謝立

【摘 要】本文論述目前廣西高中階段學(xué)校招生計分科目的設(shè)置，分析其主流模式的優(yōu)勢與不足，思考提出計分科目設(shè)置的四個趨向：基礎(chǔ)學(xué)科保持不變、計分科目的改革帶動高中招生計分科目的變革、計分科目考試模式和賦分趨向多樣、綜合素質(zhì)評價以適當(dāng)方式成為計分科目。

【關(guān)鍵詞】高中 招生 計分科目 設(shè)置 綜合素質(zhì)評價

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0006-02

2003 年起，按照國家教育部的部署，廣西將組織初中畢業(yè)升學(xué)考試（簡稱中考）的權(quán)力逐步下放到各設(shè)區(qū)市，自治區(qū)教育廳統(tǒng)一制訂要求，各設(shè)區(qū)市按要求自主實(shí)施考試、招生，至今已 實(shí)施 10 多年。根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化發(fā)展和教育決策要求，各設(shè)區(qū)市在高中階段學(xué)校招生計分科目設(shè)置上進(jìn)行了有益的探索，采用了不同的計分科目設(shè)置模式，取得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，但也存在一些不足。這些經(jīng)驗與不足，對于正在推行的初中學(xué)業(yè)水平考試具有很好的借鑒意義。

一、廣西高中階段學(xué)校招生計分科目設(shè)置的現(xiàn)狀

（一）“4+4”模式?！?+4”模式即“語文、數(shù)學(xué)、英語、體育與健康”4 科+“物理、化學(xué)、思想品德、歷史”4 科。其中，語文、數(shù)學(xué)、英語各賦分 120 分，物理、化學(xué)各賦分 120 分，體育與健康、思想品德、歷史各賦分 60 分。廣西 14 個設(shè)區(qū)市中有 2 個設(shè)區(qū)市采用此模式，占比 14%。

（二）“4+6”模式?！?+6”模式是在“4+4”模式的基礎(chǔ)上，增加地理、生物兩科。其中，語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、體育與健康、思想品德、歷史各科賦分與“4+4”模式一致。地理、生物兩科賦分有兩種情況：一是各賦分 100 分，以 30% 計入總分，有 2 個設(shè)區(qū)市采用此方式，占 14%;二是各賦分 60 分，10 個設(shè)區(qū)市采用此方式，占 71%，這 10 個設(shè)區(qū)市中，有 7 個設(shè)區(qū)市以得分的 50% 計入總分，另 3 個設(shè)區(qū)市以得分的 100% 計入總分。

可見，在現(xiàn)階段，盡管有些科目計入高中階段學(xué)校招生總分的賦分比例不同，但“4+6”是廣西設(shè)區(qū)市高中階段學(xué)校招生計分科目設(shè)置的主要模式。

二、“4+6”模式的優(yōu)勢和不足

（一）“4+6”模式的優(yōu)勢。作為高中階段學(xué)校招生計分科目設(shè)置的主要模式，“4+6”模式具有明顯的優(yōu)點(diǎn)。

1.有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：初中階段設(shè)置，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動?！?+6”包括了國家課程結(jié)構(gòu)的大部分科目，利用考試的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校開設(shè)、開齊、開好課程，推進(jìn)了學(xué)校課程結(jié)構(gòu)建設(shè)。

2.有利于學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段是打基礎(chǔ)的階段，為高中的學(xué)習(xí)及今后發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，因此多學(xué)科的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識，初中教育要滿足“每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。而“4+6”模式，囊括了初中文化課程中的主要學(xué)科，有助于學(xué)生掌握必要的文化知識，擁有基本的公民素養(yǎng)，同時與高考科目設(shè)置接軌，有助于學(xué)生發(fā)展個人興趣、特長，為高中階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.有利于教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。采用“4+6”模式的設(shè)區(qū)市，各初中學(xué)校都比較注重教師的專業(yè)化，配備了較為合理的師資隊伍，較少有兼課的現(xiàn)象。而非“4+6”模式設(shè)置的地區(qū)，一些非計分科目課程的教學(xué)弱化，相應(yīng)學(xué)科的專任教師配備不全。如玉林市初中學(xué)校在采用“4+6”模式前，全市 238 所初中，配備專任地理、生物教師的學(xué)校不到 50%，采用“4+6”模式后，各初中學(xué)?；九潺R了地理、生物專任教師。

