姜地忠 曲巖

摘要：當(dāng)前我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在多種不規(guī)范的實(shí)施樣態(tài)，其根源在于近十幾年來(lái)專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展使現(xiàn)有實(shí)習(xí)資源難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的需求。這既表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)的缺乏，也表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力不足，同時(shí)還表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的不足。為規(guī)范社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)評(píng)估與認(rèn)證，推動(dòng)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的督導(dǎo)化建設(shè)，同時(shí)還應(yīng)力爭(zhēng)以承擔(dān)項(xiàng)目等方式從校外機(jī)構(gòu)籌集一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)施樣態(tài)；客觀約束；完善路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）33-0030-03

社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中占有十分重要的地位。但是，由于各種條件的約束，當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多高校專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)展得并不十分規(guī)范。因此，筆者對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施樣態(tài)、約束條件及完善路徑等問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析。

一、當(dāng)前高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施樣態(tài)

1999年以后，我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦速度短期內(nèi)出現(xiàn)了急增，新增本專(zhuān)業(yè)的高校由于所處地區(qū)、類(lèi)型、層次、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等各方面差別較大，因此它們?cè)趯?zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的組織開(kāi)展上也存在較大差異?？傮w上看，目前國(guó)內(nèi)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施情況，按其規(guī)范化程度大體可以歸納為下述四種樣態(tài)。

1.“紙面型”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。所謂“紙面型”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，是指一些高校在其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中雖然有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)設(shè)置、要求和規(guī)定，并且“紙面”上列出的實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)、實(shí)習(xí)內(nèi)容等規(guī)定也“符合”專(zhuān)業(yè)規(guī)范的要求，但實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容等卻與“專(zhuān)業(yè)”基本不沾邊，因此它們只能稱(chēng)之為停留于“紙面”規(guī)劃上的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

2.“放羊型”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。“放羊型”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的基本特點(diǎn)是，組織專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的院系原則上要求學(xué)生的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，但校（院、系）不提供或在很少提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位供學(xué)生選擇，主要靠學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由此導(dǎo)致許多學(xué)生所找實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)毫不相關(guān)。與此同時(shí)，院系雖然名義上有負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，但實(shí)際上整個(gè)實(shí)習(xí)期間既沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的校內(nèi)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行必要的聯(lián)系、溝通以了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)老師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基本處于放任自流的“放羊”狀態(tài)。

3.“半規(guī)范型”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)?！鞍胍?guī)范型”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的基本特點(diǎn)是，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的院系不僅設(shè)立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)，還要求學(xué)生的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，并且也提供比較專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位（一般為簽約性實(shí)習(xí)基地）供學(xué)生選擇，但同時(shí)也允許學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，因此對(duì)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的這一部分學(xué)生，其在實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容等多方面與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范要求差距較大，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，因此對(duì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施模式只能稱(chēng)之為“半規(guī)范型”專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。

4.規(guī)范型專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。規(guī)范型專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，是指嚴(yán)格按照專(zhuān)業(yè)規(guī)范開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，不僅實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)等方面完全符合專(zhuān)業(yè)規(guī)范的要求，而且提供較強(qiáng)的組織保障、經(jīng)費(fèi)投入，并配備較為專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)督導(dǎo)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，同時(shí)還進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)習(xí)考核。

二、當(dāng)前高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的客觀約束

上述四種專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施樣態(tài)并存，說(shuō)明當(dāng)前我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)總體上還不夠規(guī)范，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的總體質(zhì)量存在較大的問(wèn)題。那么，為什么當(dāng)前高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)存在各種不規(guī)范的實(shí)施樣態(tài)呢？究其根源，這與近十幾年來(lái)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致現(xiàn)有實(shí)習(xí)資源難以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的需求緊密相關(guān)。

1987年國(guó)家教委首次批準(zhǔn)開(kāi)辦社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的高校只有4所重點(diǎn)大學(xué)；1999年開(kāi)辦社會(huì)工作本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校也僅有27所；而到了2007年開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的本科高校達(dá)到了211所，同時(shí)還有153所學(xué)校提供高職、高專(zhuān)層次的教育；目前開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科高校則達(dá)到了420所左右。可見(jiàn)，自從我國(guó)高?；謴?fù)重建社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)以后，在極短的時(shí)間里，高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出了極其快速的發(fā)展趨勢(shì)，尤其是2000年以后，高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦速度幾乎可以用“井噴式”發(fā)展來(lái)形容。高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)短期內(nèi)的快速發(fā)展引發(fā)了一系列的后果，其中之一就是既有實(shí)習(xí)資源難以滿(mǎn)足開(kāi)展規(guī)范性專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的需求。

