文/東莞市東莞中學

劉瑞紅

國家教委頒布的《普通中學職業(yè)指導教育實驗綱要(草案)》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》都強調了生涯教育對學生發(fā)展的重要意義。2014年旨在“增加學生選擇權，促進科學選才”高考改革方案出臺，選擇性增強的同時意味著學生要學會判斷、學會選擇、學會規(guī)劃，為終身發(fā)展積極準備，生涯教育也隨之進入中學。東莞中學順應社會發(fā)展，根據(jù)學生的特點和需求制定了《東莞中學學生發(fā)展指導三年規(guī)劃》，對于學生高中三年的學業(yè)指導、心理指導、理想教育、生活指導和生涯指導方面進行科學的規(guī)劃。

一、學生發(fā)展指導的實踐內容

東莞中學通過成立指導工作組、明確參與人員、建立制度化課程和有計劃地在高中三年開展學生發(fā)展指導的系列工作，幫助學生為成人做準備(人格教育)、為升學做準備(理想教育)、為未來公民做準備(公民教育)、為終身發(fā)展(生涯教育)做準備。

1.建立全員參與機制

校長擔任東莞中學學生發(fā)展指導領導小組組長，主管德育的副校長擔任指導小組組長，德育主任、學生發(fā)展指導教師作為副組長，建立全體教師參與的機制，負責學生發(fā)展指導的統(tǒng)籌規(guī)劃、課程設置、實施途徑和效果評價。

2.建立制度化課程

學校將學生發(fā)展指導上升到制度化的課程，一方面有利于將社會知識納入學校課程，創(chuàng)造全體學生參與的條件，營造探索自我、發(fā)展自我的思考環(huán)境，另一方面引導學生將學業(yè)和職業(yè)、學科選擇和職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，讓學生在學校創(chuàng)設的平臺和環(huán)境中互動、實踐、反思和抉擇，培養(yǎng)學生規(guī)劃發(fā)展的習慣。

3.分主題進行課程設計

學生發(fā)展指導以發(fā)展發(fā)展學業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)規(guī)劃能力和生涯決策能力為課程設計的出發(fā)點，不斷搭建活動平臺、實踐平臺和課程平臺，幫助學生了解自己的興趣和特長、職業(yè)發(fā)展的能力需求，學科與職業(yè)之間的聯(lián)系，以探索自己未來的發(fā)展之路，把發(fā)展的主動權牢牢地把握在自己手里。

本著這個原則，東莞中學學生發(fā)展指導分五個主題版塊進行：

第一個主題是“自我覺醒”。學校在注冊時給新生發(fā)放《高一新生適應手冊》，幫助新生熟悉新環(huán)境，明確新起點，做好初高中銜接的心理指導和學法指導；“學長引路”由師兄師姐按照班級和學號對應給高一級師弟師妹寫一封信，分享高一學習生活的點滴和建議，激勵師弟師妹確立高中的發(fā)展目標。

第二個主題是“自我探索”。東莞中學通過多元智能評價量表、霍蘭德職業(yè)測試等，同時結合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專題課程，幫助學生從興趣、能力、性格、價值觀等不同的維度認識自己，了解自己的優(yōu)勢智能，思考自己的興趣和專長，逐漸明確自己的發(fā)展方向。

第三個主題是“職業(yè)探索”。東莞中學開展“東莞中學職業(yè)博覽會”，根據(jù)學生感興趣的職業(yè)，邀請各行業(yè)的校友精英在學校開展9個專場的職業(yè)分享，學生根據(jù)興趣選擇參加報告會，了解職業(yè)所需要的素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展路徑、選報專業(yè)方面的建議及高中階段的準備等。

第四個主題是“行動計劃”。通過主題班會、心理課、導師輔導等方式，開展學習方法、時間管理、情緒管理的指導。導師指導學生通過查找資料、校友訪談、撰寫感言等方式形成對職業(yè)探索和專業(yè)探索的實踐報告，學生通過分享交流，完成自我探索和外部環(huán)境探索，制定發(fā)展規(guī)劃書。

