是單詞、短語、句型的灌輸和語法的學(xué)習(xí)，主要抓的是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，常忽視對學(xué)生口語的訓(xùn)練，造成很多學(xué)生無法用英語交流。為提高學(xué)生英語口語能力，教師需要引領(lǐng)學(xué)生從四個(gè)方面入手：認(rèn)真學(xué)習(xí)英語重要句型，了解英語國家社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)交際情境，開展聽力訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);口語能力;聽力;風(fēng)俗;情境

中圖分類號：G421;G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0051-01

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和國際交往頻率的提高，社會(huì)對英語人才的需求越來越多，對英語口語表達(dá)能力的要求也越來越高。而英語口語能力的提高是一個(gè)漫長的過程，需要教師采用更有效率的教學(xué)方法。為此，本文就如何提高初中生英語口語能力進(jìn)行探討。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語重要句型，為口語交際打下基礎(chǔ)

提高英語口語能力，必須以堅(jiān)實(shí)的英語基本功為基礎(chǔ)。在我國現(xiàn)階段的教育環(huán)境下，學(xué)生平時(shí)能練習(xí)口語的機(jī)會(huì)不多，能和英美人士直接交流的機(jī)會(huì)更是少之又少。也就是說，學(xué)生想要在英語環(huán)境中直接進(jìn)行口語學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)。為此，英語教師應(yīng)注重英語基礎(chǔ)知識的講解，帶領(lǐng)學(xué)生把基礎(chǔ)打牢。例如，一些交際用語都是固定的句型，如果學(xué)生掌握得非常熟練，在用英語交流時(shí)就可以直接使用這些句型結(jié)構(gòu)，從而提高英語口語水平。詞匯、語法等概念化知識學(xué)得扎實(shí)，學(xué)生就能夠在口語交際中靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和正確的語法表達(dá)自己的想法。教師可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中多分配一些時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，課下也可以給學(xué)生多布置一些口語練習(xí)作業(yè)。只要堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生的口語水平就一定會(huì)有提高。

二、了解英語國家文化，發(fā)展英語思維

不同國家有不同的文化，了解這些文化，對于提高學(xué)生的口語水平是有很大幫助的。英語教師在教學(xué)工作中，要注意英漢兩種語言及文化的對比，指出語言及文化差異，幫助學(xué)生了解英語國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等。例如，中國人見面經(jīng)常會(huì)問“你吃飯了嗎”“你去哪”，這是中國人習(xí)以為常的聊天內(nèi)容，但是這些問話內(nèi)容在外國人看來是非常不禮貌的，會(huì)認(rèn)為是在打聽他的個(gè)人隱私。所以要想學(xué)好口語，學(xué)生一定要了解外國人的文化、習(xí)慣。另外，教師還要教學(xué)生如何在交際中正確表達(dá)自己的想法。在英語口語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有用英語思維學(xué)習(xí)英語，才能更好地掌握英語知識，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境，注重課堂對話

在語言學(xué)習(xí)過程中，語言環(huán)境是十分重要的。這就需要英語教師多創(chuàng)設(shè)交際情境，盡可能多地給學(xué)生提供口語交流的機(jī)會(huì)，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生了解日常活動(dòng)的語言表達(dá)習(xí)慣。教材中的對話都是精編的交際情境，這為英語口語教學(xué)提供了一片廣闊的天地。英語教師可用組織學(xué)生表演對話、改編對話等多種方法鍛煉學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，給學(xué)生創(chuàng)造多說多練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)表達(dá)方式的不同。這樣的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，更增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，可以在班級擺設(shè)貼上中英文的標(biāo)簽，讓學(xué)生時(shí)刻都處在英語環(huán)境中。也可以開展一些英語活動(dòng)，如英語短劇表演、英語朗讀比賽等，這能激起學(xué)生對英語的興趣，給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。教師可以每周安排固定的時(shí)間給學(xué)生播放一些英語影片的視頻，可以是對話簡單的動(dòng)畫片，也可以截取英語電影中一些有代表性的片段，讓學(xué)生更加直觀地感受英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用。開展這些有趣的課上課下口語活動(dòng)，可以讓學(xué)生逐漸對英語口語產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)英語知識。

四、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提升口語交際能力

聽是獲取語言知識信息的重要手段，開口說英語的第一步應(yīng)該是學(xué)會(huì)聽，能聽懂別人在說什么，才能給予相應(yīng)的回答。培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，加強(qiáng)語音知識的練習(xí)，掌握正確的語言知識和詞匯發(fā)音是聽力訓(xùn)練的前提。教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識國際音標(biāo)，注意語調(diào)、重音等的變化。其次，培養(yǎng)學(xué)生用正確的語音語調(diào)朗讀。在教學(xué)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生多聽英語錄音，反復(fù)朗讀，也可以通過開展系列活動(dòng)完成教學(xué)，如猜詞義、游戲競賽等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成單詞聽力訓(xùn)練。在教學(xué)英語課文時(shí)，教師可以范讀，或讓學(xué)生聽英語教材配套錄音，引領(lǐng)學(xué)生感悟弱讀及語調(diào)變化等，理解意義表達(dá)的不同。同時(shí)，教師還可要求學(xué)生模仿朗讀，反復(fù)練習(xí)，并及時(shí)糾正讀音語調(diào)。最后，教師要給學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的氛圍，消除學(xué)生的緊張感。環(huán)境壓抑、教師嚴(yán)肅會(huì)讓學(xué)生感到緊張甚至焦慮，直接影響學(xué)生聽力訓(xùn)練時(shí)的思維狀態(tài)，從而影響聽力活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，聽力訓(xùn)練要在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，教師態(tài)度要親切，語言要生動(dòng)，特別注意評價(jià)要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，消除學(xué)生的緊張心理。教師還要經(jīng)常變換一下聽力訓(xùn)練形式，可以多采取一些游戲或者競賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

總之，教師要引領(lǐng)學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，通過多種方式練習(xí)英語口語，盡可能多地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境，潛移默化地提高學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)：

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