4.改變偏科現(xiàn)象，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。“4+6”有利于改變強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位和缺乏整合的情況。各學(xué)科知識之間存在著聯(lián)系。如地理中地球的知識，有助于學(xué)生理解物理的重力知識;生物中的植物、動植物知識，則可以促進(jìn)對語文學(xué)科說明文的理解;不同學(xué)科教學(xué)中的“探究式”學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生形成自主、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使獲得知識和技能的過程同時成為形成正確價值觀的過程，這些與初中教學(xué)質(zhì)量的提升無疑是正相關(guān)的。

（二）“4+6”模式的不足。當(dāng)然，在實(shí)踐中，“4+6”模式也存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下三方面。

1.導(dǎo)致地理、生物學(xué)科教學(xué)的功利性增強(qiáng)。按照自治區(qū)課程計劃，初中地理、生物每科每周安排 2 課時。在課堂調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，初中地理、生物納入計分科目后，為了留出復(fù)習(xí)時間，存在上課“趕課”現(xiàn)象，把原來 2 課時的內(nèi)容壓縮到1課時上完，致使課程中的合作、探究活動得不到有效組織，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得不到足夠尊重，體現(xiàn)了教學(xué)的功利性，對地理、生物學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展是不利的。

2.在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！?+6”模式比傳統(tǒng)“4+4”模式多設(shè)置了 2 個學(xué)科，在一定程度上會增加初中學(xué)生心理及生理的壓力，學(xué)生的負(fù)擔(dān)會過重。一是多考兩個學(xué)科，考試時間相應(yīng)增加。二是增加的地理、生物兩科通常按照“學(xué)完即考”的原則安排在八年級第二學(xué)期期末考試，這一學(xué)期學(xué)習(xí)時間會向地理、生物傾斜，使學(xué)生提前感受到中考的緊張。三是對地理、生物考試成績的處理，通常是在閱卷后封存學(xué)生成績，直到下一年中考完畢才告知學(xué)生，對未知的成績，不少學(xué)生會忐忑不安，帶來一定程度的困擾。這些正是教育行政管理部門和師生、家長擔(dān)憂的。廣西區(qū)內(nèi)個別設(shè)區(qū)市未采用“4+6”模式，主要也是基于這些考量。

3.增加了組織考試工作量?！?+6”模式相當(dāng)于在同一年度組織了兩次考試，分別是八年級考試和九年級考試，會造成區(qū)域內(nèi)考生人數(shù)相對過多且集中的現(xiàn)象，給組織考試方增加了大量工作。

三、高中階段學(xué)校招生計分科目設(shè)置的趨向

《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》提出“已經(jīng)實(shí)行初中畢業(yè)、高中招生‘兩考合一的地區(qū)要統(tǒng)一規(guī)范為初中學(xué)業(yè)水平考試”，行之多年的“中考”將由“初中學(xué)業(yè)水平考試”取代。初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績既是學(xué)生初中畢業(yè)又是升學(xué)的基本依據(jù)。初中學(xué)業(yè)水平考試把《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試的范圍，高中階段招生“基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績”，“試點(diǎn)地區(qū)要改革錄取計分科目的構(gòu)成”。相比于單純的初中升學(xué)考試，“初中學(xué)業(yè)水平考試”的科目設(shè)置增多，高中階段學(xué)校招生面臨新的局面。綜合來看，高中階段學(xué)校招生計分科目設(shè)置呈現(xiàn)出以下趨向。

（一）基礎(chǔ)學(xué)科保持不變。高中階段學(xué)校招生計分科目設(shè)置必須體現(xiàn)國家的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)。初中學(xué)業(yè)水平考試作為大規(guī)模的學(xué)歷認(rèn)定與選拔性考試不可能把所有的考試科目都作為高中階段學(xué)校招生錄取計分科目。在錄取計分科目的構(gòu)成上，語文、數(shù)學(xué)、外語是基礎(chǔ)學(xué)科，具有基礎(chǔ)性和工具性，統(tǒng)一作為錄取計分科目。此外，為引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，繼續(xù)將體育與健康科目納入錄取計分科目。