首先，既有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)十分匱乏。專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)是社會(huì)組織中專(zhuān)門(mén)運(yùn)用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)技術(shù)和方法開(kāi)展相關(guān)服務(wù)的部門(mén)，其不僅工作內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，而且機(jī)構(gòu)內(nèi)還有成熟的社工可以指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，因此，學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)不僅有更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)也能獲得比較專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)督導(dǎo)。但是，目前我國(guó)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)還比較缺乏。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)35.4萬(wàn)多個(gè)民間組織中，從事社會(huì)工作服務(wù)的組織僅僅有300余個(gè)，并且這些專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)還主要集中于上海、廣東、北京等少數(shù)省市。也就是說(shuō)，相當(dāng)多省市只有少數(shù)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，對(duì)這些省市的高校而言，其開(kāi)展規(guī)范的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必然會(huì)受到嚴(yán)重制約，以至不得不采取一些“變通”形式。

其次，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)比較缺乏。除少數(shù)領(lǐng)域外，社會(huì)工作主要是針對(duì)“人”且往往是為“有問(wèn)題的人”提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，事關(guān)重大。因此，學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)的悉心指導(dǎo)。而一個(gè)合格的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)，其自身不僅需要具備較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技巧以及比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要進(jìn)行必要的督導(dǎo)訓(xùn)練。由于專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)比較缺乏，各級(jí)民政系統(tǒng)、各類(lèi)群眾組織（婦聯(lián)、殘聯(lián)等）、街道、居委會(huì)、社區(qū)往往成為當(dāng)前我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的主要構(gòu)成部分。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些部門(mén)中的很多業(yè)務(wù)與社會(huì)工作在理論上具有較大的相關(guān)性。但是，即使不考慮實(shí)習(xí)學(xué)生可能被指派從事與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)事務(wù)的前提下，僅從目前這些部門(mén)的工作方法主要是傳統(tǒng)的行政方法這一點(diǎn)看，這些實(shí)習(xí)基地的工作人員多數(shù)都并不具備專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)的能力與資格，這必然使得專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的規(guī)范性與質(zhì)量大打折扣。

再次，高校專(zhuān)業(yè)教師比較缺乏指導(dǎo)實(shí)習(xí)的能力和動(dòng)力。面對(duì)多數(shù)實(shí)習(xí)基地缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)的困境，可能有人會(huì)爭(zhēng)辯，可以由高校專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)督導(dǎo)。事實(shí)上，許多高校也確實(shí)如此操作，但效果并不理想。首先，許多高校專(zhuān)業(yè)教師并不具備實(shí)習(xí)指導(dǎo)與督導(dǎo)能力。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在我國(guó)恢復(fù)的時(shí)間只有30年左右，早期只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)辦本專(zhuān)業(yè)，而近十幾年來(lái)高校卻井噴式地開(kāi)辦本專(zhuān)業(yè)，這導(dǎo)致當(dāng)前社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)師資來(lái)源中有相當(dāng)一部分并非專(zhuān)業(yè)出身，而是從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、思政等專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們既缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論訓(xùn)練，更缺乏從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此他們很難具備指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的較高能力。其次，即使有部分教師具備指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的能力，但受當(dāng)前我國(guó)高校教師考核晉職模式的影響，他們也缺乏嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)力。因?yàn)椋笇?dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)所承擔(dān)的工作量非常大，而目前我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)教師的考核，尤其是職稱(chēng)晉升“重科研輕教學(xué)”傾向比較突出，實(shí)習(xí)指導(dǎo)既不是科研，甚至將其計(jì)算為教學(xué)工作量在很多高校都存在重重困難。因此，許多專(zhuān)業(yè)教師即使有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力，也缺乏指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的動(dòng)力。即使院系要求其參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，不少教師也只是停留在偶爾打個(gè)電話叮囑一下安全等低層次操作上，這樣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)與“放羊”其實(shí)無(wú)異。

最后，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)比較緊張。1999年以后，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校的井噴式發(fā)展有一個(gè)特殊背景，即當(dāng)時(shí)高校擴(kuò)招被有關(guān)部門(mén)作為緩解社會(huì)就業(yè)壓力的一種途徑，基于此，當(dāng)時(shí)許多高校開(kāi)辦這一專(zhuān)業(yè)，是因?yàn)橛X(jué)得它作為一個(gè)文科專(zhuān)業(yè)需要投入的辦學(xué)資源較少。事實(shí)上，辦好社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)需要投入的資源并不少，其中實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入就需要一定的規(guī)模。根據(jù)國(guó)際社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)工作本科學(xué)習(xí)階段應(yīng)有不少于800小時(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)根據(jù)我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)提出，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)本科階段應(yīng)完成400—800學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的建議性指標(biāo)。由于實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)較多，而我國(guó)高校又多地處郊區(qū)大學(xué)城，與實(shí)習(xí)基地距離較遠(yuǎn)，這必然導(dǎo)致交通等實(shí)習(xí)成本較大。如果學(xué)校沒(méi)有充足實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，如給學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，具體辦學(xué)院系出于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素的考慮，就很難強(qiáng)制要求學(xué)生規(guī)范地完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。而當(dāng)前我國(guó)高校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)還比較緊張，當(dāng)初開(kāi)設(shè)這一專(zhuān)業(yè)時(shí)原以為它需要的投入較少，因此相當(dāng)一部分高校暫時(shí)還難以拿出比較充足的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支撐社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，為此專(zhuān)業(yè)所在的院系也就不得不降低實(shí)習(xí)要求或采取諸如允許學(xué)生回老家自找單位實(shí)習(xí)等變通方式。