第五個主題是“實踐反思”，學生們都希望能到社會這個“大課堂”接受最直觀和最生動有效的職業(yè)發(fā)展教育，學校借助家長、校友和社會的力量為學生創(chuàng)設模擬職場、職業(yè)考察、商業(yè)定向訓練和到企事業(yè)單位、研究所參觀學習的機會，讓學生在實踐中獲得對職業(yè)、對社會更多的了解，在這個過程中，導師幫助學生不斷思考和完善自己的發(fā)展規(guī)劃。

通過五個主題版塊的課程增進學生對生涯發(fā)展的了解、自我的探索和對未來社會的探索，引導每個學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激發(fā)學習內動力，提升規(guī)劃和抉擇能力。

4.分階段實施系列課程

結合五個版塊的課程設計，三個年級均按照學業(yè)指導、生涯指導、心理指導三部分的內容設置系列課程，具體內容如下：

學生發(fā)展指導系列課程

二、開展學生發(fā)展指導的意義與反思

東莞中學堅持“自主、和諧、共同發(fā)展”的辦學理念，不僅重視學生的智力發(fā)展、學業(yè)成績，同時積極為學生的全面發(fā)展奠定能力基礎，實現(xiàn)學?！皩γ恳晃粚W生的終身發(fā)展負責”的辦學宗旨。2007年學校開始引導學生做生涯規(guī)劃，開設生涯規(guī)劃講座；2009年學校開生涯教育課程； 2016年學校成立了學生發(fā)展指導中心，制定了《東莞中學學生發(fā)展指導三年規(guī)劃》，以主題課程有效促進學生的發(fā)展。

在開展學生發(fā)展指導的實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)生涯發(fā)展指導還有很多地方需要進一步完善，例如：提升教師生涯發(fā)展指導的專業(yè)能力，進一步整合學校、家庭和社會的資源，突破邊界，建立學生發(fā)展支持系統(tǒng)，帶動家長轉變觀念，形成和諧的教育生態(tài)。

1.請進來：培養(yǎng)師資提供支持

學生發(fā)展指導需要具備專業(yè)素質的師資力量。學?？梢云刚垖W生發(fā)展指導專家定期開展培訓以提升隊伍素質，同時結合指導學生發(fā)展的案例，開展校內導師團隊的交流與分享，不斷完善學生發(fā)展指導的工作形式和方法。

2.走出去：整合資源開展實踐

學生發(fā)展指導需要上級部門和社會力量的支持。學生發(fā)展需要實踐的機會和安全的場所，學?？梢酝诰蛸Y源構建學生職業(yè)體驗資源庫，同時建立生涯發(fā)展指導的跟蹤體系，為高校自主選拔人才提供可靠的依據(jù)，努力提升發(fā)展指導工作的完備性。

3.結聯(lián)盟：家校合作提升實效

學生發(fā)展指導需要家長的參與和支持。學?？梢酝ㄟ^家長講堂開設相關課程，幫助家長認識到學生發(fā)展指導工作的必要性和價值，同時邀請家長志愿者參與孩子的社會實踐，了解孩子們興趣和發(fā)展需求，給予學生個性化發(fā)展的支持和指導。

學生發(fā)展指導是擺在教育工作者面前的一個挑戰(zhàn)，同時也是一個機遇，它促使教育工作者更關注學生個體的差異，因材施教，同時也鼓勵學生關注自己的優(yōu)勢和興趣發(fā)展，學會選擇，規(guī)劃自己的未來，激發(fā)學生主動成長和自我發(fā)展的內在動力。通過學生發(fā)展指導的實踐與思考，促使學生完成“現(xiàn)實的我”到“理想的我”的跨越，為學生成為更好的自己增添助力?！颈疚南禆|莞市“慧教育”專題研究項目課題“普通高中學生發(fā)展指導的實踐研究”(課題編號:DGHJY18036)的研究成果之一】