（二）計分科目的改革帶動高中招生計分科目的變革。初中學(xué)業(yè)水平考試是實(shí)現(xiàn)初中與高中信息、能量、物質(zhì)之間交流的主要途徑。基于初中學(xué)業(yè)水平考試的高中招生計分科目必然受到高考改革的影響。2017 年，廣西高考改革方案公布，廣西擬從 2019 年度入學(xué)的普通高中一年級學(xué)生開始啟動高考綜合改革;2022 年起廣西統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學(xué)、外語三個科目，不分文理科;考生總成績由統(tǒng)一高考的 3 個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試的 3 個等級性考試科目成績組成。高考計分科目的改革必然帶動高中招生計分科目的變革，為此，基于夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展考慮，廣西大部分地區(qū)仍將維持“4+6”的計分科目設(shè)置。但也呈現(xiàn)出一定的多樣性，如與大多數(shù)的“物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理、生物”6 科不同，部分設(shè)區(qū)市科目調(diào)整為“物理、化學(xué)、道德與法治、歷史、音樂、美術(shù)”，體現(xiàn)出對藝術(shù)教育的重視。隨著高考改革的推進(jìn)，在未來高中招生計分科目設(shè)置上，按照文理兼顧的原則，會考慮給予學(xué)生一定自主選擇計分科目的機(jī)會，即由學(xué)生自主從“物理、化學(xué)、生物”和“道德與法治、歷史、地理”中各選兩科作為計分科目。

（三）計分科目考試模式、賦分趨向多樣。相比于“中考”較長的考試時間，初中學(xué)業(yè)水平考試考慮采取“同堂分卷”的考試模式，如“物理、化學(xué)”同堂分卷，“道德與法治、歷史”同堂分卷，“地理、生物”同堂分卷，同堂分卷各科考試時間約為1小時左右，有利于縮短考試時間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

同時，按照國家課程結(jié)構(gòu)的課時安排，各科目的賦分會有所調(diào)整，如廣西一些設(shè)區(qū)市未來高中階段招生計分調(diào)整計劃如下：

從表 1 明顯看出，語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、生物計分增加。這是教育部提出的“全開全學(xué)、全科開考、保障基本質(zhì)量要求”原則在實(shí)踐中的體現(xiàn)。

（四）綜合素質(zhì)評價以適當(dāng)方式成為計分科目。綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄和分析，是培育學(xué)生良好品行、發(fā)展個性特長的重要手段?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》提出“為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)評價檔案，提供給高中學(xué)校招生使用”，可見綜合素質(zhì)評價已成為高中階段學(xué)校招生重要參考，這有助于克服“唯分?jǐn)?shù)論”，推動學(xué)生全面發(fā)展。為推動初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實(shí)施，近年來，浙江、山東等省的不少設(shè)區(qū)市將綜合素質(zhì)評價結(jié)果折算為相應(yīng)分值（一些設(shè)區(qū)市折算為 20 分）計入總分，取得了積極效果。2004 年起，隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗的推進(jìn)，廣西一些設(shè)區(qū)市開始在初中學(xué)生中開展綜合素質(zhì)評價實(shí)驗，初步建立了初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，但存在實(shí)踐多、理論建構(gòu)少，且和高中階段學(xué)校招生聯(lián)系不夠緊密的情況。在未來高中招生計分科目設(shè)置上，廣西一些設(shè)區(qū)市會考慮參考外省實(shí)踐，將綜合素質(zhì)評價折算為適當(dāng)分值計入錄取總分。這樣做，一方面能明晰初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的作用，明確把綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為招生錄取依據(jù);另一方面有利于積累經(jīng)驗、建構(gòu)理論，穩(wěn)妥推進(jìn)綜合素質(zhì)評價和升學(xué)的聯(lián)系。

高中招生計分科目設(shè)置體現(xiàn)了時代和社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)的基本要求，是基礎(chǔ)教育課程改革的有機(jī)構(gòu)成，也是學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)，不僅發(fā)揮著為高中選拔新生的作用，而且還承擔(dān)著引導(dǎo)初中教學(xué)的作用，因此，高中階段計分科目設(shè)置有著特殊的意義。在實(shí)踐中，我們應(yīng)牢記“立德樹人”的使命，做好招生錄取政策的頂層設(shè)計，探索出科學(xué)的計分模式，推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。

【基金項目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高考改革背景下地市初中學(xué)業(yè)水平考試評價研究”（2017A024）。

【作者簡介】謝 立，玉林市教育科學(xué)研究所教研員。

（責(zé)編 江月陽）