王明建

摘要：在分析信息化教學(xué)內(nèi)涵及特征的基礎(chǔ)上，針對測試控制專業(yè)教學(xué)中存在的問題，闡述了信息化教學(xué)方法在測試控制專業(yè)中的具體應(yīng)用方法手段，討論了信息化教學(xué)在測試控制專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施方法。教學(xué)實(shí)踐表明，信息化教學(xué)方法在測試控制專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 測試控制專業(yè) 方法手段

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵與特征

信息化教學(xué)是依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞為式，教育學(xué)員對知識信息進(jìn)行收集和加工的過程，即充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒休、信息資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在教員的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)員能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，取得良好的教學(xué)效果。信息化教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，也有在信息化條件下對教學(xué)模式的探索與構(gòu)建過程，是將各類教學(xué)模式的內(nèi)容與信息技術(shù)之間的整合與優(yōu)化過程。

信息化教學(xué)對于教與學(xué)雙方都起到了很好地促進(jìn)作用，，而且信息化教學(xué)模式對學(xué)員學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)出不可替代的優(yōu)勢。信息化教學(xué)模式中計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加人，使教員的主要作用不僅提供信息，還要傳授利用信息技術(shù)獲取知識的途徑和方法，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，信息化教學(xué)模式是一種符合現(xiàn)代教學(xué)思想的新型教學(xué)模式，具有諸多特征。

（一）互動互助，形成協(xié)同合作學(xué)習(xí)分為氛圍。在教學(xué)過程中，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)化的特性讓學(xué)員與教員、學(xué)員與學(xué)員之間的交流更加方便和主動，這樣有助于學(xué)員掌握和理解較深的問題，增強(qiáng)了認(rèn)知能力，同時也可以促進(jìn)良好的人際關(guān)系。

（二）自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與信息處理能力。信息化教學(xué)模式通過信息技術(shù)的諸多特性，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新精神，運(yùn)用信息獲取、信息分析與信息加工等方法來提高學(xué)員信息處理能力，逐步培養(yǎng)學(xué)員“學(xué)會”和“會學(xué)”的基本技巧，形成發(fā)散的和創(chuàng)造性的思維能力。

（三）個性化教學(xué)，便于教員因材施教。在教學(xué)中，教員可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性為不同層次的學(xué)員進(jìn)行授課輔導(dǎo)，學(xué)員則可通過多媒體技術(shù)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易與進(jìn)度，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步向信息化教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（四）信息量大，利于創(chuàng)設(shè)理想教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)帶來信息源，使教學(xué)變得豐富多彩，教員和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大知識信息量，還可以充分調(diào)動學(xué)員的多種感官，為學(xué)員提供一個良好的學(xué)習(xí)情境。

在提升教學(xué)質(zhì)量上，從測試控制專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)、信息化教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教師隊(duì)伍信息化能力水平建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、實(shí)踐條件和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)等方面入手，研究并實(shí)踐了測試控制專業(yè)信息化教學(xué)要素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升：實(shí)施了任務(wù)驅(qū)動課、案例教學(xué)課、情境引導(dǎo)課等系列課程研究型教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了知識傳授、自主學(xué)習(xí)、動手操作等教學(xué)全過程的創(chuàng)新教學(xué)模式改革。

二、信息化教學(xué)在測試控制專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）以信息化理念為牽引，做好測試控制專業(yè)信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)。結(jié)合測試控制專業(yè)特點(diǎn)，在信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)上，通過建立信息化教學(xué)思想，確定信息化教學(xué)目標(biāo)，改革信息化教學(xué)內(nèi)容等方式，突出理念引導(dǎo)。廣泛開展信息化教學(xué)專題學(xué)習(xí)，從理念政策上制定教學(xué)對策。通過參加各種級別的教學(xué)比賽和研討交流會，在測試控制專業(yè)信息化教學(xué)理念上得到不斷提升。

（二）以教員信息化素養(yǎng)建設(shè)為核心，促進(jìn)測試控制專業(yè)信息化教學(xué)持續(xù)發(fā)展。教員隊(duì)伍信息化素養(yǎng)是信息化建設(shè)中根本性問題，通過建設(shè)一套完善的制度機(jī)制作保障，堅(jiān)持常態(tài)化組織教員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，階段性組織信息化教學(xué)模式建設(shè)成果交流等形式，增強(qiáng)教員信息化素養(yǎng)。積極組織各種形式的信息化技術(shù)專題教學(xué)活動，提升教員信息化水平：充分發(fā)揮“以賽促教、以賽促學(xué)”的引領(lǐng)示范作用，在教學(xué)比賽活動中，注重信息化教學(xué)在測試控制專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，有效突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)問題，解決教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題，教學(xué)比賽中信息化教學(xué)的引領(lǐng)作用明顯。

（三）加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，提升測試控制專業(yè)信息化教學(xué)水平。構(gòu)建支撐測試控制專業(yè)教學(xué)的立體化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源體系，推動研究型、案例式等教學(xué)方法應(yīng)用，推進(jìn)多媒體課件、在線課程等現(xiàn)代化教學(xué)條件建設(shè)，不斷提高教學(xué)效果;豐富測試控制專業(yè)信息化教學(xué)素材，按照專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實(shí)踐操作課三種類型課程，不斷豐富信息化教學(xué)素材：堅(jiān)持教學(xué)與科研結(jié)合，加大裝備科研成果到信息化教學(xué)素材的轉(zhuǎn)化力度。

（四）緊貼士官崗位任職需求，做好測試控制專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。在測試控制專業(yè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)遵循教學(xué)對象分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)以及教學(xué)評價設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，以學(xué)員為中心，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分利用各種信息化資源來支持教學(xué)，廣泛運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”和“問題驅(qū)動”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，讓學(xué)員在有具體意義的情境中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員之間的“協(xié)作學(xué)習(xí)”以及對學(xué)習(xí)過程和資源的評價。

（五）合理設(shè)計(jì)評價模式，形成與信息化教學(xué)相適應(yīng)的多維評價模式。立足信息化教學(xué)改革運(yùn)用前沿，與地方先進(jìn)教學(xué)模式接軌，不斷創(chuàng)新教學(xué)評價方法手段，探索“課前一課中一課后”等多維度評價模式，使得教學(xué)更有針對性和實(shí)效性。

三、結(jié)束語

信息化教學(xué)在測試控制專業(yè)的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了基于信息化的士官教育教學(xué)研究的深入開展，以測試控制專業(yè)建設(shè)和相關(guān)重點(diǎn)課程建設(shè)為抓手，為信息化教學(xué)研究與運(yùn)用過程中提供了良好的條件：促進(jìn)了測試控制專業(yè)教員隊(duì)伍整體水平的提升，通過信息化教學(xué)在測試控制專業(yè)的應(yīng)用研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了廣大教員理論教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)的交叉融合，并且能充分調(diào)動學(xué)員自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考積極性，教學(xué)做一體，虛擬和實(shí)裝相結(jié)合，創(chuàng)新測試控制專業(yè)教學(xué)方法體系。