三、完善高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的主要路徑

社會(huì)工作者被稱(chēng)為“社會(huì)工程師”或“社會(huì)醫(yī)生”，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床實(shí)習(xí)極為類(lèi)似，很難想象一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)臨床實(shí)習(xí)的醫(yī)生可以為病人開(kāi)展疾病治療。因此，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)必須予以規(guī)范，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)論如何都應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖ＷC。

第一，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)或教育主管部門(mén)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估與認(rèn)證。在西方國(guó)家，行業(yè)協(xié)會(huì)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估與認(rèn)證往往決定著高校專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)聲譽(yù)，進(jìn)而影響專(zhuān)業(yè)的報(bào)考生源、社會(huì)資金的獲取等諸多方面，因此它是推動(dòng)高校提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要外部力量。在我國(guó)，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)高校的約束力較弱，但教育主管部門(mén)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估約束力則非常強(qiáng)。因此，推動(dòng)我國(guó)高校提升辦學(xué)質(zhì)量可以采取教育主管部門(mén)專(zhuān)業(yè)評(píng)估和行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相結(jié)合的方式。對(duì)于社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)而言，只要教育主管部門(mén)對(duì)包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的各辦學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格測(cè)評(píng)，并輔之以警告、整改、暫停招生及限時(shí)退出等約束性懲罰；社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)加強(qiáng)對(duì)各高校的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證（如采取星級(jí)認(rèn)證等方式），從社會(huì)聲譽(yù)上給其以壓力，就一定會(huì)給社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)辦學(xué)高校、院系造成較大的辦學(xué)壓力，從而促使其提升包括專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的各環(huán)節(jié)的辦學(xué)規(guī)范與治理力度。

第二，推動(dòng)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)型。由于專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)還比較缺乏，因此，民政系統(tǒng)、群眾組織、街道、居委會(huì)及社區(qū)等成為當(dāng)前我國(guó)高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地的主體。但是，由于這些機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容有相當(dāng)一部分與社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性不大，同時(shí)其工作人員也缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力，因此，要在其中開(kāi)展規(guī)范的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，有必要推動(dòng)這些實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)型。其轉(zhuǎn)型途徑大約有兩種，一種是理想化的轉(zhuǎn)型，即高校為其工作人員提供培訓(xùn)或再教育，提升其專(zhuān)業(yè)能力，但這種轉(zhuǎn)型的主動(dòng)權(quán)不在高校，因此更現(xiàn)實(shí)可行的轉(zhuǎn)型是，提升高校在實(shí)習(xí)基地中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，如高校通過(guò)和這些基地的溝通協(xié)調(diào)，在基地里建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)工作站，學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)入的是基地中的工作站，而非原先那般進(jìn)入基地中的相關(guān)部門(mén)，工作站的實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)可以來(lái)源于實(shí)習(xí)基地相關(guān)部門(mén)委派、引薦的與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的事務(wù)，也可以通過(guò)工作站的宣傳而自攬；工作站的專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，但實(shí)習(xí)學(xué)生也同時(shí)接受實(shí)習(xí)基地工作人員的管理和領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)這種轉(zhuǎn)型，既可以確保實(shí)習(xí)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性，也能夠在一定程度上確保實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)性。

第三，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的督導(dǎo)化建設(shè)。面對(duì)現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)缺乏，專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中具備督導(dǎo)能力和資格者也非常少的狀況，要規(guī)范社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的開(kāi)展，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，有必要建設(shè)一支數(shù)量充足、能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)督導(dǎo)隊(duì)伍。從目前的實(shí)際情況出發(fā)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)隊(duì)伍的重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具備了較好的理論知識(shí)這一有利的條件。為加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的督導(dǎo)化建設(shè)，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)院系應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的督導(dǎo)培訓(xùn)；有條件的高校還可以選派教師到港臺(tái)等社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行督導(dǎo)培訓(xùn)和見(jiàn)習(xí)，也可以考慮同省市的高校聯(lián)合出資邀請(qǐng)海外或港臺(tái)地區(qū)的專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)到內(nèi)地大學(xué)為專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行督導(dǎo)培訓(xùn)。

第四，多元化籌集和爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。為了克服實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的制約，專(zhuān)業(yè)所屬院系應(yīng)當(dāng)廣開(kāi)思路，多元化籌集實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。其中，既應(yīng)當(dāng)眼光向內(nèi)，盡力從學(xué)校爭(zhēng)取較多的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)；也應(yīng)當(dāng)思路朝外，嘗試?yán)脤?shí)施學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃之機(jī)承攬有關(guān)機(jī)構(gòu)之項(xiàng)目的方式獲取一定的經(jīng)費(fèi)。事實(shí)上，如果高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)確實(shí)能夠利用通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)高質(zhì)量完成有關(guān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目，是完全可以開(kāi)拓出一條通過(guò)項(xiàng)目化運(yùn)作完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃的道路的。

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